教甄身心障礙組

(A)結構性教學法(B)隨機教學法(C)直接教學法(D)合作學習法是一種以工作分析為基礎，以編序的方式設計教材，並以系統化的方式來呈現教材的一種教學法。

直接教學法的特色是：(A)強調課程和教材建構 (B)強調異質分組(C)強調生理與心理整合 (D)強調個別化的工作系統

隨機教學法：(A)具有顯著的類比成效 (B)增加兒童功能性語言(C)明確的教學過程 (D)增進親子間的互動以上敘述何者是錯的。

請問下列哪一項政策是採取「對於弱勢者給予優惠待遇」(unequal treatment for unequal)，以實踐教育機會均等的目的？(A)小班教學精神 (B)九年一貫課程 (C)教育優先區 (

「資源教室」在學校的功能，以下何者錯誤？(A)兼具特教學生資源教學及支援服務的功能(B)只負責特教學生抽離教學(C)作為全校教師特殊教育工作諮詢中心(D)協助推動全校特殊教育宣導工作

「最少限制的環境」是指：(A)在身心障礙學生的自然環境內評估(B)聚焦於社區本位目標的特殊教育服務(C)在普通班教導所有身心障礙學生(D)儘可能在接近正常的情境提供服務

將教學空間劃分為各種不同的學習區域，讓學生瞭解不同的學習活動會在不同的區域進行，並使用各種視覺提示策略，這是指何種教學法？(A)工作分析教學法(B)協同教學法(C)結構化教學法(D)直接教學法

關於個別化教育計畫(IEP)之訂定及檢討，下列何者正確？(A)開學後二週內訂定，每學期至少檢討一次 (B)開學後二週內訂定，每學年至少檢討一次(C)開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次 (D)開學後

根據學生一連串表現、作品與其他相關紀錄等資料的匯集以顯示學生學習成就與進步情形的評量為何?(A)實作評量(B)檔案評量(C)動態評量(D)診斷評量

王老師在評量過程中，針對個別需求、個別缺陷的學生，給予必要的指導與協助。根據上述，王老師最有可能應用了那類型的評量?(A)紙筆評量(B)檔案評量(C)實作評量(D)動態評量

評量學生的表現時，若是以事先設定的標準為依據，達到該標準的就算通過，這種評量方式稱之為：(A)形成性評量(B)總結性評量(C)常模參照評量(D)標準參照評量

依據新修正之特殊教育法，特殊教育班包含哪3種？(A)普通班、分散式資源班、集中式特殊教育班 (B)自足式特殊教育班、分散式資源班、在家教育班 (C)普通班、分散式資源班、自足式特殊教育班 (D) 集中

有關特殊教育學生家長的權益，以下敘述何者為非？(A)學生之學習權益受損時，家長可向學校提出申訴 (B)學生家長會常務委員或委員至少應有一人為身心障礙學生家長 (C)主管機關不得要求家長配合鑑定安置及特

以下何者不屬於廣義自閉症的次分類？(A)雷特症 (B)威廉氏症 (C)亞斯伯格症 (D)兒童期崩解症

有關聽覺障礙學生的評量鑑定，何者正確？(A)經特教鑑定為聽覺障礙者皆可領有身心障礙手冊 (B)魏氏兒童智力量表為鑑定時的必要工具 (C)採用的聽閾值係指2000赫、4000赫、6000赫的平均聽閾值

小樂的實足年齡為6歲8個月，老師懷疑其有智能障礙，應採用何種評量工具較為適當？(A)魏氏幼兒智力量表修訂版 (B)魏氏兒童智力量表第三版 (C)魏氏兒童智力量表第四版 (D)比西智力量表中文版

以下何者不是學習障礙的鑑定標準？(A)智力正常或在正常程度以上 (B)個人內在能力有顯著差距 (C)至少在學校外的其他一個情境中顯現適應困難 (D)確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效

在融合教育的班級教學中，欲兼顧特殊需求學生的個別差異和目標，最適於採用何種教學策略？(A)個別教學 (B)結構化教學 (C)多層次教學 (D)電腦輔助教學

在課程設計和實施前即考量到滿足所有學生的個別差異，並利用多種方式呈現教材、提供學生多元的表達和表現方式，以及彈性多元的選擇和參與機會。此種課程模式稱之為(A)多元智能設計 (B)全方位學習設計 (C)

擬定「個別化教育計畫」（IEP）的學生能力現況分析時，應分析出學生目前在某學科或領域之能力發展的何種水準？(A)最高水準 (B)最低水準 (C)平均水準 (D)以上皆是

小志患有腦性麻痺，需要關節活動度、體適能、行動與擺位輔具等評估和訓練，請問老師應為他申請何種專業人員到校服務？(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師

下列何者論述是錯誤的？(A)1990年代以來學者專家所主張的自閉症處遇方法是多元與整體療法(B)高可能性的行為可用來增強低可能性的行為，稱之為Premark principle(C)在數學教學上，強調

低自尊、低自我概念、低自信與低學習動機屬於身心障礙學生的 (A)原級障礙 (B)次級障礙 (C)附加缺陷 (D)累積缺陷

某大報紙報導：「小明是某鎮的8歲男童，據該縣縣政府社工督導員表示，小明有輕度智能障礙、聽障和語障，屬於發展遲緩或是具有其他學習障礙的兒童，可以溝通，但話說不清楚，只聽得懂一些母語；小明目前雖然出現行為

在實施學生個別諮商時，諮商者使用反映、詢問和摘要等集中技巧，是比較常應用於何種諮商過程中？(A)建立諮商關係 (B)問題辨認與界定 (C)目標設定 (D)問題處遇（Treatment）

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