【評論主題】關於中國語言的特性，下列何者的敘述是錯誤的？(A)輔音特佔優勢 (B)富於分析性 (C)富於孤立性 (D)單音詞佔優勢
【評論內容】輔音，又稱子音，在發音語音學中是語音的一類，與母音相對，發音時氣流在發音器官某一部分受到完全或部分阻礙。
【評論主題】8.林老師在特教班任教，他發現智能障礙的孩子學習速度慢、記憶力差、不易集中注意力，以下是他所使用的教學策略，請問何者有誤？(A)提供充分練習(B)給予成功的經驗(C)應用一對一個別教學(D)應用工作分
【評論內容】如果說提供分散練習這樣可以嗎？
【評論主題】36.檔案評量方式的內容及應用相當多元，其主要特徵為(A)其主要目的為評比學生的學習表現(B)強調在實驗情境中進行 (C)重視個別差異現象以調整評量過程與方式 (D)著重時間點的取樣而非持續性的過程。
【評論內容】
A會錯是因為評量的非學習表現，而是學習歷程嗎？
C看起來很像是動態評量的特色~
【評論主題】關於中國語言的特性，下列何者的敘述是錯誤的？(A)輔音特佔優勢 (B)富於分析性 (C)富於孤立性 (D)單音詞佔優勢
【評論內容】輔音，又稱子音，在發音語音學中是語音的一類，與母音相對，發音時氣流在發音器官某一部分受到完全或部分阻礙。
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【評論內容】如果說提供分散練習這樣可以嗎？
【評論主題】36.檔案評量方式的內容及應用相當多元，其主要特徵為(A)其主要目的為評比學生的學習表現(B)強調在實驗情境中進行 (C)重視個別差異現象以調整評量過程與方式 (D)著重時間點的取樣而非持續性的過程。
【評論內容】
A會錯是因為評量的非學習表現，而是學習歷程嗎？
C看起來很像是動態評量的特色~
【評論主題】關於中國語言的特性，下列何者的敘述是錯誤的？(A)輔音特佔優勢 (B)富於分析性 (C)富於孤立性 (D)單音詞佔優勢
【評論內容】輔音，又稱子音，在發音語音學中是語音的一類，與母音相對，發音時氣流在發音器官某一部分受到完全或部分阻礙。
【評論主題】8.林老師在特教班任教，他發現智能障礙的孩子學習速度慢、記憶力差、不易集中注意力，以下是他所使用的教學策略，請問何者有誤？(A)提供充分練習(B)給予成功的經驗(C)應用一對一個別教學(D)應用工作分
【評論內容】如果說提供分散練習這樣可以嗎？
【評論主題】13.王老師將班上同學分成六組，並且將智能障礙學生浩浩安排在其中一組；而後訂定評分標準，例如只要小組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後，坐在小組的位置上，全組即可加分，這是採取何種行為處理策略?(A)
【評論內容】
紐文英 身心障礙者行為問題處理 p.292~293
依賴型：
指針對某一小組或是某一位同學訂出行為表現的標準，如果表現符合標準則給全班或是全組學生正增強。
適合用在如果該學生的行為問題是受到其他同儕影響，像是愛分心跟隔壁同學聊天，就可以利用依賴型的處理方案，讓其他同儕監督他，另外也讓有行為問題的學生感受到自己的重要性，以激發良好的行為動機。
舉例：當小智完成作業並達到90%的正確率，全班就可以獲得自由活動的時間。
互賴型：
指針對全班或是全組的每一位學生訂定行為表現的標準，如果全班或是全組的每位學生都能達到標準，則給全班或該組正增強。
適用在期待小組中的成員都能達到特定標準時。
舉例：將全班分為若干組，所有組員要...
【評論主題】36.檔案評量方式的內容及應用相當多元，其主要特徵為(A)其主要目的為評比學生的學習表現(B)強調在實驗情境中進行 (C)重視個別差異現象以調整評量過程與方式 (D)著重時間點的取樣而非持續性的過程。
【評論內容】
A會錯是因為評量的非學習表現，而是學習歷程嗎？
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【評論主題】關於中國語言的特性，下列何者的敘述是錯誤的？(A)輔音特佔優勢 (B)富於分析性 (C)富於孤立性 (D)單音詞佔優勢
【評論內容】輔音，又稱子音，在發音語音學中是語音的一類，與母音相對，發音時氣流在發音器官某一部分受到完全或部分阻礙。
【評論主題】8.林老師在特教班任教，他發現智能障礙的孩子學習速度慢、記憶力差、不易集中注意力，以下是他所使用的教學策略，請問何者有誤？(A)提供充分練習(B)給予成功的經驗(C)應用一對一個別教學(D)應用工作分
【評論內容】如果說提供分散練習這樣可以嗎？
【評論主題】13.王老師將班上同學分成六組，並且將智能障礙學生浩浩安排在其中一組；而後訂定評分標準，例如只要小組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後，坐在小組的位置上，全組即可加分，這是採取何種行為處理策略?(A)
【評論內容】
紐文英 身心障礙者行為問題處理 p.292~293
依賴型：
指針對某一小組或是某一位同學訂出行為表現的標準，如果表現符合標準則給全班或是全組學生正增強。
適合用在如果該學生的行為問題是受到其他同儕影響，像是愛分心跟隔壁同學聊天，就可以利用依賴型的處理方案，讓其他同儕監督他，另外也讓有行為問題的學生感受到自己的重要性，以激發良好的行為動機。
舉例：當小智完成作業並達到90%的正確率，全班就可以獲得自由活動的時間。
互賴型：
指針對全班或是全組的每一位學生訂定行為表現的標準，如果全班或是全組的每位學生都能達到標準，則給全班或該組正增強。
適用在期待小組中的成員都能達到特定標準時。
舉例：將全班分為若干組，所有組員要...
