32以下對於多元文化資優學生的輔導，何者不適當？(A)提供多元文化資優學生體認社會現實面的機會，培養面對挑戰的挫折容忍力。(B)協助學生認識不同學習風格的差異，分析自己的學習風格。(C)透過多元文化資
33有關資優教學活動設計時應注意的事項與原則，以下何者敘述錯誤？(A)教材分析應說明本單元教學內容與其它領域的聯繫性。(B)具體目標的敘寫應為學習活動而非學習結果。(C)綜合活動應說明指定作業內容或預
35以下哪一項敘述不是回應資優學生需求的環境？(A)每一位學生有其專屬的空間，讓他盡情的在此空間中探索、嘗試。(B)室內規劃不同的空間進行各項學習活動，且有一個安靜、舒適的思考區。(C)提供許多活動與
36以下哪一種資優教育模式結合濃縮課程、加速課程及充實課程？(A)自主學習者模式(Autonomous Learner Model)。(B)全校充實性模式(School-wide Enrichment
38黃老師在上課時鼓勵學生想一想「紙可以做什麼用途？」得到的答案有「寫字」、「包裝」、「點火」、「做裝飾品」、「做實驗」、「當廚具」等，學生提出這些不同類別的用途，可以精進哪一種能力？(A)敏覺能力(
40下列對 Renzulli 提出的「認知-情意交織特質」敘述，何者正確？(A)該主張受到認知行為學派的影響。(B)該主張強調從個人特質與環境來鑑定資優學生。(C)該主張涵蓋中上智力、創造力、工作承諾
41以下對資優課程調整之敘述，何者有誤？(A)進行國語教學時，一般學生分享自己所知的商家，資優學生在老師的指導下分享簡單的社區商家調查結果，屬於學習內容調整。(B)進行英語教學時，教師提供一般學生圖卡
42指導學生做決定所使用的正確教學步驟為何？甲. 建立比較各種選擇或替代方案的標準。乙. 找出需要作決定的事情。丙. 決定最有可能的選擇。丁. 列出各種選擇或替代方案及其優缺點。戊. 根據標準給各個選
43以下針對高層次思考之敘述，何者錯誤？(A)學生將轉化過的資訊或過程加以應用。(B)學生重新檢視個人的思考態度與傾向。(C)學生針對所學習的技能加以精熟練習。(D)學生針對所學習的知識重新詮釋與延伸
44老師在指導 ADHD 資優生時，以下教學注意事項中何種不包含在內？(A)應給予學生適當且高度的期待。(B)應簡化學習的教材與內容以利學習。(C)允許學生依據自己的學習風格修正學習策略。(D)確立明
45以下對於資優教育班級經營之建議，何者不適當？(A)多採分組競賽，激發學生團隊精神。(B)以民主、尊重、開放的態度接納資優學生展現的特質。(C)成立家長會，協助班級的各項運作。(D)設置布告欄，張貼
47心心國小要辦理學生縮短修業年限的工作，以下的工作與負責單位，何者正確？甲. 教務處辦理校內資優學生縮短修業年限的宣導工作。乙. 由班級導師、各科科任老師、家長或監護人負責推薦學生。丙. 家長及學校
48臺北市針對國民教育階段身心障礙資賦優異學生之鑑定及安置輔導，以下敘述何者有誤？(A)未經任何鑑定之疑似身心障礙資優學生，可經由相關鑑定流程通過以確定其資格。(B)具備身心障礙或資賦優異學生身分時，
49根據高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法，特殊教育推行委員會包含以下哪些任務？甲. 推動無障礙環境及特殊教育宣導工作。乙. 處理鑑定結果爭議與重新鑑定。丙. 審議個別輔導計畫。丁. 審議教師
50青青國小即將進行資優教育評鑑工作，評鑑內容包括：甲. 整體資優教育實施計畫及課程規劃。乙. 資優方案的各項資源是否符合相關規定。丙. 資優方案的執行情況。丁. 評估方案辦理之成效。從以上評鑑內容來
2. 某國小資優班教師運用分合法（Synectics）設計課程，其中一單元要學生把自己當作是一片餅乾然後作一趟消化道的旅行，以認識消化器官與消化作用，此方法主要是屬於下列哪種類推？(A)自身類推（pe