19. 關於「低成就資優生」，下列敘述何者正確？(A)根據目前資優學生的鑑定原則，資優生的法定特質是「高智商高成就」，故「低成就資優」已陷入邏輯矛盾，故不存在(B)低成就指的是認知能力、智力或學業性向
21. 依據特殊教育法的規定，下列針對高級中等以下各階段資優學生，訂定個別輔導計畫之敘述何者是錯誤的？(A)學校應以協同教學方式實施 (B)需考量學生之性向與優勢能力 (C)學校應邀請學生家長參與 (
22. 依據特殊教育法之規定，針對身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定輔導，並視需要調整下列何種項目？(A)經費與補助 (B)評量工具及程序 (C)家庭相關支援服務 (D)教學資源與環
24. 一般智能資賦優異，係指哪些能力較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者？(A)計畫、組織、溝通與決策能力 (B)記憶、理解、綜合與評鑑能力(C)語文、數學、社會科學或自然科學等能力 (D)創新及建設性
27. 美國資優學者威廉斯（Williams）所提倡的創造思考教學模式涵蓋哪三個層面？「A.課程層面 B.教師行為層面 C.學習環境層面 D.學生行為層面 (E)社會支援層面」(A)（A）（B）（C）
31. 小樺經鑑定智商為 130，但學習情形不符合其潛能應有的表現，缺乏堅持、無法形成目標、喜歡觀望而不實際行動且有較低的自信，請問這小樺是何種資優學生？(A)學習障礙資優 (B)低成就資優 (C)情
32. 依據學者湯理森（Tomlinson）所提出之區分性課程的方式中：教師將「學生安置在具有智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢的智能來安排組別，進行小組教學，讓學生發展多元智能、運用不同的才能
33. 小花在班級中頗受同學歡迎，「做事情有強烈的責任感，充滿自信，態度從容；易於與人相處；對於班級活動有很好的規劃、溝通與協調能力」。請問以小花的行為表現，可能是何種資優學生？(A)創造能力資優 (
34. 針對領導能力資賦優異規定：「領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正兩個標準差，或百分等級九十七以上。」係為下列何種法規？(A)特殊教育法施行細則 (B)身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(C)特
35. Renzulli 的三合充實模式之實施方式的順序為何?(A)分組訓練→獨立研究→一般探索 (B)一般探索→獨立研究→分組訓練(C)分組訓練→一般探索→獨立研究 (D)一般探索→分組訓練→獨立研
37. 以下哪一種方案不屬於資優教育的充實方案？(A)Early Entrance (B)Resource Rooms(C)Independent study (D)Enrichment in the
39. 哪一位學者提出創造力的 Flow 經驗，他認為創造力如此令人著迷的主要原因之一是：在我們深入其境時，會覺得比生命的其他時刻都更加充實？(A)Renzulli (B)Gardner (C)Ter