【評論主題】36.檔案評量方式的內容及應用相當多元，其主要特徵為(A)其主要目的為評比學生的學習表現(B)強調在實驗情境中進行 (C)重視個別差異現象以調整評量過程與方式 (D)著重時間點的取樣而非持續性的過程。
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A會錯是因為評量的非學習表現，而是學習歷程嗎？
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【評論主題】關於中國語言的特性，下列何者的敘述是錯誤的？(A)輔音特佔優勢 (B)富於分析性 (C)富於孤立性 (D)單音詞佔優勢
【評論內容】輔音，又稱子音，在發音語音學中是語音的一類，與母音相對，發音時氣流在發音器官某一部分受到完全或部分阻礙。
【評論主題】8.林老師在特教班任教，他發現智能障礙的孩子學習速度慢、記憶力差、不易集中注意力，以下是他所使用的教學策略，請問何者有誤？(A)提供充分練習(B)給予成功的經驗(C)應用一對一個別教學(D)應用工作分
【評論內容】如果說提供分散練習這樣可以嗎？
【評論主題】13.王老師將班上同學分成六組，並且將智能障礙學生浩浩安排在其中一組；而後訂定評分標準，例如只要小組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後，坐在小組的位置上，全組即可加分，這是採取何種行為處理策略?(A)
【評論內容】
紐文英 身心障礙者行為問題處理 p.292~293
依賴型：
指針對某一小組或是某一位同學訂出行為表現的標準，如果表現符合標準則給全班或是全組學生正增強。
適合用在如果該學生的行為問題是受到其他同儕影響，像是愛分心跟隔壁同學聊天，就可以利用依賴型的處理方案，讓其他同儕監督他，另外也讓有行為問題的學生感受到自己的重要性，以激發良好的行為動機。
舉例：當小智完成作業並達到90%的正確率，全班就可以獲得自由活動的時間。
互賴型：
指針對全班或是全組的每一位學生訂定行為表現的標準，如果全班或是全組的每位學生都能達到標準，則給全班或該組正增強。
適用在期待小組中的成員都能達到特定標準時。
舉例：將全班分為若干組，所有組員要...
【評論主題】36.檔案評量方式的內容及應用相當多元，其主要特徵為(A)其主要目的為評比學生的學習表現(B)強調在實驗情境中進行 (C)重視個別差異現象以調整評量過程與方式 (D)著重時間點的取樣而非持續性的過程。
【評論內容】
A會錯是因為評量的非學習表現，而是學習歷程嗎？
C看起來很像是動態評量的特色~
【評論主題】27.小良是國中三年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，若小良有下列的行為或學習 問題，哪一項應優先改善？(A)打頭的自傷行為 (B)常大便在褲子上(C)無法用口語表達需求(D)無法用金錢購買物品
【評論內容】
正向行為支持有提到行為問題的分類及嚴重性(身心障礙者的正向行為支持 鈕文英 p.135)
如果將嚴重行為問題分成三類，
第一類是「緊急行為」，主要是指會危及生命或有礙健康的行為(自傷行為)，需要立刻處理；
第二類是「嚴重行為」，符合以下任一項標準即可稱為嚴重：
1.干擾教學 2.不加以處理，行為會越來越嚴重 3.行為會危及他人 4.主要照顧者所關切的問題行為
第三類是「過度行為」，是指達到"偏差"標準的不當行為，但是因為這些行為可能一般人也會有，所以他的嚴重性還不至於到立刻處理。例如過度的分心。
【評論主題】36.對母語不是國語的新住民施測時，可優先考慮下列哪一個測驗? (A)魏氏智力量表 (B)簡式個別智力測驗 (C)托尼非語文智力測驗 (D)畢保德圖畫詞彙測驗
【評論內容】
托尼非語文智力測驗可避免文化或語文之影響，可作為資優、智能障礙、聽覺障礙、語言障礙等學生的智能篩選工具。
畢保德圖畫詞彙測驗是以圖畫為內容，來測量受試者的聽讀詞彙能力，雖然不是文字測驗，但聽讀的測驗方式仍會對母語不是國語的新住民產生困難。
【評論主題】美國智能障礙協會第十版的智障定義包括五的診斷向度。請問小明沒有金錢概念、無法自行穿衣飲食，是屬於那一個診斷向度？(A)智力(B)適應行為(C)健康(D)情境
【評論內容】
第十版定義之診斷向度為：
智力、適應行為、健康、情境、以及 參與、互動和社會角色 五項
而適應行為包含了 概念、社會、以及應用三大領域
1.概念：語言、讀&寫、金錢概念、自我指導 (個人、認知)
2.社會：人際關係、自尊、負責、遵守規則、自我保護、避免受欺騙 (社會適應 人-我關係)
3.應用：一般日常活動、工具性日常活動、職業技能 (生活自己與職業訓練)
【評論主題】明明在說話時，總是會將「小心慢慢走」說成「小心面面走」，這是屬於語言障礙中構音異常的(A)贅加音(B)省略音(C)替代音(D)扭曲音問題。
【評論內容】
替代音：以聲母或韻母取代正確讀音
省略音：應該發的音被省略
歪曲音：指無法說出正確讀音，發出音近似，但仍屬錯誤。如：「ㄓ、ㄔ、ㄕ」→「ㄗ、ㄘ、ㄙ」
添加音/墜加音：指正常字音內附加了其他音(不論加的是聲母或韻母)
【評論主題】1. 根據特殊教育法之規定，地方政府編列特殊教育預算時，不得低於當年度教育主管預算的百分之幾? (A)1% (B) 3% (C)4% (D)5%
【評論內容】中央應該是4.5%才對喔
【評論主題】99.「嘻，善哉﹗技盍至此乎？」，意謂：(A)嘆其技藝之差 (B)贊其技藝之高 (C)言其寄意之深 (D)頌其識見之廣
【評論內容】
