【評論主題】14.以下何者不是問題本位學習（Problem-Based Learning）的主要特徵？(A)主張以問題引導思考的進行。(B)偏好既有的觀點和慣例。(C)重視真實情境的提供。(D)強調學習者的參與和
【評論內容】問題導向學習之特色1. 以問題為學習之核心問題導向學習係以問題作為核心，配合教師所設計之教學環境，提供學習者進行問題相關資料的蒐集、思考與討論等合作式學習互動，進而整合問題的相關資訊，以達解決問題之目的。2. 以小組學習模式進行問題導向學習係以小組學習模式進行，組內的學習者之間必須透過各種合作式的互動來解決學習問題，藉由小組學習的歷程，學習者之間可以有效的學習問題解決方法，並分享彼此的學習心得。3. 以討論為主的學習過程在小組討論的過程中，學習者依循教師所設計學習情境，促使小組成員透過討論方式對資訊內容進行批判與討論，藉以整合出能夠解決問題的方案，而教師在討論當中亦可適時的參與，以提昇學習者進行更高層次的互動討論學習。4. 強調學習者主動學習問題導向學習強調學習者必須主動思考學習目標、瞭解自我能力，擬定學習計劃或階段性學習目的與進行自我評估，並在小組學習環境中主動地與他人進行互動討論與分享。5. 以教師作為引導者在問題導向學習情境中，教師需以引導者角色適時介入小組的學習過程，參與問題解決討論過程，並提供適當的回饋，以幫助學習者釐清思考過程產生的問題，以提昇問題討論和思考的層次。參考資料:Edens, K. M. (2000). Preparing problem solvers for the 21st century through Problem-based Learning. College Teaching, 48(2), 55-60.
【評論內容】感覺收錄（sensory register）：指個體憑視、聽、嗅、味等感覺器官感應到外界刺激時所引起的短暫記憶（約三秒以下）短期記憶（short-term memory, STM）：指對感覺記憶予以注意後而在時間上延續到20秒以內的記憶(B)運作記憶（working memory, WM）：指個體對訊息性質的深一層認識與理解，理解之後刻意予以保留，是暫時保留將之轉換為長期記憶的主要原因記憶廣度（memory span）：或名認知廣度（cognitive span），根據米勒（George A. Miller）的研究發現，提出「神祕的七加減二」意元集組（chunking）：是將訊息中多個不同的小意元（chunk），集合而組成一個大意元；如善讀者之所能「一目十行」，其秘訣在善於運用意元集組雞尾酒會現象（Cocktai...