13.下列何者是技能領域的教學目標(A).心向 (B).評鑑 (C).價值組織 (D).接受
14.初等教育的特質不包括下列何者(A).生活性 (B).民族性 (C).選擇性 (D).權益性
45倡導「鏡中自我」概念：認為每個人對他人都是一面鏡子，反映出他人所表現過的一切。此位學者是？((A)柯萊 (B)布魯默 (C)湯姆士 (D) 米德 )
17.協同教學的三種方式中，下列何者為統整的作用(A).大班教學 (B).獨立研究 (C).聯課活動 (D).小組討論
46.下列何者非Vygotsky認知發展論的主要觀點？((A)社會文化是影響認知發展的要素 (B)將認知發展視同為智力發展 (C)認知思維與語言發展有密切關係 (D)從實際發展水平延至可能發展區 )
18.行為改變技術中的忽視法，是運用了以下何種原理而來的處理策略(A).增強原理 (B).懲罰原理 (C).模仿原理 (D).消弱原理
47.下列何者符合教育機會均等的精神？((A)教育結果相等 (B)教科書統一 (C)齊頭式平等 (D)立足點平等)
19.在教學上，重視學生根據舊經驗以學習新事物，此所依循的是(A).準備原則 (B).類化原則 (C).興趣原則 (D).自動原則
48.下列敘述何者有誤？ ((A)有效度必有信度 (B)無效度必無信度 (C)有信度未必有效度 (D)無信度必無效度 )
20.布魯納提出表徵系統論，「兒童能以知覺經驗來記憶或在心中代表他們所知覺的事務」，此一認知發展屬該理論的哪一期？(A).動作表徵期 (B).形式運思期 (C).形象表徵期 (D).符號表徵期
21.皮亞傑的認知發展期中能理解可逆性的道理是屬於(A).感覺統合期 (B).前運思期 (C).具體運思期 (D).形式運思期
22.在皮亞傑(J. Piaget)的認知發展階段論中，兒童能根據假設驗証的科學法則來解決問題，並能做抽象和邏輯的思考，這是屬於：(A)感覺動作期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期
23.班杜拉(A.Bandura)的社會學習理論為互動學習論之代表，強調在社會情境中個體的學習是經由下列何種過程產生的(A).刺激-反應連結 (B).觀察學習和模仿之連結 (C).內在心智架構與知識獲
24.教師在課堂上處罰學生不良行為的方式，會影響其他學生的行為，此種現象一般稱為: (A)漣漪效應 (B)比馬龍效應 (C)霍桑效應 (D)強亨利效應
25.在桑代克(Thorndike)的學習定律中用來說明假如某個行為之後，在環境中有令人滿意的改變，則在相類似的情境中該行為重複的可能性將會增加，此一學習定律為:(A)準備律 (B).練習律 (C).
49.一位教師能夠設身處地，站在學生立場去思考問題，這種態度比較接近下列何者？((A)自我開放 (B)同情心 (C)同理心 (D)以上皆是)
50.某量化研究中，將第一類型錯誤 α 設為0.05，將第二類型錯誤 β 設為0.10，則此量化研究的統計考驗力為多少?(A)(A.0.95 B.0.85 C.0.60 D.0.90。)
27.有關多元智能之評量理論，下列哪一項敘述正確(A)教學與評量間沒有清楚的界線 (B)紙筆測驗是評量多元智能的主要方式 (C)考試成績的高低是檢核學習目標的主要依據 (D)評量重點在了解學生精熟既有
28.任教資優班的陳老師提供不同人物的表情圖片，讓學生描述位何會有那種表情。這種教學設計，主要是運用下列哪一種教學策略？(A)直觀表達 (B)探索技巧 (C)類比推敲 (D)提高視覺想像技能
29.運用過度學習(overlearning)的教學則，主要是因應智能障礙學生的下列哪一種特質(A).學習動機弱 (B)記憶力缺陷 (C)注意力缺陷 (D)預期失敗心理
30.下列哪一項不是設計個別化教育計畫所強調的重點(A).合作教學設計 (B)專業團隊合作 (C)行政與教學合作 (D)普教與特教合作
31.下列哪一項是以聽覺為主，促進閱讀理解的教學策略(A).語意構念 (B)全語言法 (C)自我教導 (D)故事重述
32.下列哪一種人員的主要職責，在訓練學生自我照顧技能與精細動作能力(A).物理治療師 (B)職能治療師 (C)心理治療師 (D)定向行動師
33.腦性痲痺兒童若有不對稱景子僵直反射動作，必須採取下列哪一種措施(A).將小孩頭往後仰 (B)將小孩頭往前彎 (C)將小孩頭往側轉 (D)將小孩頭保持在中線
34.下述何者不是課程設計的三大理論取向(A).學科中心 (B)教師中心 (C)學生中心 (D)社會中心