《莊子‧養生主》
庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然響然，奏刀騞然，莫不中音。合於〈桑林〉之舞，乃中〈經首〉之會。
文惠君曰：「嘻，善哉！技盍至此乎？」
【評論主題】自閉症光譜(autism spectrum disorders,ASD)包括了五種症候群，請問下列何者屬於其中一類？(A)普遍性發展障礙--非特定型(PDD-NOS) (B)雷特氏症 (C)
【評論內容】
廣泛性發展障礙(PDD)又稱為「自閉症光譜」，其共同特徵有下列三點：
1. 社會性障礙
2. 溝通障礙
3. 行為、興趣的固執與有限性
包含下列五種類型：
1. 雷特氏症
2. 兒童期崩解症
3. 自閉症
4. 亞斯伯格症
5. 其他未註明之廣泛性發展疾患(包含不典型自閉症)
【評論主題】6. 精「ㄓㄢˋ」：
【評論內容】
徐強 特殊教育A02 p.402
1.因應融合教育需求與普通教育接軌之需求，並以普通教育克成為特殊需求學生設計課程之首要考量。2.設計符合特殊需求學生所需知補救或功能性課程，以落實「能力本位」、「學校本位」及「社區本位」課程之實施。
3.重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式，彈性調整九年一貫能力指標，以歸化及調整課程
4.強化學生之IEP功能，將課程與IEP做一結合，以充分發揮行政與教學規劃與執行督導之功能。
【評論主題】6、「ㄇㄢˊ」跚：
【評論內容】
利他能與專司達相同處：
1.同屬中樞神經興奮劑
2.刺激腦部化學物質的分泌，以改善ADHD的過動症狀
利他能與專司達相異處：
1.時效性：利他能為短效型藥劑(約4小時)，一天服用2~3次；
專司達為長效性藥劑(約12小時)，一天服用1次。
2.副作用：利他能副作用較明顯，會產生如神情呆滯、心悸、嘔吐等狀況
專司達藥性較緩和，副作用較少
【評論主題】6.鶴「唳」雲端
【評論內容】
蓋聶的教學理論是建立在「學習階層」上，從學生學習能力發展的觀點，說明學習行為是由易而難、由簡而繁
、由基層到高層。並將學習分為8個階層：
1.訊號學習
2.刺激反應連結學習
3.連鎖化
4.語文連結
5.多重辨別
6.概念學習
7.原則學習
8.問題索解
【評論主題】7.特殊教育法規定對學校辦理特殊教育之成效實施評鑑，每幾年辦理一次？(A)1年(B)2年(C)3年(D)4年。
【評論內容】
特殊教育法(民98)第47條
「高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關至少每三年辦理一次評鑑。
直轄市及縣(市)主管機關辦理特殊教育之績效，中央主管機關應至少每三年辦理一次評鑑。」
【評論主題】4. 他以他的女兒為榮。她討人喜歡(l )又機靈(b )。He is 11. of his daughter. She is 12. and 13. . 【題組】11
【評論內容】丘逢甲（1864年12月26日－1912年2月25日），譜名秉淵，字仙根，號蟄仙，晚號倉海君，一作滄海君，清朝官員、詩人和教育家，臺灣府淡水廳銅鑼灣（今苗栗縣銅鑼鄉竹森村）客家人，祖籍廣東嘉應府鎮平縣（今梅州市蕉嶺縣）。光緒十五年進士，曾參與臺灣民主國抗日運動，被連雅堂懷疑貪污鉅款，擅長詩文，有《柏庄詩草》、《嶺雲海日樓詩鈔》。
【評論主題】7.Write the ground-state electron configuration for 02 by molecular orbital theory and show that it
【評論內容】
參考資料 陳穎
心智理論（Theory of mind）定義為推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P,Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。
一般兒童心智理論的發展時期，大約是三到七歲，心智理論可分成「情緒辨識」、「信念」和「假裝性避戲」，就是一般我們講的扮家家酒的遊戲，或是與事實不符，需要經由想像進行的活動，如假裝香蕉是電話；「信念」是最重要的部分，兒童在發展初期，會逐漸了解他人行為背後的意圖，並可預測他人的行為。
缺少心智理論能力的自閉症兒童往往在社交及人際互動上較為吃虧，自閉症兒童在社交互動上，常常會說出不適當的話語
【評論主題】5.若市場上有1000家小供給商’每家的供給為P=30 +Q。且社會上有500 個相同的人，每個人的需求函數均為Q = 100-2P。請問：【題組】a.市場的供給與需求函數為何？（6%)
【評論內容】
◎高峰經驗：高峰經驗是人瞬時感受到一種豁達、完美和極樂的體驗。Maslow認為高峰經驗有五項特點
1.產生的突然性 2.程度的強烈性 3.感受的完美性 4.保持的短暫性 5.存在的普遍性
◎文飾作用：就是「合理化」，以社會認可的好理由，取代個人私自心中的真理由，藉以掩飾自己真正的動機。
◎自我效能觀：指的是個人對其在特定領域中使否能成功地執行或完成任務之能力的綜合性判斷與知覺。自我效能高的人，較能接受挑戰，並根據對成功的預期來採取行動，並相信自己有能力達成目標，因此願意設立較高的目標。
參考資料：
http://maslow.wordpress.com/2007/07/05/%E4%BD%95%E8%AC%82%E9%AB%98%E5%B3%B0%E7%B6%93%E9%A9%97%EF%BC%9F/
https...
