【馬自達】評論

Halpin 與Croft 根據這八大層面，進一步採用因素分析，歸納出六種類型的學校組織氣氛，從開放到封閉構成連續性的類型， 依序為： (一)開放型氣氛(open climate)： 員工並不會因要配合領導者的風格而偽善，完全依照自我的人格與需求產生行為。 (二)自主型氣氛(autonomous climate)： 成員有較高的滿足感， 但領導者與員工較為疏遠，工作成效上往往不及開放型氣氛。 (三)控制型氣氛(control climate)： 領導者與組織成員的親密度低，一切行為都是以達到最高效率為目的， 工作績效高， 個人需求常被忽略。 (四)親密型氣氛(familiar climate)：團隊中的個體彼此很親密，卻因缺乏有效的領導，工作成效不理想。 (五)父權型氣氛(pate...

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低強調成果低疏遠高關懷高以身作則低強調成果高疏遠低關懷高以身作則高強調成果高疏遠低關懷高以身作則低強調成果低疏遠高關懷高以身作則高強調成果低疏遠高關懷高以身作則高強調成果高疏遠低關懷高以身作則←開放型自主型控制型熟悉型管教型封閉型→低阻礙低隔閡高同事情誼高工作精神低阻礙低隔閡高同事情誼高工作精神高阻礙低隔閡低同事情誼高工作精神低阻礙高隔閡高同事情誼中工作精神低阻礙高隔閡低同事情誼低工作精神高阻礙高隔閡中同事情誼低工作精...

【馬自達】評論

哈爾品和克羅夫特認為「開放型」組織氣氛主要決定於三個行為層面，依序為「以身作則」、「工作精神」、「隔閡」，而以前二者為高，後者較低。所以，一個學校「開放型」組織氣氛的指標，最簡單而直接的表示方法即：「以身作則」分數 十 「工作精神」分數 一 「隔閡」分數，這個「開放指數」 (openness index)可用來比較某校與其他學校組織氣氛在「開放型」至「封閉型」之運績體上的差異。再者，這種開放的氣氛可看作學校效能的一項較佳的標準，比起其它以行政為中心的指標，可能較為有效。