39.有關Renzulli三合充實模式的敘述，下列何者較為適切？(A)第一類型活 動著重技能的訓練(B)第二類型活動著重認知的探索(C)第三類型活動著 重創造力的展現(D)僅適用於規劃高度資優學生的學
41.小樂在某測驗之原始得分經轉換後，其T分數為62分，若江老師想將此 分數轉換為平均數100，標準差15之離差智商，則轉換後之分數應為多少？(A) 112 (B) 115 (C) 118 (D) 1
43.黃老師將資優學生帶到超級市場，分給每組學生一份食譜及500元，請學 生在預算内將食譜内的食材備齊，回到學校後依據食讀將食材煮成餐點。 黃老師應用的是何種評量方式？(A)生態評量(B)動態評量(C
44.下列哪一種學習問題可能同時存在於學習障礙及自閉症資優學生？(A) 記憶力不好，很難記住師長所交代的事(B)在不同事物中呈現差異很大 的學習能力(C)注意力不佳，不能持續專心於學習活動(D)學習速
46.周老師指導班上資優學生以「聖婴現象」為主題進行獨立研究，下列哪一 種學習活動的認知層次較高？(A) 了解聖婴現象的形成原因(B)說明聖 婴現象的影響層面(C)推估聖婴現象下的年平均溫度(D)晝出
48.有關身心障礙資優學生的敘述，下列哪些較為適切？曱、應以障礙教育為 主；乙、應依學生需求提供相關輔具；丙、鑑定標準應與一般資優學生相 同；丁、學習障礙資優學生較容易被教師發掘°(A)曱乙(B)乙丙
50.國小資優學生小琳有輕微的過動問題，上課容易分心且常常任意離開座 位。某次上課時，資優班吳老師正在指導大家寫學習單，小琳突然站起來 想離開座位。下列哪一種策略較能有效處理小琳的行為問題？(A)用手
4.下列對於「智力－成就差距」的敘述，何者錯誤？(A)它是一個等待失敗（wait-to-fail）的模式，會嚴重妨礙學生的學習。(B)較不適合用於年紀較小的學生。(C)只包含一個時間點所蒐集的資料，具
9.小蘭在魏氏智力量表施測結其全量表智商為 115，請問以下的敘述何者是正確的?(A)魏氏智商 115，代表小蘭智力的真實分數(B)可以將魏氏全量表智商轉換成心理年齡(C)魏氏智商是發展性常模，不宜線
35.下列關於「標準分數」的敘述，何者錯誤？(A)所有的標準分數都屬於等距量尺（interval score）(B)標準九屬於常態化標準分數(C)某生在魏氏智力量表上的得分，對照常模後其智商為 130
1.我國特殊教育法第一條載明，「為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性教育之權利、充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定本法」請問條文所稱「適性教育」係指下列何者？ (A)因材施
2.提出創造與情意教學模式，主張運用現行課程的各學科，透過各種教學法，激發四種認知和四種情意的學者是：(A)威廉斯（Williams） (B)奧斯朋（Osbon） (C)馬蘭（Marland） (D)
3.資優生筱芳因為常常到爸爸的實驗室唸書，所以也想長大之後當個科學家，依照生態系統理論這是受到哪一個系統的影響？(A)Chronosystem (B)Mesosystem (C)Macrosystem
5.依據特殊教育法之規定，針對資優學生訂定計畫時，需考量資優學生的哪些項目？ 「1.家庭狀況2.性向3.優勢能力4.同儕相處情形5.學習特質6.特殊教育需求」： (A)1.2.3.5. (B) 2.3
6.若與資優學生的充實教育模式相比較，實施加速教育方案的理由是：(A)更能兼顧學習風格的教育模式 (B)更適合提供學生充分發展水平思考與創造力教學的機會(C)能較經濟的提供學生學習挑戰的機會 (D)較