【評論主題】24、有關民國98 年修訂之特殊教法在障礙類別與鑑定方面的規定：(A) 障礙類別採用ICF 的架構，僅修改嚴重情緒障礙為情緒行為障礙。(B) 教育需求評估納入法定評估項目。(C) 鑑定標準改稱鑑定基準
【評論內容】根據ICF架構更改障礙類別的，應該是《身心障礙者權益保障法》。所以A的答案，特殊教育法應非根據ICF來更改。
【評論主題】11.子路宿於石門。晨門曰：「奚自？」子路曰：「自孔氏。」曰：「是 （18） 者與？」
【評論內容】矯正性課程：基本原則是在不變動原來的課程架構與內容之下進行，比較適合落後程度較少的學生，這些學生需要比一般學生接受更細步化、更充分的練習。他的設計原則在於透過學科知識認知成分的分析，或是解題歷程的分析，再根據分析的結果，發展及設計較細步化的教材、教學步驟以及作業單。
【評論主題】20.以下何者屬多層次教學(Multilevel Instruction)？(A)強調將社區內之各種人、事、物及活動作為編選課程之依據 (B)將整體行為的包含要素有次序的加以分析以便於教導的方法 (C
【評論內容】
參考：鈕文英《啟智教育課程與教學設計》p.266
多層次教學：在同一個課程主題下，依據學生的能力與需求，調整課程的向度和範圍。如對少部分有困難的學生，會從調整通過的標準(少量調整)到調整目標，以及課程內容和運作過程的調整(多量的調整)
【評論主題】【題組】 ⑷ Climacteric fruit
【評論內容】
生活中心生涯教育模式(LCCE model)：
1.小學→注重「生涯覺察」與生涯定向，讓障礙者意識到將來的工作藍圖、工作適應與職業覺察
2.中學→強調「生涯試探」，探索職業性向，讓障礙者簡是自己的特質與需求
3.高中→加強「生涯準備」，障礙者應找出自己的專長與興趣，以決定未來的工作方向
4.成人→重視「生涯整合」，自學校畢業後，進入社區與工作環境的適應
【評論主題】三、全球化帶動了區域城市群與城市群之間的競爭。請嘗試建立城市競爭力評估之指標體系，並請分面向逐一列點說明之。（25 分）
【評論內容】綜合5F所說《特殊教育法》(102年)第45條 跟 《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》第4條來看，特推會舉行時，應有身心障礙學生家長代表參加，但資賦優異學生家長也可以參加的意思吧！
【評論主題】三、全球化帶動了區域城市群與城市群之間的競爭。請嘗試建立城市競爭力評估之指標體系，並請分面向逐一列點說明之。（25 分）
【評論內容】100年發布之《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》第4條「本會置委員13人至21人，其中一人為召集人，由校長兼任之，其餘委員，由校長處室(科)主任代表普通班教師代表、特殊教育教師代表、身心障礙及資賦優異學生家長代表、教師會代表及家長會代表等遴聘之。委員任期一年，期滿得續聘之。」
【評論主題】【題組】 ⑵求於Vds = Vgs = 4.5 V 偏壓下之汲極電流 I ds 以及於源極端與汲極端之單位面積反轉層電荷量。
【評論內容】102年修訂的特殊教育法中，好像沒有特別提到這點。《特殊教育法》第33條：
【評論主題】二、甲為財務顧問公司，未依規定申請證券經紀商許可證照及經主管機關核准，即由從業人員 A 以甲財務顧問公司名義建置網路平台經營股權性質群眾募資業務，提供企業向投資大眾募集資金服務，投資人 B、C、D 參
【評論內容】課程本位評量1.定義：以上課內容為依據，來考量學生技能發展的程序；或是任何一種直接觀察盒直接記錄學生在課程表現的一套測驗，並以之作為教師教學決定的依據。
【評論主題】「IWRP」指的是個別化的(A)家庭服務計畫(B)復健計畫(C)轉銜計畫(D)教育計畫。
【評論內容】個別化(書面)復健計畫的英文是Individualized Written Rehabilitation Plans, IWRP
【評論主題】【題組】85. 自從我上次和 Jack 見面之後已經過了十年 3%
【評論內容】
參考資料 徐強《特殊教育》 p.147~148
輕度智能障礙者如能給予適當的訓練，有許多還是可以安置在競爭性的工作崗位。而中重度智能障礙者的安置，似以庇護工場居多。重度智能障礙者得學習與工作能力皆十分低下，縱使安置在庇護工場中，其生產力也十分有限。因此他們需要的應該是嚴密的督導與照顧。
【評論主題】【題組】⑵一石綿板厚度為 20 cm，其熱傳導係數為 0.6 W/m‧K，石綿板兩側溫度各為200℃及 50℃，問每單位面積（m2）之熱損失多少？（10 分）
【評論內容】所以注意力轉移重點是在視線轉移過程中，焦點的調節是否正常。掃描能力則重視個體是否能完整且正確辨識文字囉?!
【評論主題】【題組】 ⑵寫出在此二電極所發生的半電池化學反應式。（8 分）
【評論內容】我也以為是減兩個~
【評論主題】五、請分別敘述：曝露量 X（exposure），克馬 K（kerma），吸收劑量 D（absorbed dose），等效劑量 H（Dose equivalent），有效等效劑量 E（Effective
【評論內容】題目描述得似乎不夠清楚，可以先說明是什麼樣的行為，才知道什麼樣的策略有效吧
【評論主題】10. 發展遲緩兒童多數皆有語言遲緩的問題，在班級教學時面對這類兒童應著重共同性注意力，以及語言溝通型式內容的輸入，而不刻意要求兒童回答，此種教學的方式為？(A)擴展（expansion） (B)示範
【評論內容】「自我談話著重的是交集共同注意力以及語言或溝通形式、內容的輸入，不刻意要求學童要回應。例如：大人與兒童一起玩醫生與病人的遊戲，兒童一直看著大人把聽筒放在玩具熊上。大人就說：『我(指大人)把聽筒放在小熊肚子上。我把聽筒拿開了。』」~徐強 特殊教育 p.248~
【評論主題】張小如沒有寫完回家功課，老師要她下課補完作業，才可以自由活動。老師所採取的措施是？(A)替代性懲罰 (B)逃避型懲罰 (C)施予式懲罰 (D)剝奪式懲罰。
【評論內容】答案非「逃避型懲罰」的原因，是不是因為懲罰是後來老師加上去的(不能下課)，而非已經存在於環境中的。
【評論主題】辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜之特殊教育學生鑑定及就學輔導會，設置於哪一個層級單位？(A)一般學校 (B)特殊學校 (C)縣市教育局處 (D)教育部特殊教育小組。
【評論內容】手滑 "<
【評論主題】關於中國語言的特性，下列何者的敘述是錯誤的？(A)輔音特佔優勢 (B)富於分析性 (C)富於孤立性 (D)單音詞佔優勢
【評論內容】輔音，又稱子音，在發音語音學中是語音的一類，與母音相對，發音時氣流在發音器官某一部分受到完全或部分阻礙。
【評論主題】8. 某教師當學生表現不當行為時，則扣除該生已獲得之代幣一枚。下列哪一項行為處理法最符合該教師所使用之方法?(A)嫌惡制約法 (B)消弱法(C)逃離制約法 (D)反應代價
【評論內容】
參考 鈕文英《身心障礙者的正向行為支持》
削弱法：主要針對無傷害性，指為博取注意力的行為問題，教師採取不理會的方式因應。
逃離制約法：指環境已經存在負增強物，學生必須出現正向行為才逃離負增強物。
反應代價法：當行為問題發生時，剝奪一定數量的增強物，以減少未來發生的可能性。
【評論主題】有關雷特氏症候群 (Rett syndrome)的描述，下列何者為非？ (A)有自閉現象 (B)大多數患者為女性 (C)固定、反覆的手部動作 (D)其語言發展正常。
【評論內容】他問何者為非啊~
【評論主題】下列對ADHD的敘述中，何者較為錯誤？ (A)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準和DSM-IV-TR都明示不注意、多動性和衝動性的症狀最少須維持六個月以上 (B)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準
【評論內容】A)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準和DSM-IV-TR都明示不注意、多動性和衝動性的症狀最少須維持六個月以上DSM-IV認為ADHD類型有三：(一)注意力缺陷型
【評論主題】有關雷特氏症候群 (Rett syndrome)的描述，下列何者為非？ (A)有自閉現象 (B)大多數患者為女性 (C)固定、反覆的手部動作 (D)其語言發展正常。
【評論內容】雷特氏症屬於退化性疾病，患者清一色為女童，主要行為特徵是奇怪的刻板式反覆性手指扭絞動作及其他身體怪異舉動。
【評論主題】身心障礙學生學會包水餃後，自己也會包餛飩，是屬於下列哪一種學習的結果？(A)刺激類化 (B)刺激保留 (C)反應保留 (D)反應類化
【評論內容】
一個是包餃子 一個是包餛飩 .....
