【用戶】Daniel Chen
【年級】高三下
【評論內容】教師在課堂對學生談論風水學、占星術的狀況視其輕重可能是反教育或非教育，個人認為這題頂多算是非教育吧！如果叫學生不用念書只要每天吃齋唸佛改善祖墳風水即可獲得好成績，那才叫反教育。(參考資料陳嘉陽上冊P19)
【用戶】Tenshing Lee
【年級】大一下
【評論內容】迷思大多是用來鞏固或維繫社會上享有霸權(hegemony)的優勢信念；他是一套既定的、符合統治階級的利益的解讀方式。引申義為，「一部分人信以為真，但實際上是錯誤的觀念」，通常帶有貶義。迷思又有一解為「神話﹑幻想」。為英語Myth的音譯。泛指人類無法以科學方法驗證的領域或現象，強調其非科學﹑屬幻想的，無法結合現實的主觀價值。
【用戶】Daniel Chen
【年級】高三下
【評論內容】教師在課堂對學生談論風水學、占星術的狀況視其輕重可能是反教育或非教育，個人認為這題頂多算是非教育吧！如果叫學生不用念書只要每天吃齋唸佛改善祖墳風水即可獲得好成績，那才叫反教育。(參考資料陳嘉陽上冊P19)
【用戶】Tenshing Lee
【年級】大一下
【評論內容】迷思大多是用來鞏固或維繫社會上享有霸權(hegemony)的優勢信念；他是一套既定的、符合統治階級的利益的解讀方式。引申義為，「一部分人信以為真，但實際上是錯誤的觀念」，通常帶有貶義。迷思又有一解為「神話﹑幻想」。為英語Myth的音譯。泛指人類無法以科學方法驗證的領域或現象，強調其非科學﹑屬幻想的，無法結合現實的主觀價值。
【用戶】Tenshing Lee
【年級】大二上
【評論內容】迷思大多是用來鞏固或維繫社會上享有霸權(hegemony)的優勢信念；他是一套既定的、符合統治階級的利益的解讀方式。引申義為，「一部分人信以為真，但實際上是錯誤的觀念」，通常帶有貶義。迷思又有一解為「神話﹑幻想」。為英語Myth的音譯。泛指人類無法以科學方法驗證的領域或現象，強調其非科學﹑屬幻想的，無法結合現實的主觀價值。
【用戶】中和李雪琴
【年級】高三上
【評論內容】36. Eisner 在「教育想像力」(The Educational Imagination)一書中詮釋 Dewey 成長來自經驗的論 點，並指出 Dewey 區分三種經驗，下列何者不是三種經驗之一？(A) 教育(education)(B) 非教育(non-education)(C) 錯誤教育(mis-education)(D) 再教育(re-education)教甄◆國小普通科專業知能- 103 年 - 103年新北市國民小學暨幼兒園教師甄選1、Dewey曾經以經驗的繼續性和互動性兩個規準來界定教育和反教育。2、反教育：和教育理念與教育精神相違背的活動，往往會產生負面的影響甚至阻礙發展。3、非教育：與教育無關的活動，學習前後並無差異。