【用戶】meiann

【年級】大三上

【評論內容】學習檔案/卷宗評量 portfolio assessment1. 意義:有系統的蒐集學生作品，透過長時間連續性的蒐集資料，來觀察學生在一個或多個學習領域內的努力、進步與成就。2. 檔案評量的類型:檔案內容的取捨可依評量的功能分為三方面:(1) 由學生自己決定，呈現學生之自我反省、自我評鑑及自我選擇。(2) 由教師及行政人員掌握決定權，目的在於班級間、學校間或是區域間的評比。(3) 由師生雙方共同決定，教師需教導學生如何蒐集資料來證明自己曾經努力、進步與成 長的過程，目的在充分記錄完整之學習圖像。3. 卷宗評量的實施步驟(1) 決定形成卷宗評量系統架構的標準(課程目標)(2) 將這些標準化成可觀察的行為(3) 使用這些標準，檢查出課程的範圍及順序，並決定出一個收集證據及完成評估的適當時間架構(4) 決定卷宗評量模式中的決策者 stakeholders(老師、學生、家長等)(5) 決定收集資料的形式(6) 決定一個能將證據資料轉換成決策 decision making 的方法(7) 建立一個討論及報告評量資料、以及決定進行方式的系統(8) 建立一系列由不同年齡、年級所完成的卷宗內容及展示品以提供比較之用4. 卷宗評量的種類:Grosvenor 將學生卷宗評量的形式區分為:(1) 展示卷宗 showcase portfolios:讓學生從卷宗選出自認最好的作品，供作展覽(2) 描述性卷宗 descriptive portfolios:示範學生能作什麼，清楚的展現出學生的學習情形(3) 評估性卷宗 evaluative portfolios:主要供作評估的標準，為了評估出學生作品的品質而定。 (4) 進步卷宗 progress portfolios:強調必須收集學生在特定學科領域表現出進步的證據而定

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【評論內容】學習檔案/卷宗評量 portfolio assessment1. 意義:有系統的蒐集學生作品，透過長時間連續性的蒐集資料，來觀察學生在一個或多個學習領域內的努力、進步與成就。2. 檔案評量的類型:檔案內容的取捨可依評量的功能分為三方面:(1) 由學生自己決定，呈現學生之自我反省、自我評鑑及自我選擇。(2) 由教師及行政人員掌握決定權，目的在於班級間、學校間或是區域間的評比。(3) 由師生雙方共同決定，教師需教導學生如何蒐集資料來證明自己曾經努力、進步與成 長的過程，目的在充分記錄完整之學習圖像。3. 卷宗評量的實施步驟(1) 決定形成卷宗評量系統架構的標準(課程目標)(2) 將這些標準化成可觀察的行為(3) 使用這些標準，檢查出課程的範圍及順序，並決定出一個收集證據及完成評估的適當時間架構(4) 決定卷宗評量模式中的決策者 stakeholders(老師、學生、家長等)(5) 決定收集資料的形式(6) 決定一個能將證據資料轉換成決策 decision making 的方法(7) 建立一個討論及報告評量資料、以及決定進行方式的系統(8) 建立一系列由不同年齡、年級所完成的卷宗內容及展示品以提供比較之用4. 卷宗評量的種類:Grosvenor 將學生卷宗評量的形式區分為:(1) 展示卷宗 showcase portfolios:讓學生從卷宗選出自認最好的作品，供作展覽(2) 描述性卷宗 descriptive portfolios:示範學生能作什麼，清楚的展現出學生的學習情形(3) 評估性卷宗 evaluative portfolios:主要供作評估的標準，為了評估出學生作品的品質而定。 (4) 進步卷宗 progress portfolios:強調必須收集學生在特定學科領域表現出進步的證據而定