沒看清楚 "<
【評論主題】兩生為了搶座位，而怒目相看，甚至已到握緊拳頭準備打架的緊張狀況，王老師用力敲打餐桌上的碗盤，以轉移兩人的注意力。請問王老師是應用情境處理策略中的哪一種策略？(A)暗示法 (B)調整法 (C)中斷法 (
【評論內容】
參考 紐文英《正向行為支持》 p.283~287
A.暗示法：當個體已有傷人或自傷的前兆時，可使用口語的暗示來阻止行為的延續。
B.調整法：
C.中斷法：在目標行為或先兆出現時，突然出現其他的刺激來轉移個體的注意力，並利用這一段寧靜的時間來施行其他行為處理策略。
D.緩和法：若個體怒氣難消，已有攻擊他人先兆，可使用放鬆緩和的方法，幫助個體將心情放輕鬆，使其恢復對自己行為的控制能力。
【評論主題】7.相同測驗在短時間內對同一個案重複施測，會影響測驗的信效度，以魏氏兒童智力量表 第三版(WISC-III)為例，2-9 週內進行兩次測驗，會造成下列何種結果？ (A)全量表智商不會增加(B)作業智商
【評論內容】感謝!!
【評論主題】7.相同測驗在短時間內對同一個案重複施測，會影響測驗的信效度，以魏氏兒童智力量表 第三版(WISC-III)為例，2-9 週內進行兩次測驗，會造成下列何種結果？ (A)全量表智商不會增加(B)作業智商
【評論內容】
所以語文智商不會因為練習而增加分數囉?
【評論主題】老師決定當小明沒有表現尖叫行為，即給學生從事喜愛的畫畫，老師應用的增強策略是differential reinforcement of incompatible behavior((D)RI) 。 (
【評論內容】
differential reinforcement of incompatible behavior(DRI)→區別性增強不相容行為
但是小明並沒有出現與尖叫行為不相容的行為，所以並非DRI
differential reinforcement of other behavior(DRO)→區別性增強其他行為
如果行為問題不出現(不尖叫)，就可以得到增強。
【評論主題】下列對ADHD的原因和關聯性問題的敘述中，何者較為錯誤？ (A)DSM-IV-TR指出學齡期學生中的3-7%存在ADHD的問題。(B)有些研究指出，ADHD可能和遺傳基因有關。(C)有些研究指出，除了
【評論內容】
反抗挑戰性障礙(ODD)又稱對立性反抗疾患。患者會有以下行為反應出現：
1.對大人的指令充耳不聞，消極抵制
2.對指令置之不理，拒絕服從
3.直接抗命顯示敵意
4.討價還價迂迴閃躲
行為障礙(CD)：
行為障礙有時是對立性違抗症一個較晚期、而又更為嚴重的階段。患有行為障礙的兒童不是僅僅「頑劣」的孩子而已；行為障礙是一種嚴重的精神病症，需要接受專業治療。
此類病症的孩子經常有侵略性的行為，為自己和家人帶來很多麻煩。他們可能威嚇或傷害人或動物、或可能損壞或毀壞公物。他們可能偷竊或高買，甚至入屋行劫。他們常常說謊或企圖欺詐他人，並頻頻缺課。
ADHD患者有35%~70%可能會伴隨行為障礙，35%~50%會伴隨反抗挑戰性障礙
資料來源：
http://www.dale.nhcue.edu.tw/se/em/odd9-1.htm
【評論主題】70. 當我們對個案進行功能性的行為分析，發現問題行為的功能是「引人注意」時，最佳的策略是_______。(A)消弱「引人注意」的行為 (B)處罰「引人注意」的行為(C)撤除「引人注意」的刺激 (D)
【評論內容】這題答案是選最佳解，所以要選d
【評論主題】54. 下列有關學習障礙的敘述何者正確？(A)閱讀障礙學生需要專注力訓練(B)以學齡階段學障總人數來看，臺北縣最多，連江縣最少(C)有些學障者區分視覺形象困難，閱讀或書寫時字母或符號容易顛倒(D)TO
【評論內容】
學障常用的測驗：
一、標準化認知與成就測驗
考夫曼測驗、瑞文式彩色/非語文推理測驗、魏氏兒童智力測驗、谷賀畫人測驗，可得知學生一般的認知與成就水準。
二、基本心理歷程測驗
伊利諾心理語言能力測驗、傅洛斯蒂視知覺發展測驗等。
【評論主題】55. 當老師請一位語言障礙兒童完成填空並說出完整句子，該生說出「菜市場裡堆滿了人」，其語言問題為何？(A)語文記憶廣度限制 (B)拼字困難 (C)命名困難 (D)詞彙提取困難
【評論內容】命名困難是屬於語言表達上的困難，患者能說出該物品的作用或功能，但卻無法說出該物品的名稱。
【評論主題】普墨克原則(Premack principle)所使用的增強物較常為下列哪一種類型？(A)社會性增強物(B)食物性增強物(C)活動性增強物(D)佔有性增強物
【評論內容】老祖母法則，先完成不喜歡的活動，就可以做喜歡的活動。屬於活動性增強物
