【孔包子】評論

（一）、聯絡教學：　　各科圍繞一個主題分科進行教學，如〈春天〉：讀書：閱讀表現或描寫春天的文學作品；作文：描寫或表現自己對春天現象的觀察和感受；自然：發現春天的花開的現象；社會：調查春天人們的休閒活動；美勞：欣賞表現春天景色或情感的視覺藝術品，創作表現自己對於春天的生活見聞或觀察、感動；音樂：演唱或欣賞有關春天的歌曲。（二）、大單元教學：　　選一則題目，打破時間限制實施教學活動，如〈蕃茄〉為單元，蕃茄的種類有哪些，觀察蕃茄成長的過程（自然）；數一數蕃茄發芽、開花、結果的數量（數學）；閱讀蕃茄、等蔬果的故事（語文）；繪製蕃茄成長階段圖（美勞）；唱與蕃茄或蔬果的歌曲（音樂）。（三）、方案教學：　　...

【上榜一姐】評論

聯絡課程 跟 聯絡教學 這兩個講的是同一件事嗎?

【勤能補拙】評論

聯絡課程 跟 聯絡教學 這兩個講的是同一件事嗎?好像不同

【william】評論

(A)聯絡課程：保持各領域的界限，只是先定一個中心問題，各科以此中心為題材選擇教材。各科各自教學，教材互相連絡。    EX：在不同的箱子中，找到需要的材料(B)跨科課程：也選定一個「主題」，但必須先萃取出這個主題的「概念焦點」及「概念原則」，再由「概念原則」確定出學生需要學習的「概念項目」，最後依其不同的知識屬性，將「概念」歸入不同的學科領域，學科間的界限雖然存在，但彼此的「概念」緊扣住主題的核心。跨科比聯絡更進一步將各科整合。    EX：設定好主題後，將需要的材料，分別放到各科中

【巧克力】評論

聯絡課程 跟 聯絡教學 這兩個講的是同一件事嗎?好像不同

【莊子寬】評論

超學科課程：設計時先確定一主題，由主題分析幾個概念，再一概念設計相關活動。  其目的不在精熟學習，是在於促進生活經驗的統整。