【用戶】Shaukitty Lin

【年級】高三上

【評論內容】文化工業(culture industry) ※ 法蘭克福學派發明的詞，以此詞代替大眾文化，此二概念常交替混用 ※  阿多諾選擇以文化工業這種表述，避免誤解大眾文化是從人民大眾出發、為人民服務。大眾文化其實是由統治者強加給大眾的一種控制文化。 ※ 法蘭克福學派所言的文化工業是一種特殊的大眾文化。大眾文化發展到一定時期，它與一般意義上的大眾文化便有區別。文化工業就是「現代大眾文化」，即是在現代工業社會中的大眾文化。 ※ 文化工業除具備一般意義上的大眾文化內涵外，還包括：1.文化的產生越來越類似於現代大工業的生產過程2.文化的產生與現代科學技術的結合越來越緊密3.文化的主體越來越不是作為文化消費者的廣大人民群眾。

【用戶】Yani Chou

【年級】大一下

【評論內容】之前看過的口訣～芝加哥：符號互動論(「加」減→符號)維也納：邏輯分析、語言分析(維輯)法蘭克福：批判劍橋：邏輯分析進一步發展為「邏輯實證論」 (見證)倫敦：皮特斯和赫斯特為首的教育哲學研究社群n重視理性啟蒙(倫理)

【用戶】wen10004131

【年級】國三下

【評論內容】社會再製美國學者Bowles & Gintis，以及Anyon等人採結構主義的觀點，來批判美國的教育制度。學校教育歷程是在進行層級分類，成績等級高低和未來職業薪資多寡相符應（correspondence）。「家庭-學校-職業」形成緊密的對應關係。張老師任教於職業學校，他觀察到該校的學生家長有相當多數是屬於勞工階級，學生的兄姐有蠻多人也是勞工階級。這種現象讓他思考：「為何勞工階級的子女長大後 常會從事勞工階級的工作？」請問下列哪一項在探討張老師的問題？(A)社會再製 (B)文化融入  (C)社會運動 (D)勞工運動 文化霸權(霸權再製)義大利學者Gramsci（葛蘭西）認為，學校反映統治階級的利益，但學校也可以成為促進社會變遷的工具，甚至是推翻資本主...