15.最近用在學校組織間的「策略聯盟」,以突破並提升學校組織現有競爭力,其實就是強調學校與學校之間何種關係?(A)夥伴關係(B)競爭關係(C)制衡關係(D)評比關係
19.班級經營的起點在於教師先要 (A) 認識家長 (B)認識課程 (C)認識學生 (D)訂定班規
16.下列哪一個不是小班小校政策的主要教學精神之所在?(A)實驗性(B)個別性(C)適性化(D)多元性
6.下列有關智力與創造力關係的敘述,何者已獲得較多學術證據的支持?(A)智力很高者其創造力亦很高(B)創造力高者通常要有中等以上的智商(C)智力與創造力少有相關(D)智力與創造力有負相關)
20.「比馬龍效應」在說明何種課程之重要性 (A)空無課程 (B)知覺課程 (C)本位課程 (D)潛在課程
17.實驗者有系統的操弄某一變項,然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響,此時實驗者所操弄的變項屬於?(A)自變項(B)依變項(C)中介變項(D)相關變項
21.程度較高班級的學生,其成就測驗分數大都呈何種分配 (A)常態分配 (B)左偏態分配 (C)右偏態分配 (D)矩形分配
8.依教育人員任用條例及其施行細則之規定,教師擬於聘約期滿後,不再應聘時,應於聘約期滿前多久,以書面通知學校?(A)一個月(B)二個月(C)三個月(D)四個月)
9.近年來許多學校針對學校的情境條件因素進行SWOT分析,其中的S是指(A)優勢(B)劣勢(C)機會(D)威脅)。
22.輔導的對象為 (A) 全體學生 (B)低學業成就學生 (C)行為偏差學生 (D)資優學生
23.幫助學生在生活的各方面都有良好適應能力的是 (A) 教育輔導 (B)生活輔導 (C)職業輔導 (D)始業輔導
2.下列何項不是九年一貫課程的特色?(A)學習領域的統整(B)學校本位的課程發展(C)基本能力的培養(D)社會新興議題的融入(E)重視政治意識課題。
24.教師在教學過程中,不是決定性的權威者,而是領導性的輔導者的是 (A) 合科課程 (B)核心課程 (C)活動課程(D)分科課程
22.資訊教育在九年一貫課程中是包含於下列那一部分?(A)生活課程(B)自然與生活科技領域(C)重大議題(D)綜合活動領域
12.下列何者屬於技能的教學目標?(A)願意在必要時上網查詢資料(B)能用正確的語調朗誦唐詩(C)能說出操作顯微鏡的步驟(D)具有研究科學的興趣)
3.九年一貫課程以什麼為中心去設計?(A)民主(B)生活(C)人性(D)適性(E)科技。
23.實施九年一貫課程,各校應組織統籌何種委員會,以審查各年級的課程計畫?(A)課程規劃委員會(B)課程評審委員會(C)課程發展委員會(D)課程審議委員會
13.教師進行教學評量時,應該要依據(A)教學目標(B)教學方法(C)教材內容(D)教學設備)。
2.在實證的理性典範中,易忽視現象之無序性及造成見樹不見林的弊病,而渾沌理論的出現正足以補其不足之處。請問,星星之火足以燎原及一葉知秋等此係屬渾沌理論中的何種特性?(A)耗散結構狀態 (B)蝴蝶效應
4.下列何項不屬於人本主義教育的特徵?(A)教師節省不少時間(B)培養學生自作決定與獨立學習的能力(C)避免使用分數或等第的正式教學評量(D)允許學生於無威脅的環境下學習(E)課程不分科別,以學生興趣
2.誰主張「性相近,習相遠」?(A)孔子 (B)孟子 (C)告子 (D)荀子
3.由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導,主張組織的領導者應扮演師傅的角色,將個人學習與經驗心得教導給組織成員,培養各階層的領導人,以激發組織強大活力,並強化組織的永續發
24.夏山學校的辦學概念源自何種學派?(A)行為派(B)認知派(C)精神分析學派(D)人本主義
3.誰指出「孟軻言人之性善者,中人以上者也;荀卿言人性惡者,中人以下者也;揚雄言人性善惡混者,中人也」?(A)莊子 (B)韓愈 (C)王充 (D)柳宗元
14.學校教育中,未經教師計畫組織,卻已傳授予學生的內容稱為(A)空白課程(B)潛在課程(C)外顯課程(D)知覺課程