14.在西格蒙德·佛洛伊德(Sigmund Freud)的性心理發展理論中，處於某一階段的嬰幼兒開始出現依戀異性父母，最終認同同性別的父母。 該階段對應艾瑞克森(Erik Erikson)心理社會發展
15.以下何者「非」融合教育之特色？ (A) 安置特殊需求幼兒於普通班時，應考量普通班老師的教學經驗與接納度，可將多數特殊需求學生安排於有經驗的導師班中，以促 進特殊需求幼兒的班級適應。 (B) 幼兒
19.將腦性麻痺幼兒突然由站姿轉移至座椅上時，若未給予背部支持，幼兒出現揮動手臂、手指張開、彎曲背部的僵硬動作。這是因為下 列哪一種嬰兒時期反射未被抑制的結果？ (A) 巴賓斯基反射（Babinski
20.依據民國113年所修訂之特殊教育學生及幼兒鑑定辦法，下列敘述何者「錯誤」？ (A) 將幼兒納入本法的鑑定對象。 (B) 視覺障礙之鑑定基準之一為遠距離或近距離視力經最佳矯正後，優眼視力未達0.3
21.六歲的琳琳認為老師都應該是女生，直到班上新來的代課老師是男老師後，才改變對於老師性別的理解。根據皮亞傑的認知建構理論， 下列何者可以說明琳琳的認知表現？ (A) 同化作用(assimilatio
22.依照幼兒的認知功能發展，下列行為的出現順序何者較為正確？① 可以自己使用認知策略來幫助記憶，例如覆誦、諧音等。② 與爸爸玩躲貓貓時，會把頭藏到枕頭下，以為爸爸看不到自己。③ 當奶奶詢問桌上的餅乾
23.強強幼兒在班上常常分心、只要被老師糾正就會大鬧不止。但當專業團隊的治療師入班觀察時，強強卻表現得很好，積極參與課程並 聽從老師的指令。強強的行為最適合以下列哪種現象解釋？ (A) 錨定效應 (A
24.下列何者符合關於行為理論學派之學者對於兒童發展的敘述： (A) 大多數的兒童發展多遵循一定的發展階段或順序。 (B) 潛意識與內在歷程對於嬰幼兒之心理發展非常重要。 (C) 嬰幼兒在每個階段皆有
25.下列教師所使用的課程調整策略中，哪一個敘述是屬於Sandall等人所提出的八大課程調整策略中的「素材調整」？ (A) 在幼兒個人工作櫃或是學習區教具櫃上黏貼照片，協助幼兒獨立收拾。 (B) 視障
26.柯柯是大班的自閉症幼兒。老師觀察他在角落時間時，可以和同學借積木堆疊出拱橋，當同學要求時，也會將身旁的積木分享給同學。 但不會和同學一起完成一項成品。請問上述闡明柯柯具備有哪兩種遊戲的能力？ (
27.下列關於各類遺傳或染色體變異疾病的幼兒之描述，何者正確？ (A) 唐氏症(Down Syndrome) 為幼兒第23對染色體中的X染色體發生突變所引起的。 (B) 朴列德－威利症候群(Prade
28.下列哪一個敘述不是學習障礙的要件？ (A) 在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者 (B) 是認知功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題 (C) 學習障礙者個人內在
30. 下列何者不是語言發展異常的徵兆？ (A) 週歲時，仍然說話含混不清 (B) 到兩歲時仍無任何詞彙出現 (C) 聲音單調平直，音量太大或太小，音質太過沙啞或尖銳 (D) 五歲以後說話仍有不正常的
31. 有關幼兒行為觀察記錄的敘述，下列何者不屬於在觀察過程中避免偏誤的方法？ (A) 參照相關理論進行解釋 (B) 考慮行為發生的文化背景 (C) 透過和有經驗的專業夥伴進行對話與討論 (D) 對於
32. 下列哪些是受虐待兒童的警訊跡象？ 甲、身上有無法解釋的傷痕 乙、不自主的眨眼、擠眉弄眼、口角抽動、吐舌頭、聳鼻、搖頭、 聳肩、抖手等異常動作 丙、孩童具有與其年齡不相稱的性知識 丁、極端的行為
33. 小思是一位動作笨拙、常常東碰西撞會引起安全隱憂及感覺統合有困難的兒童，陳老師設計的教學中，哪一種策略不恰當？ (A) 嘗試頭部不停變換位置的遊戲 (B) 玩搖手搖鈴、拉繩玩具 (C) 多練習走
35.早療通報轉介步驟為？ (A) 通報轉介--察覺異常--參與早療--聯合評估 (B) 察覺異常--聯合評估--通報轉介--參與早療 (C) 察覺異常--通報轉介--聯合評估--參與早療 (D) 參