【Eileen】評論

自然環境教學法(milieu teach☆☆☆)，★★...

【loveuuuuuuu】評論

(D) 口令示範主要是由幼兒引導二、要求－示範（mand-model）是一種藉由師生的自然互動，幫助學生習得目標語言結構或行為的溝通情境安排。教師安排學生感興趣的題材，當學生對於材料引起注意、感興趣時，教師便要求學生做反應。但若學生未做出任何回應或是回應不適當時，教師即可示範正確的方式，或是應用提示與教導來幫助學生進行學習。

【蔡伶伶】評論

自然情境語言教學法所運用的教學技巧主要包括：示範(model)、指令-示範(mand-model)、時間延宕(time delay)以及隨機教學(incidental teaching)。 四種教學技巧的基本定義(倪志琳，1997)： (1)示範，由成人說出想讓兒童模仿的單字、慣用語或是句子，要兒童模仿部分或全部發音； (2)指令-示範，由成人提出問題或不完整的句子(如「我要吃......」)，需要兒童表現非模仿的口語反應； (3)時間延宕，由成人提供兒童非口語的提示，要兒童說話； (4)隨機教學，指在非結構的情況下，成人與兒童之間自然產生互動，並由成人藉此互動傳達新資訊，或提供兒童練習機會，以增進其溝通技巧。這些技術可於自然環境中任何時間任何地點，應用來訓練語言障礙者功能性溝通技巧。

【我要當正式老師】評論

自然環境教學法(milieu teaching)　　Warren與Kaiser於1988年提出「自然環境教學法」，又稱環境教學法，是各種自然語言介入方式的統稱。強調在「自然的教學環境」中進行教學，以「功能性的內容」為教學的重點，幫助學生產生「自發性學習」與「類化學習」的興趣與行為，以達到語言自種學習的一種教學模式。簡言之，自然環境教學法是一種非結構化或低結構化的語言教學法，教師利用自然情境中產生的對話，將目標語言結構或溝通行為融入互動的過程中，以學童的興趣或注意焦點決定語言介入的活，而溝通互動的相互回應即是增強物。其具有以下特徵：1.重視功能性溝通。2.植基於學生的興趣。3.將溝通能力作為主要的教學目標，並重視雙向溝通。4.教學...