8.父母離婚的孩子常這樣想：「爸爸與媽媽的離婚都是我不好所造成的，我實在是一個倒楣鬼！」這個敘述所形容的情形，是哪一種認知的扭曲(cognitive distortions)？(A)過度類化(over
9.趙啟平參加學校輔導室辦理的小團體輔導，在他分享了自己不愉快的經驗後，帶領的輔導老師就會告訴其他同學說：「大家聽了啟平的故事後，有同學願意說說類似的經驗嗎？」請問，輔導老師意圖達到團體輔導的何種效果
1.哪位學者認為：「人格主要有四個原型：人格面具和陰暗自我、阿尼瑪與阿尼姆斯。」？(A)阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler） (B)維琴尼亞‧薩提爾(Virginia Satir)(C)卡爾
3.學生：「研究所考試快到 了！可是我又念不下書！」可回應：「聽起 來，你還蠻焦慮的。」或是：「似乎你對即將到 來的考試，感到焦躁不安！」此諮商技巧為何？(A)探問 (B)專注與傾聽 (C)同理 (D
5.下列有關生涯諮商與輔導的敘述，何者正確？ (A)生涯諮商與輔導的最終目標是在幫助一個人解決其所面對的生涯困擾或難題 (B)生涯諮商與輔導的最終目標是在幫助一個人在某個時間點所做的抉擇 (C)生涯諮
6.米蘭系統模式(Milan Systemic Model)採用何種方式，可以讓家庭成員各自表達出對同一件事情的看法，引發不同家庭成員之間對事件或關係的知覺差異？(A)假裝技術（pretend tec
9.「在進行學生輔導工作時，收集相關資料後，針對當事人的問題進行一全面性的假設與判斷，並依此擬定輔導與介入策略與計畫。」此段描述可說明何種概念？ (A)擬定介入處遇目標 (B)個案分析 (C)評量診斷
10.高二學生小美因為感到憂鬱而前來找輔導老師，她說：「討厭自己的身材過度肥胖，從國中變胖後就沒瘦下來，不會有人喜歡我，注定要孤獨一生」。輔導老師先和小美識別出她所接受的女性應如何的訊息，再向小美說明
11.按照完形治療學派的說法，當人不加思索，未加以消化使之適合自己，就接受他人的信念及標準時，是採用那一種抗拒接觸？ (A)迴攝(retroflection) (B)投射(projection)(C)
13.輔導老師在實施測驗或評量之前，沒有告知學生測驗與評量的性質、目的及結果的運用，並尊重其自主決定權。這是違反哪一項專業倫理守則？ (A)當事人的最佳利益 (B)專業知能 (C)測驗選擇與應用 (D
14.下列對於減壓團體的敘述，何者錯誤？ (A)是創傷事件後的危機輔導形式之一，不是諮商或是心理治療 (B)是有標準程序的結構性小團體 (C)將成員發生壓力事件後的感覺、情緒、生理反應特殊化，期望達到
15.學校發生重大危機事件後，輔導老師可透過減壓團體提供心理的安撫與陪伴，1.鄰里民眾2.導師3.社團好友4.任課老師5.教職員工6.班上同學7.罹難者家屬8.學校同學。依據賴念華(2005)「同心圓
18.關於 103 年 11 月 12 日公布之「學生輔導法」，下列敘述何者為非？ (A)學校教師，負責執行發展性輔導措施，並協助介入性及處遇性輔導措施 (B)學生輔導工作委員會任一性別委員人數不得少
19.教育部推動「高中職生涯教育之適性輔導」，其中針對「自我與環境間的互動與抉擇，進行統整與決定上，目的在透過實際的行動連結個人與環境」，下列哪一項不是其範疇？(A)生涯資訊與生涯評估 (B)決策風格