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• 3.沈老師編了一份數學成就測驗，發現班上學生在此測驗的得分，與其在該縣市的學習能力檢測之數學表現，在班級排名大致相當。代表此測驗具有下列何種效度？(A)表面效度 (B)內容效度 (C)聚斂效度 (D)
• 4.下列敘述何者較符合課程實施的相互調適觀？(A)課程實施前，課程設計人員與教師討論後，再進行課程規劃(B)課程實施時，宜因應學校教育的實際情境，再加以彈性調整(C)課程設計人員給予教師明確的說明，指
• 5.有關腦力激盪法(brainstorming)，下列敘述何者錯誤？(A)其功能在於激發跳出框架的思考(B)發散階段時的討論，意見愈多愈好(C)聚斂階段時的討論，不做評價論斷(D)可運用改編、替代等方
• 6.王老師認為「學生的天性是善良的，具有成長的潛能，而理想的課程應該是統整的、適性的。」此觀點較接近下列何種課程設計理念？(A)人本主義取向(humanistic approach)(B)學術理性主義
• 7.下列哪一項評量結果屬於標準參照的概念？(A)期末考全班第三名 (B)通過全民英檢中高級測驗(C)學校模擬考成績 PR 值 90 (D)大學學科能力測驗社會科四級分
• 8.創客(Maker)的精神是動手、創新與分享，著重創造力、實作能力、問題解決能力的培養。下列何者最接近創客教學的理念？(A)讓學生運用套裝程式，以 3D 列印機仿作手機吊飾(B)讓學生根據說明書組裝
• 9.李老師任教於原住民族實驗教育學校，她發現藝術課程與學生的生活經驗脫節，因而解構原有的課程，從不同族群的觀點來探討音樂、美術工藝、表演藝術的內涵與問題。此屬於下列何種多元文化課程取向？(A)附加取向
• 10.教師進行數學加法進位單元時，以課本的例子引導全班練習，對於一些不瞭解進位概念的學生，教師利用小方塊教具讓學生透過具體操作，以瞭解進位的概念。此做法屬於下列何種性質的差異化教學？(A)學習內容 (
• 11.趙老師打算在閱讀與寫作課讓學生製作學習檔案，以提升其語文能力與興趣。有關學習檔案的規劃與實施，下列做法何者較不適切？(A)檔案的內容由教師決定，以利檔案的實施與評分(B)事先對學生與家長等相關人
• 12.根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的實施要點，有關學校課程評鑑的敘述，下列敘述何者較適切？(A)目的在改善教學(B)用以考核教師的績效(C)應由中央主管機關負責(D)為某一單元結束後的學習評
• 13.李老師想要在教學過程中，採取合適的策略來激發學生的內在動機。下列哪些做法較合適？甲、提供範例，指導學生模仿學習乙、結合學生興趣，提高學習的主動性丙、引起認知衝突，引發學生好奇、注意丁、提供獎勵，
• 15.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點，下列敘述何者正確？(A)為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀教師授課(B)每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效(C)對
• 16.東台國小期末考試數學試題的分析結果中，第五題的鑑別度（D）為.09，難度（P）為.51。有關該分析結果的解釋，下列敘述何者最適切？(A)大部分的學生都答錯這一題 (B)低分組的學生幾乎都答錯了(
• 17.有關問題導向學習(problem-based learning, PBL)，下列敘述何者較不正確？(A)屬於高層次思考的教學模式(B)整合學科知識與真實性經驗(C)教師須選擇結構良好的問題(D)
• 18.陳老師在閱讀社會領域課程綱要後，依據學習重點以「認識家鄉」為單元主題，設計「學生蒐集家鄉的資料並上台報告與回饋」的活動。上課時，陳老師覺得學生蒐集資料及上台報告耗費太多時間，只好減少回饋時間。從
• 19.王老師進行提問教學時，為促進學生的聆聽與思考，在回應學生的答案時，下列哪些較為適當？甲、你真是太聰明、太棒了！乙、有誰也贊成小玉的答案呢？丙、這答案不太好，換班長來回答。丁、你的說法和家瑄的意思
• 20.咚咚國小教師進行備課時，發現許多領域都有與「自我認識」相關的單元，因此教師們決定調整單元順序，讓各領域中有關「自我認識」的單元都在相近的時間進行教學。此課程規劃屬於下列何者？(A)相關課程 (B
• 14.有關學習評量，下列敘述何者正確？(A)適性評量就是真實評量，強調評量情境的擬真(B)師資生在半年教育實習中進行教學演示，屬於實作評量(C)動態評量是以皮亞傑的認知發展理論作為基礎，重視實際操作(
• 21.下列哪一項敘述較符合「課程即研究假設」的理念？(A)強調課程學者於課程設計的角色(B)主張課程內容應以學生經驗為本(C)課程內容應重視恆久的價值與知識(D)重視現場教師的課程專業判斷與省思
• 22.有關認知師徒制，下列敘述何者較不適切？(A)屬於建構取向的教學法(B)經由實作幫助學習者發展問題解決能力(C)由教學者帶領學習者，直接指導操作步驟(D)教學者依學習者學習狀況適時給予指導、示範與
• 23.關於各層級課程發展，下列敘述何者較不適切？(A)教室層級課程發展，可一併考量校園環境或戶外學習的情境(B)國家層級課程發展，除了擬定課程綱要，需一併編寫教科用書(C)學校層級課程發展，除了規劃校
• 24.張老師欲設計「認識兒童權利公約」的探究教學，下列哪些活動設計較適切？甲、播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」的概念乙、讓學生朗讀《兒童權利公約》中有關「兒童生存權」之相關內容丙、讓學
• 25.郭老師以探討網路不實訊息的主題進行教學設計，師生共同決定拍攝短片教導民眾分辨不實訊息，並整理不實訊息的資料製作專刊，最後以展演的方式呈現學習成果。此種做法屬於下列何種評量方式？(A)實作評量 (
• 68. 吳老師完成行為功能評量後，得到學生行為問題的摘要如下，試問該行為可能的功能為何？ (A)獲得物品 (B)獲得關注(C)逃避關注 (D)逃避工作任務
• 69. 下列哪些選項是較適合弱讀生（poor readers）識字補救教學的內涵？甲、優先教導生活當中常見常用的字詞乙、學習分類部首或偏旁相似字丙、透過大量抄寫來加強部件的記憶丁、優先教導字頻較低的罕