43. Dabrowski 提出之正向非統整理論，將情緒發展分為五階段。以下哪一階段相當於 Maslow 所提需求層次理論之自我實現層次？(A)單一階層非統整階段 (B)自發性多階層非統整階段(C)組
46. 下列何者為鑑定文化殊異資賦優異學生時，常用的方法?(甲)使用多元鑑定標準，輔以個案研究(乙)使用檔案評量紀錄其工作樣本與文件(丙)使用閱讀與抽象概念能力作初步篩選(丁)採用結構式教師觀察法(A
47. 有關資賦優異教育中，對於學習環境之課程調整，何者並非重點?(A)提供無障礙及多元評量的選擇(B)提供資賦優異學生彼此互動與接受同儕激勵的機會(C)設計資賦優異學生分組形態，使教師能更容易提供相
48. 依據我國現行特教法規定，國民教育階段學校應以協同教學方式，為資賦優異學生訂定個別輔導計畫，應考量下列哪些項目？(甲)性向 (乙)優勢能力 (丙)學習特質 (丁)特殊教育需求(A)甲乙丙丁 (B
49. 依「特殊教育新課程綱要」之特殊需求課程：創造力，強調運用何種理論概念，培養學生具備終身學習、勇於創造的生活態度？(A)Guilford 之智力結構理論 (B)Sternberg 之創造力本質說
50. 下列有關資優領域所強調的區分性(differentiation)課程之敘述，何者正確?(A)閱讀或是社會領域，較適合以加速課程的方式進行(B)數學或是外語領域，較適合以充實課程的方式進行(C)
26.根據我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，下列測驗各屬於何種領 域資賦優異的鑑定工具？(1)成就測驗；(2)個別智力測驗；(3)創造能 力測驗；(曱）一般智能資賦優異；(乙）學術性向資賦優異；(丙
28.有關資優生獨立研究的指導，下列敘述哪些較為適切？甲、引導學生從知 識的消費者轉變成第一手資料的探究者；乙、國小階段應以小組合作方式 進行；丙、要提供學生研究方法及管理上的協助；丁、研究作品要能發
29.Betts 的資優自主學習者模式(Autonomous learner model for thegifted and talented)包含定向、個別發展、充實活動、討論會(seminars)
31.根據我國特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法，高級中等以下 資賦優異學生得申請縮短修業年限，方式包括；甲、免修；乙、部份學科 加速；丙、全部學科同時加速；丁、部份學科跳級；戊、全部學科跳級
32.根據特殊教育法施行細則，對於身心障礙之資優生或社經文化地位不利之 資優生，有關其輔導之敘述哪些為適切？曱、應加強輔導；乙、應予特殊 設計；丙、應留原校實施；丁、得跨校實施。(A)曱乙丙(B)曱乙
35.資優學生如果長期出現成就與能力的落差，可能被界定為資優低成就，其 鑑別要考量資優及成就兩種概念，下列哪一組評量較能鑑別出資優低成就 學生？(A)性向測驗及學業成就測驗(B)智力測驗及性向測驗(C