【評論主題】8.對於選擇就業之智障生，可以連結各縣(市)之「職業重建中心」 之資源，有關可申請「職業重建中心」的對象的敘述，何者為非？(A)年滿十五歲(B)設籍該縣(市)(C)領有身心障礙手冊(D)就讀該縣(市)
【評論內容】需要設籍在該地
【評論主題】9.蕾蕾老師準備對班上學生進行「社區本位教學法」，請問下列哪一點不是「社區本位教學法」的特點？(A)帶學生到肯德基餐廳實際進行點餐(B)必須和融合教育並行(C)對需要學習適應行為的學生有幫助(D)能夠
【評論內容】所以社區本位教學並沒有一定要和融合教育並行囉
【評論主題】4.當小華沒有把手放嘴巴時，即讓小華玩喜愛的橡皮筋，請問老師應用何種增強策略？(A)differential reinforcement of low rates of responding (DRL
【評論內容】這我以前也是常常搞不懂後來發現DRO 跟DRI最大的差別就是有無替代行為問題的行為
【評論主題】18.當你發現一個學生動作慢、活動性的課程表現比一般學科差，應優先轉介下列哪一個專業人員？(A)臨床心理師 (B)語言治療師 (C)職能治療師 (D)物理治療師
【評論內容】我也是想說 是大肌肉活動 非功能性目標的活動應屬於物理治療
【評論主題】59. 大華為就讀八年級普通班的智能障礙學生，接受資源班的國文補救教學。他的國文程度約小四。請問適合他的課程調整策略為何？(A)加廣 (B)簡化 (C)替代 (D)以上皆是
【評論內容】我也認為是就讀普通班的關係~
【評論主題】訓練容易受環境刺激而無法專注學習的智能障礙學生，可以使用哪些配套措施？a.在空間小、少干擾的環境中培養其學習的興趣、增進其學習的能力，b.學習的興趣產生後，逐步給予干擾因素，並依專注的程度逐步增強干擾
【評論內容】我也是 選C跳到B = =
【評論主題】下列何者為重度智能障礙學童的最具實用性功能教學？(A)計算機的使用(B)上街坐公車(C)如何使用社區資源(D)如何自己如廁。
【評論內容】題目沒看完就選了 = =
【評論主題】輔導重度智障學生的學習，在某一階段發展產生時即要思考此階段發展所造成的問題，並要指導該問題的解決方法。(A)○ (B)×
【評論內容】這我也不太懂 能請高手解釋一下嗎?
【評論主題】下列何者不是社會建構學習論強調之要點?(A)師生互動 (B)較有能力同儕的支挫 (C)知識的實用價值 (D)教師的引導角色。(92年公務人員初等)
【評論內容】重視知識實用價值的是哪一種理論？
【評論主題】38.身心障礙資格者換、補發身心障礙手冊，辦理之單一窗口為何？ (A)社會局 (B)衛生局 (C)教育局 (D)各鄉鎮市區公所
【評論內容】向鄉鎮市區公所提出申請(取得鑑定表)→到醫療單位辦理鑑定→完成後(醫療單位)寄回衛生局→(衛生局)轉核至鄉鎮市區公所→領取證明
【評論主題】8.林老師在特教班任教，他發現智能障礙的孩子學習速度慢、記憶力差、不易集中注意力，以下是他所使用的教學策略，請問何者有誤？(A)提供充分練習(B)給予成功的經驗(C)應用一對一個別教學(D)應用工作分
【評論內容】如果說提供分散練習這樣可以嗎？
【評論主題】57. 個案二：小達目前就讀國中啟智班，智商水準約為50，並經過鑑定確認為自閉症學生，暑假之後就要升上國中三年級了。在國中階段特教服務的介入之後，小達已經能夠自行處理絕大部分的生活自理的要求，能夠自行
【評論內容】題目似乎不是單指小達這個個案，應該是問有關一般自閉症者的描述何者正確
【評論主題】53. 個案一：陳生目前就讀於國中普通班三年級，其魏氏兒童智力量表全量表智商為73，語文智商為102，作業量表智商為64。經治療師評估該生有精細動作的問題。如果您是學校的老師，您會怎樣幫助陳生，讓他在
【評論內容】非智能障礙(70以上)，且個人內在能力差異大
【評論主題】9.台南縣政府教育局將視覺障礙學生安置在普通班級，視覺障礙教育教師巡迴各校進行教學輔導，請問以下何者不是巡迴輔教師的職責？(A)學科補救教學(B)附加課程教學(C)提供普通班教師諮詢(D)視知覺訓練
【評論內容】
王亦榮認為視障巡輔教師之教學輔導共包含十七項工作，筆者茲就資源方案的三大服務型式，即評量、直接教學和諮詢服務（Weiderholt, Ha m m i ll,& Brown,1993）等方式，將此十七項工作分類如下： 一、評量工作： 1.參加視障生教育安置會議；2.考試時負責點字和文字的翻譯；3.為學生選定以點字或大字體或兼用兩者為學習媒介。 二、直接教學： 1.輔助科技的訓練及使用；2.訓練弱視生增進殘餘視力的使用；3.協助使用各種學習工具；4.指導筆記的技巧；5.訓練學生使用有聲教材；6.定向與行動能力的訓練；7.日常生活技巧的訓練；8.指導同儕如何協助視障同學。 三、諮詢服務： 1.和導師擬定視障學生指導計畫；2.提...
