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• 8.有關「轉銜輔導」之內容，以下敘述何者正確？(A)轉銜學生：指高關懷學生經前一學校評估，於後一學校入學後，仍有持續輔導需求者(B)轉銜會議由學生原就讀學校召開(C)評估會議於學生畢業 2 個月前召開
• 9.發展心理學家 Erikson 的社會心理發展階段，青年期發展順利的心理特徵是：(A)能按社會要求，做出有意義的行為 (B)關懷社會，有責任感(C)有明確的自我概念，追尋自我方向 (D)主動好奇，活
• 10.Gati 等學者所提生涯決定困難(career difficulties)的情形，下列何者為非？(A)抱持錯誤觀念 (B)外在資訊不足 (C)缺乏決定動機 (D)父母嚴格干涉。
• 52. 根據《特殊教育課程實施規範》，教師需視各領域科目之特性、教學目標與內容、學生的學習優勢管道及個別需求提供適當的評量調整或服務，其所指之評量調整或服務包含哪些？甲、評量時間調整，如：學生得提早入
• 53. 結構性教學法(Treatment and Education ofAutistic and Communication handicappedChildren)常用於自閉症與中重度智能障礙及有
• 54. 對於「社會性故事（social storyTM）」策略的運用，下列哪位老師的作法最適切？(A)李老師選用符合學生年齡與興趣的繪本作為媒材(B)陳老師選用目前在學生群中流行的皮卡丘作為故事主角進
• 55. 根據目前的特殊教育法以及特殊教育法施行細則，下列敘述何者正確?(A)學生本人不列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請之名單中(B)特殊教育相關人員，包括學校普通班教師、行政人員、和學生家長(C
• 57. 下列敘述中哪一項不符合身心障礙者權利公約(Convention on the Rights of Persons withDisabilities)的條例與內涵?(A)身心障礙學生參與自己的個
• 56. 小柏是情緒行為障礙的國二學生，有高人際需求，會想找同學互動，若同學不理他便會生氣，生氣時會大叫同學的名字，並找到附近可用的物品向同學丟擲或攻擊。注意力不佳，難以判斷情境脈絡或留意他人意圖。某日
• 58. Orton-Gillingham 教學法是國際相當知名，有系統地把多感官教學應用在協助兒童早期閱讀發展的教學方式。請問下列何者並非理論中所提到的感官之一？(A) 視覺 (B) 聽覺 (C) 味
• 59. 下列何者最適合做為普通班裡有書寫困難的學生之課程調整方式？(A)將學生的國文課抽離到資源班上課(B)提供加粗筆桿的書寫文具(C)提供電腦打字取代書寫作業或口頭發表機會(D)增加學生抄寫的頻率
• 60. 陳老師自編了一份評估自閉症學生社會技巧的測驗，下列哪一項作法最能檢驗這項自編工具的內容效度?(A)讓同一班學生在一個月內接受兩次評估，並計算兩次得分的一致程度(B)讓學生同時接受該測驗和另一標
• 62. 下列何者不是目前桃園市提供給具有特殊教育類別資格者之教育服務？(A)在家自學輔導 (B)集中式特教班(C)普通班接受特教服務 (D)普通班接受資源班服務
• 61. 下列哪一個情緒行為問題評量的結果是採行為向度的分類？(A)甲生的焦慮疾患達臨床的標準(B)乙生的焦慮量表得百分等級 90(C)丙生的過動症狀有 6 個符合標準(D)丁生通過不專注、過動衝動的篩
• 63. 綾綾為領有鑑定及就學輔導會所核發的聽覺障礙教育鑑定證明。綾綾經行為式純音聽力檢查結果，其優耳之 500、1000、2000 頻率(赫)的聽閾平均值為 30分貝。請問綾綾若領有身心障礙證明，其證
• 64. 郭老師正在為有嚴重口語表達障礙的小竹進行口語溝通訓練，但小竹一直未開口說話，郭老師打算運用多種策略去引導。下列何項語言介入策略最不宜在此時機使用?(A)示範 (modeling)(B)自我談話
• 65. 甲生經醫師診斷為第一型糖尿病（Type I diabetes,or Insulin Dependent Diabetes Mellitus, IDDM）的學生，持有醫學中心的診斷證明，每天都需
• 66. 凱凱是預計本學期要入學的國一情緒行為障礙學生。凱凱個性文靜，挫折容忍度較低，對於自我要求高，對於陌生環境與新任教師亦有焦慮，也會擔心自己沒有將事情完成被責罵，若被指責容易引起凱凱的低落情緒，過
• 67. 莉莉有口語模仿能力，老師為增加他主動與人打招呼的 行 為 ， 決 定 採 用 隨 機 教 學 策 略 （ incidentalteaching），下列哪一種做法最適切？(A)每早見到莉莉，老師
• 7. x代表實數，請選出正確的選項：(A) 當 時， cos 2x之值恆為正(B) 當 時， sin 2x之值恆為正(C) 不論x為何， 恆成立(D) 不論x為何， 恆成立(E)不論x為何， 恆成立
• 2.運用 CIPP 模式實施課程評鑑，其中有關學校課程目標的適切性，屬於下列何種層面的評鑑？(A)背景評鑑 (B)輸入評鑑 (C)過程評鑑 (D)成果評鑑
• 3.沈老師編了一份數學成就測驗，發現班上學生在此測驗的得分，與其在該縣市的學習能力檢測之數學表現，在班級排名大致相當。代表此測驗具有下列何種效度？(A)表面效度 (B)內容效度 (C)聚斂效度 (D)
• 4.下列敘述何者較符合課程實施的相互調適觀？(A)課程實施前，課程設計人員與教師討論後，再進行課程規劃(B)課程實施時，宜因應學校教育的實際情境，再加以彈性調整(C)課程設計人員給予教師明確的說明，指
• 5.有關腦力激盪法(brainstorming)，下列敘述何者錯誤？(A)其功能在於激發跳出框架的思考(B)發散階段時的討論，意見愈多愈好(C)聚斂階段時的討論，不做評價論斷(D)可運用改編、替代等方
• 6.王老師認為「學生的天性是善良的，具有成長的潛能，而理想的課程應該是統整的、適性的。」此觀點較接近下列何種課程設計理念？(A)人本主義取向(humanistic approach)(B)學術理性主義