【用戶】Krystal Cheng

【年級】高一下

【評論內容】資料來源：陳穎的特教考題http://ying016.pixnet.net/blog/post/24496004-general-case-methodgeneral case method  (通例教學法)是最有效的一項類化策略，Horner、Sprague 和Wilcox（1982）指出學習遷移和類化就是一種通例行為的學習，當學習者學會某類行為中的某些工作或技能後，便比較能夠在此類行為中的其他類似工作中正確地反應（引自鈕文英，民90）。應用此策略時除了會使用多種例子或活動等教學外，所提供的例子或活動是與類化的情境相關度極高或完全一樣，例如過馬路、購物等。近年來通例教學的原則已被成功的應用在身心障礙學生的學習和類化上(Horner, Albin, & Ralph, 1986；Horner, Jones, & Williams, 1985)。 通例教學結...

【用戶】Stephanie

【年級】大二上

【評論內容】通例教學法1.最有效的一項類化策略2.學習遷移和類化就是一種通例行為的學習3.當學習者學會某類行為中的某些工作或技能後，便比較能夠在此類行為中的其他類似工作中正確地反應。4.六個步驟說明如下：（一）界定教學的範圍運用通例教學策略的開始，需要視學生的個別情況界定教學的範圍，教師必須決定與學生表現該技能相關的所有地點、人物、狀況或其他情境。例如：要教導學生能在住家附近的便利商店購物，教學的範圍則應包括不同的商店、不同的店員、不同的商品和不同的價錢。（二）界定相關刺激的範圍及反應的變異教師必須考量那些刺激會出現在類化的情境，以及針對不同刺激的不同反應模式。例如：以便利商店購物為例，相關的刺激範圍包括進入商店...

【用戶】Stephanie

【年級】大二上

【評論內容】步驟：1.分析教學步驟並界定教學範圍2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形3.選擇訓練及評量範例4.安排範例順序：安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教，而後再教變化情形；變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。5.教學：在教學過程中可視學生的需要加入提示系統。6.評量並偵測類化情形：宜隨時評量和記錄學生的表現情形。參閱〈紐文英--啟智教育課程與教學設計 p197~p198〉

【用戶】Stephanie

【年級】大二上

【評論內容】以下為通例教學法（general case method）教導中重度智能障礙學生操作微波爐的教學步驟，請依正確順序排列。 【甲】：以加熱袋裝爆米花作為技能精熟度探針（probes） 【乙】：列出操作微波爐的常見程序 【丙】：以最常見的按鍵面板做為教學範例 【丁】：列出使用微波爐的各種情境（situations） (A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丁乙丙甲 (D)乙丁丙甲 1.分析教學步驟並界定教學範圍 2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形【乙】：列出操作微波爐的常見程序3.選擇訓練及評量範例【丁】：列出使用微波爐的各種情境4.安排範例順序：安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教，而後再教變化情形；變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。【...