【評論主題】33.目前國內鑑定國中小學習障礙學生之內在能力差異，普通使用下列何種工具施測結果判斷？(A)國語文成就測驗 (B)數學診斷測驗(C)魏氏兒童智力量表 (D)畢堡德圖畫詞彙測驗(PPVT)
【評論內容】內在顯著差異可由下列三點來判斷：1.學習潛能與學習成就的差異：若智力測驗的標準分數大於成就測驗的標準分數1.5個差異的標準誤以上者，則屬於能力與成就有顯著差異現象。
【評論主題】20.下列何者不屬於阮儒理(Renzulli)充實三合一模式的活動？(A)一般探索活動 (B)獨立研究(C)團體訓練活動 (D)個別及小組解決真實問題
【評論內容】
三合充實模式
第一類型活動：一般試探性活動，提供一些課程外的試探性主題；提供一般充實性活動給有興趣學習的學生；引起動機強烈的學生主動發現並追求第三類型的獨立研究活動
第二類型活動：團體訓練活動，包括認知、情意、技能等活動在內的歷程活動，引導學生創造思考、解決問題、批判的能力，培養學生學習的技能與策略，並能以書面或口頭報告傳達給其他同學。→奠基第三類型活動的基礎
第三類型活動：個人與小組討論真實問題，教師站在引導者的立場，提供真實情境，協助學生釐清問題、設計研究、安排各種教具設備等，讓學生扮演知識的生產者，應用其思考判斷能力在真實的情境上。
【評論主題】45.依據學校衛生法規定，中小學應實施何種程度的禁煙？(A)可劃定一個吸煙區(B)可劃定二個吸煙區(C)可劃定三個吸煙區(D)應全面禁煙。
【評論內容】
學校衛生法：
第 15 條 高級中等以下學校依本法第二十四條規定全面禁菸，應依菸害防制法相關規定設置明顯警告標示，並加強菸害防制教育及輔導。
【評論主題】5.標記為身心障礙後，有下列哪一項負面影響？(A)獲得後續的服務(B)讓人重視特定問題(C)機會減少(D)以上皆是
【評論內容】沒寫到 "<
【評論主題】17.老師對全班同學說：「現在雖然下課鐘響了，但是沒有寫完習作的人要留在教室寫作業，寫完了才能到操場玩球。」請問：該教師使用何種行為改變技術？(A)處罰(B)負增強(C)正增強(D)反應代價
【評論內容】
反應代價：當行為問題發生後，剝奪一定數量的增強物，以減少未來行為發生的可能性。
負增強：是一種增強行為發生的策略，藉著減少或終止負增強物為手段，以引導正向行為的形成。
題目是說：「沒有寫完習作的人要留在教室寫作業，寫完了才能到操場玩球」重點是在最後一句話，學生如果增加寫習作的行為，就可以終止「不能下課」這個負增強物。
【評論主題】48.下列哪一項不符合「呆小症」的敘述？(A)是甲狀腺分泌不足引起的疾病 (B)會造成智能障礙 (C)又稱為雷特症 (D)以上皆符合
【評論內容】
雷特氏症：
廣泛性發展障礙，在一成長期後，會發生全面性的發展退化，如：頭圍增長減緩，失去有目的性之手操作能力，且合併出現手部無意義的重覆動作。智能多落在重度或極重度智能不足之範圍，與自閉症不同的是，雷特氏症候群比較沒有同一性或固著的想法及自我傷害的行為，發生率比自閉症更為罕見
【評論主題】17. 小華只要裝得很忙，很認真寫作業、看書… ，媽媽就不會找他做家事，這樣的處理對小華而言是什麼？(A)剝奪(B)懲罰(C)負增強(D)正增強
【評論內容】
小華不忙→媽媽請他做家事(不喜歡的事情=給與副增強物)
小華裝忙→媽媽不找他做家事(移除不喜歡的事情=移除副增強物)
所以是副增強，增強了小華裝忙的行為
【評論主題】83.幼兒在記憶資料時，接近序列後端者較易記憶，這種現象是？(A)時近效應(B)倒攝抑制(C)順攝抑制(D)初始效應。
【評論內容】回三樓時近：越接近目前這個時間的越好記初始：一開始記憶的項目越好記舉例來說，老師一次念出十組動物要學生默背，最開始以及最後面的幾種動物一定是印象最深刻的。
【評論主題】76.幼兒及年齡較長兒童在描述他人時，明顯的認知轉變為何？(A)從社會中心到自我中心(B)從內在特性轉向外在特性(C)從泛泛而談到具體描述(D)從差異性到整體。
【評論內容】泛泛而談是指對事物的描述比較概括性，比如小孩會說你好漂亮，但卻說不出來哪裡漂亮？具體描述的話就應該能將物品的特性具體說出來，比如小孩可能會描述你的衣服粉紅色的很漂亮。我想應該是這樣的差別吧！
【評論主題】83.幼兒在記憶資料時，接近序列後端者較易記憶，這種現象是？(A)時近效應(B)倒攝抑制(C)順攝抑制(D)初始效應。
【評論內容】
參考 張春興《心理學原理》p.209 & 239
時近效應：又稱近因效應。在序列後端者，由於較晚學習而仍在記憶之中，所以較容易記憶。倒攝抑制：指新學得的記憶抑制了舊學得的記憶。例如：新背了單字，就容易遺忘之前背的單字。
順攝抑制：又稱前攝抑制。指以前學到的記憶，抑制了新學的的記憶。例如剛換電話號碼初期，舊的號碼就容易干
擾對新號碼的記憶。
初始效應：又稱首因效應。在序列前端者，由於開始學習時受到其他訊息干擾較少，所以較容易記憶。
【評論主題】87.對學習障礙兒童語言問題的介入方法中，下列哪一項可能比較無效？(A) 練習音韻的切割與組合 (B) 利用關鍵字策略學習新語彙 (C) 利用電腦軟體練習語音知覺處理(D) 反覆且持續的的構音訓練
【評論內容】
看錯 看成語言障礙
如果是學障的話 基本上構音比較不會有問題
反而是在音韻覺知、語詞理解等方面會產生問題
所以答案應該是D
【評論主題】40.下列哪一項是學習障礙鑑定標準之一？(A) 其障礙類別無法確定者(B) 中樞神經系統功能失常(C) 表現固定而有限之行為模式及興趣者(D) 任一學科學習的表現低下者
【評論內容】我想說 b選項不是寫「神經心理功能」.....
