教甄身心障礙組 151 - 題庫堂

教甄身心障礙組

33.專業團隊的服務模式中所謂的專業間整合模式是指？(A)以專業人員為中心各小組成員分別評估 (B)以個案為中心小組成員與家庭共同評量 (C)以個案為中心各小組成員分別評估 (D)以專業人員

34.語言障礙的行為特徵中，下列何者不是構音異常的狀況？(A)延長語音 (B)添加語音 (C)省略語音 (D)替代語音。

35.下列何者聽覺障礙兒童最嚴重的附屬發展障礙?(A)智能發展 (B)人格發展 (C)語言發展 (D)社會發展。

36.出現“鏡寫現象”最常見於何種障礙？(A)視覺障礙 (B)智能障礙 (C)學習障礙 (D)發展遲緩。

37.下列何者對於無障礙環境(access)的敘述不是正確的？ (A)坡道寬度是100公分 (B)坡度應在1/1B以下 (C)坡道防護緣在5公分以上 (D)扶手標準高度應為80公分。

38.下列何者不是腦性麻痺的主要特質？(A)常附帶有智能障礙﹑視覺障礙﹑語言障礙﹑知覺異常﹑問題行為等 (B)注意力分散且缺乏隨機應變能力 (C)發生的年齡從懷孕開始到兩歲都有可能 (D)結

40.下列敘述何者不是亞斯伯格症的主要核心障礙？(A)一定伴有語言發展問題 (B)社會性互動 (C)溝通有困難 (D)想像及思路僵化。

41.下列何者對情緒障礙的敘述不是正確的？(A)主要問題在行為或情緒反應顯著異常 (B)問題的類型不包括精神醫學診斷的五大項疾患範圍 (C)問題的結果需導致妨礙學習 (D)問題的嚴重程度需要

42.下列哪一項是我國學習障礙鑑定基準中，鑑定為學習障礙必要的條件﹖(A)代名詞反轉 (B)個人內在能力顯著差異 (C)鑑定時需由專科醫師為之 (D)智力低於平均數兩個標準差。

43.對於最近心理學家注重的「心智理論」，可用來解釋哪一類的特殊兒童？(A)ADHD學生 (B)學習障礙學生 (C)自閉症學生 (D)嚴重情緒障礙學生。

44.根據民國86年修正的「特殊教育法」，特殊教育學生入學年齡，應向下延伸到幾歲？(A)五歲 (B)三歲 (C)一歲 (D)零歲。

45.遊戲治療法屬於哪一種情緒/行為異常的輔導策略？(A)心理治療 (B)生理治療 (C)行為治療 (D)教育治療。

46.將ㄍ發音成ㄉ，可能是哪一類構音障礙？(A)替代音 (B)添加音 (C)省略音 (D)歪曲音。

47.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」對嚴重情緒障礙定義為長期情緒或行為反應顯著異常。「長期」是指問題出現時間需持續多久？(A)一個月或三個月以上 (B)三個月或六個月以上 (C)六個

48.對於多重障礙兒童或中重度智障兒童，語言訓練應著重下列哪一項？(A)口語表達訓練 (B)綜合溝通法之應用 (C)發聲訓練(D)以上皆是。

49.下列何種障礙不能申領「身心障礙手冊」？(A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)學習障礙 (D)自閉症。

50.一般自閉症學童和亞斯伯格症(Asperger) 學童兩者間最主要的差異為何？(A)動作能力 (B)人際互動 (C)語言能力 (D)刻板行為。

1. 下列四個選項（a.復健治療 b.家長諮詢c.生活協助d.家庭支援），哪些為高級中等學校所應提供給身心障礙學生「相關支持服務」的範圍？ (A)acd (B)bcd (C)abc(D)abcd

2.使用測驗評量學生，最重要的倫理信條為何？ (A)保密 (B)學生權益 (C)知後同意 (D)測驗效度

3.有關個別化教育計畫(IEP)中評量結果撰寫，何者不恰當？(A)標準化測驗結果宜以量化數字呈現，不需文字贅述(B)非正式評量資料以文字描述，不宜採勾選表示(C)明確分析行為問題定義及成因(D)陳述學

4.下列有關測驗的敘述，何者較為正確？(A)心理測驗比個案自我預測更準確(B)測驗愈多，愈能增加臨床預測的準確性(C)測驗分數比個案史更有助評估個案問題(D)儘管某測驗有「增加效度」(incremen

5.許多測驗無法適用於身心障礙者(如聽障或視障)，下列哪些作法較為適切？(a)施測時採用適當的輔具 (b)注意測驗結果的解釋 (c)避免使用該測驗而以晤談代之(A) ab (B) ac(C) bc (

6.下列何者不是「介入-反應效果模式」RTI(Responsiveness-to-Intervention)的優點？(A)提供轉介前服務與早期介入機會(B)提供預防機制，避免「等待失敗」(C)有效降低

7.下列有關團體測驗的敘述，何者較不正確？(A)可以大量施測(B)主試者的角色較為單純(C)主試者較容易察覺可能干擾測驗表現的狀況(D)主試者較缺乏機會與受測學生建立投契關係

8.從A-B-C行為分析的觀點，下列何者屬於A的部分？(A) 提供學生清楚、明確的指令(B) 學生違抗老師時給予警告處分(C) 學生表現良好時老師給予稱讚(D) 讓情緒激動的學生到旁邊休息

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