問題詳情

10.下列何者是智能障礙學生教學活動設計的原則？
(A)由具體而抽象
(B)由抽象而具體
(C)由分析而綜合
(D)由綜合而分析

參考答案

答案：A
難度：簡單0.879738
統計：A(3621),B(99),C(322),D(74),E(0)

用户評論

【用戶】Shuyou Hong

【年級】幼稚園下

【評論內容】綜合~分析~綜合 ： 這是學障

【用戶】李其霖

【年級】高一上

【評論內容】具體與抽象是指教導他們直接的概念，教導智能障礙之重點無非是不拐彎抹角，直接教導具體之概念，如果吸收良好便可進階抽象概念，而分析與縱合是更高階之思考歷程，並不適用於智能障礙學生

【用戶】簡玉琳

【年級】國三下

【評論內容】參考資料 鈕文英《啟智教育課程與教學設計》p.174~176 課程內容的組織原則應重視順序性、聯繫性&統整性，而順序性包括以下8點：1.注意課程內容的邏輯性2.注意課程內容的關連性or活動的完整性3.由易而難，單純到複雜4.由熟悉到不熟悉5.由具體到抽象6.考慮學生的特性和興趣7.考慮內容的重要性(由重要到次要)8.由整體到部分到整體