【評論主題】23.老師敲鼓，要求聽障學生聽鼓聲並配合鼓聲快慢的節奏跨步走，例如快快走、慢慢走。這樣的訓練活動的主要 目的是訓練哪一個層次的聽覺能力？(A) 聽覺察覺(B) 聽覺辨別(C) 聽覺指認(D) 聽覺理解
【評論內容】
一般人聽覺過程主要有四個步驟，
聽覺覺察：知道聲音是否存在(有沒有聲音？)
聽覺辨別：分辨聲音的特質(什麼樣的聲音？快慢？高低？)
聽覺指認：確認聲音與某物件的連結(什麼東西發出來的？)
聽覺理解：了解聲音的意義(鐘聲代表上課或下課)
這一題是要求聽障學生配合鼓聲的速度跨步走，所以學生只需要分辨出聲音的特質(快慢)，並不需要到指認及理解的層次。
p.s.括號部分內容是自己想的，如果有誤再請多指正。
【評論主題】16.妥瑞氏症的伴隨障礙有(A)智障、手眼協調差、固執性 (B)語言發展遲緩、情緒障礙、智障(C)強迫症、注意力缺 陷過動症、學習障礙(D)自傷、排泄障礙、飲食障礙。
【評論內容】
妥瑞氏症(多動穢語症)，是一種神經性疾病，主要症狀為tics(動作/發音)。
男性患者是女性患者的3~4倍。最常發生年齡是5~7歲。是一種顯性遺傳，若父親患有妥瑞症，則孩子有50%的機率會得到。
其診斷標準為：
1.發病期間出現多種動作和一種或一種以上的聲語
2.每天或超過一年以上出現TICS，且在這段期間內，未曾連續三個月不出現此徵狀
3.造成社交、職業或其他重要功能方面顯著的痛苦或缺陷
4.在18歲以前出現
5.非因某物質或某種醫學狀況
妥瑞症除了TICS之外，還常伴隨ADHD、強迫症、自傷行為、不雅動作、迴語/仿說症...等問題。但其智力正常，只是以上徵狀可能會造成學習困難。
【評論主題】14.使用身體引導提示(physical prompts)對下列哪一類學生較不適當？(A)視覺異常學生 (B)觸覺異常學生 (C)聽覺異常學生 (D)智能異常學生
【評論內容】
參考 鈕文英《啟智教育課程與教學設計》p.189
身體提示：指肢體的接觸引導學生達成任務。有益於運動項目，對於視覺或聽覺容易分心的學生、語言理解能力差的學生較有幫助。但是對於觸覺防衛高的學生較為不利。
【評論主題】13.王老師將班上同學分成六組，並且將智能障礙學生浩浩安排在其中一組；而後訂定評分標準，例如只要小組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後，坐在小組的位置上，全組即可加分，這是採取何種行為處理策略?(A)
【評論內容】
紐文英 身心障礙者行為問題處理 p.292~293
依賴型：
指針對某一小組或是某一位同學訂出行為表現的標準，如果表現符合標準則給全班或是全組學生正增強。
適合用在如果該學生的行為問題是受到其他同儕影響，像是愛分心跟隔壁同學聊天，就可以利用依賴型的處理方案，讓其他同儕監督他，另外也讓有行為問題的學生感受到自己的重要性，以激發良好的行為動機。
舉例：當小智完成作業並達到90%的正確率，全班就可以獲得自由活動的時間。
互賴型：
指針對全班或是全組的每一位學生訂定行為表現的標準，如果全班或是全組的每位學生都能達到標準，則給全班或該組正增強。
適用在期待小組中的成員都能達到特定標準時。
舉例：將全班分為若干組，所有組員要...
【評論主題】1.幼兒通過實際的行為及動作而認識某物體，此種記憶方式稱作(A)情緒記憶(B)整體記憶(C)具體記憶(D)機械性記憶。
【評論內容】
記憶還可分為機械性的記憶與理論性的記憶。
像化學的原子符號、英語單字就屬於機械性的記憶；
而記憶數學的解答方法，則屬於理論性的記憶。
理論性的記憶，在理解前需要花一些時間，因此一旦記住了，便難以忘記；
相反地，機械性的記憶，記得快，忘得也快。為了在考試時確實保留機械性的記憶，儘可能將記憶分類，並將容易忘記的機械性記憶安排在考前背誦，到了考試當天，才能保持記憶的鮮明。
【評論主題】如果一位受試者在魏氏兒童智力量表第三版(WISC-III)之某一項分測驗上獲得0分，下列說法何者是比較合理的？(A)施測人員未做清楚的說明(B)受試者無法理解題意(C)受試者的能力不能夠自WISC-I
【評論內容】選項c應該是說，可能是受試者的能力不適合使用魏氏三來做測量，所以得出來的分數才可能是0分。但實際上受試者並非完全沒有能力。
【評論主題】33.有關注意力的敘述，何者錯誤？(A)選擇性─小美上課時會注意老師講授的重點和主題(B)持久性─新一能夠持續看書一個小時(C)轉移性─當老師說放下筆，到走廊集合時，娜美能夠放下手中的筆，立刻照著老師
【評論內容】分離性注意力：能同時注意到兩件不同的事情，例如：能同時注意聽老師講課，同時檢查是否聽懂老師所說的話
【評論主題】98.身心障礙者的職業教育下列何者為正確(A)職業探索、職業診斷、職業安置、職業分享(B)職業探索、職業診斷、職業安置、職業追蹤(C)職業診斷、職業訓練、職業安置、職業分享(D)職業訓練、職業安置、職
【評論內容】所以是追蹤 不是分享"<
【評論主題】9.澎湖縣○○國小實習老師A君為了順利通過國小教師資格檢定考試和教師甄選，自行研擬準備應考及甄選計畫進行研修，且時常自我評量與同儕評量，並請教國小相關人員。這是何種策略？(A)社會策略(B)補償策略(
【評論內容】是因為後設認知策略就是指自己對自己思考的一種計畫、評量及監督過程嗎？