1. Fuchs 等（2002）提出之「介入反應」（Response to intervention, RTI）鑑定學習障礙模式，可分為四個階段評量過程，其中前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在
四歲的小強患有自閉症，喜歡快速翻閱雜誌與書本，結果家中書籍幾乎每一頁都被他撕毀。於是媽媽為他準備一處閱讀角落，角落有椅子及過期的雜誌，只要小強想玩時就可以去那裡玩。之後，他再也沒有去動其他書籍了。媽媽
1.大雄是一個有理解困難且有考試焦慮的高功能自閉症學生。為了要讓他在考試時能表現出應有的實力。下列哪一個教學或評量調整策略是不適當的？(A)增加考試技巧的練習 (B)考試時請人讀考卷給他聽(C)在考試
1.小玲是一位重度手部靈巧度困難的學生，下列哪一選項可以讓教師在規劃學習環境時幫助她？甲、學習使用遙控設備以控制個人的環境乙、利用手杖偵測行動中的障礙物丙、行動時利用視覺輔具(如：望眼鏡)丁、使用輔具