【應屆上岸～謝謝阿摩】評論

記得順序 1.貢獻取向：藉由對某些少數特...

【RONI】評論

回覆B2題目所述李老師任教於原住民族實驗教育學校，她發現藝術課程與學生的生活經驗脫節，因而解構原有的課程，從不同族群的觀點來探討音樂、美術工藝、表演藝術的內涵與問題。因李老師解構了原有的課程，故選(C) 轉化取向(A) 附加取向 →在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。

【越努力!越幸運!】評論

Banks的多元文化課程的設計取向Banks從課程架構改變的情況，提出了多元文化課程改革的四個取向，詳如下表：階段一：貢獻取向(The Contribution Approach)(英雄節日)在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄人物等)附加於主流課堂內容之中。內容：選擇在適當的機會或特殊節日，將教科書所忽略的優勢族群之外的民族英雄、節慶及文化的片段加入主流課程中，或是教師透過講授、展覽活動等等，讓學生接觸少數族群的文化。階段二：附加取向(The AdditivenApproach)從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。內容：在課程主...

【hsin】評論

多元文化課程(Banks)(一)階段一-貢獻取向     選擇在特殊節日或節慶時，將教科書中所忽視的少數族群之有貢獻的英雄人物、節慶及文化，加入主流課程中。 e.g.在特定節日或節慶中加以表揚。(二)階段二-附加取向     在原有的課程結構上，加入新的多元文化元素 e.g.在藝術領域課程中，補充介紹泰雅族的音樂、樂器、圖騰或服飾等。(三)階段三-轉化取向     從不同學生族群觀點出發，重組主流課程，協助學生對多元族群的立場有新的認識e.g.打破原有課程，讓學生站不同族群的文化角度進行辯論反思。(四)階段四-社會行動取向     培訓學生個人及社會化學習 e.g.學生進行辯論反思之後，實際採取行動。-->李老師任教於原住民族實驗教育學校，她發現藝術課程與學生的生活經驗脫節，因而解構原有的課程，從不同族群的觀點來探討音樂、美術工藝、表演藝術的內涵與問題。-->改變原來的課程，並從不同觀點出發，所以屬於第三階段轉化取向。