在課程設計過程中引導學習者思考如何解決當前重要的社會和環境問題，如地球暖化及貧窮差距等問題，此種課程觀比較接近下列何者？ (A)課程是一種科技(B)課程是一種社會重建(C)課程是認知發展的過程(D)課
某國小為推動學校本位課程，特邀請相關老師表達發展此種課程的看法，以下是該校四位老師所表達的意見：林老師：應先設定課程目標，比較有一個遵循的方向。李老師：應先分析學校本身的優缺點，及可能遭遇到的問題。周
下列對古典制約作用和操作制約作用的說明，何者有誤？ (A)古典制約作用的主要提倡者為巴夫洛夫(B)古典制約作用主要是一種刺激替代學習(C)操作制約作用的主要提倡者為斯金納(D)操作制約作用個體的反應是
蓋聶(R. Gagné)認為學習應有階層性，並將學習階層分為八種。林老師在進行數學教學時，引導學生理解「平行線」是兩條永遠不會相交的直線。此屬於蓋聶所主張的哪一種學習階層？ (A)符號學習(B)原則學
3、下列何者為我國現行的教育宗旨內容？(A)愛國、尚武、崇實、法孔孟、重自治、戒貪爭、戒躁進 (B)厲行教育普及，增進全國民族之文化 (C)養成健全人格，發揮共和精神 (D)充實人民生活，扶植社會生存
5、下列何種課程意義導引出「契約教學」（contract teaching）、「編序教學」（programmed teaching）、「精確教學」（precision teaching）等教學特色？(
8、下列學者對於課程發展的理念都有相當的影響力，下列敘述何者有誤？(A)崔芬格(Treffinger)認為學生應為自己的學習負責，教師只是催化者的角色 (B)薛瓦伯(Schwab)著重實踐取向 (C)
10、教學有所謂的六大要素，請問下列何者敘述正確？(A)目標、時間、教師、教法、組織、學生 (B)學生、目標、教材、時間、環境、教師 (C)目標、評量、教材、教法、教師、學生 (D)學生、目標、教材、
11、教學的一般模式，包括：(a)評量(b)教學程序(c)教學目標(d)學前評估 等內容，其順序應為：(A)(a)(b)(c)(d) (B)(d)(c)(b)(a) (C)(c)(d)(b)(a) (
12、一位教師有意將教學目標鎖定在可觀察、可測量的行為，他最可能會作什麼步驟？(A)撰寫更適切的教學目標 (B)從課程中刪去一些重要目標 (C)發展更多測量技術 (D)將模稜兩可的目標再加以明確陳述。
13、認知領域教學目標有六個層次，由低至高依序是：(A)評價、理解、知識、分析、應用、綜合 (B)知識、理解、分析、評價、綜合、應用 (C)理解、應用、評價、分析、知識、綜合 (D)知識、理解、應用、