教育學程教育基本知識

100.認為人生來即具有理性，教育是在充分發展理性。這是下列哪一位教育哲學家的主張？(A)洛克（J.Locke） (B)康德（I.Kant） (C)福祿貝爾（F. W.A.Frobel） (D)裴斯塔

1. 提出訓練律、準備率和效果率等學習三大法測的學者是：(A)華生(J. Watson) (B)巴夫洛夫(I.Pavlov) (C)桑代克(E. Thorndike) (D)皮亞傑(J.Piaget)

1.道德兩難討論教學主要的目的在於：(A)指導學生分辦是非的道德觀念 (B)能從兩難困境中做正確的選擇 (C)提升學生道德判斷的認知能力 (D)強化學生自我中心的道德氣質

3. 下列何者非測驗的目的：(A)建構(B)預測 (C)診斷 (D)評估。

4. 主張「教育即生活，生活即教育」的哲學家是：(A)福祿貝爾(Froebel)(B)培斯塔洛齊(Psetalozzi) (C)盧梭(Rousseau) (D)杜威(Dewey)。

6. 九年國民義務教育的實施是在民國幾年：(A)55(B)56 (C)57 (D)58。

7. 提出學習來自於刺激與反應聯結，只要觀察什麼樣的刺激產生什麼樣的反應，就可以建立學習法則的學派是：(A)認知學派(B)行為學派 (C)人本心理學派 (D)精神分析心理學派。

8. 訊息處理論將人們對訊息的處理分成數個階段，但不包括下列那項(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶 (D)心理記憶。

9. 皮亞傑(Piaget)認為基模(schema)是兒童用來認知外在世界的基本模式，因此又稱為：(A)認知結構(B)行為結構 (C)學習結構 (D)探索結構。

10. 兒童已經發展出具「守恆」與「去集中化」思考的能力，皮亞傑認為已經達到那一期的認知發展：(A)感覺動作期(B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期。

11. 主張學習不一定要來自經驗，有時候也可透過觀察別人行為的後果而產生學習的學者是：(A)愛瑞克森(Erikson)(B)班度拉(Bandura) (C)馬斯洛(Maslow) (D)羅傑斯(Rog

12. 主張教師如同搭鷹架的工人一般，隨著認知發展的進度，提高鷹架高度，等到發展成熟後就可以撒離讓學生自主學習的學者是(A)維果斯基(Vygotsky)(B) 偉金(Witkin)(C)佛洛依德(Fr

14. 在「認知風格」理論中，強調會用結構化方式將訊息組織起來，是屬於那一類型的學習者(A)場地依賴(B)場地獨立(C)沈思型 (D)衝動型。

15. 在師資培育法及相關規定中，班級經營是屬於：(A)普通課程(B)專門課程 (C)教育專業課程 (D)教育實習課程。

16. 提出多元智慧理論的學者是：(A)維果斯基(Vygotsky)(B) 偉金(Witkin)(C)佛洛依德(Freud) (D)加納(Gardner)。

17. 主張個人在面對任務或挑戰時，是否要全力以赴的關鍵，取決於個人對其自我效能評估的學者是：(A)愛瑞克森(Erikson)(B)班度拉(Bandura) (C)馬斯洛(Maslow) (D)羅傑斯

18. 由學校本身對學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑，稱之為(A)精實課程 (B)學校本位課程 (C)正式課程 (D)潛在課程。

19. 主張螺旋式課程的學者是(A) 維果斯基(Vygotsky) (B) 加納(Gardner) (C)馬斯洛(Maslow) (D)布魯納(Bruner)。

20. 學生在學習某項新的事物前，已經具備的能力或知識，稱為(A)基礎知識(B)系統知識 (C)先備知識 (D)先驗知識。

21. 目前大多數國民小學一節課是幾分鐘：(A)30(B)40 (C)50 (D)60。

22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。

23. 重視學習者學習的內在歷程和知識結構及呈現方式，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。B

24. 認為知識並非單憑個人的認知能力接受或吸收即可獲得，而必須與週遭環境交互作用，主觀地將所經驗到的事物賦予意義，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。

25. 採取歸納思考、概念獲得、科學探究等教學策略，是屬那種教學模式：(A)訊息處理(B)社會互動 (C)個人發展 (D)行為系統。

26. 採取精熟學習、模擬學習等教學策略，是屬那種教學模式：(A)訊息處理(B)社會互動 (C)個人發展 (D)行為系統。

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