15.某生常在學習中展現幽默與活潑的表達能力，對於問題有很多的看法或解法，常有許多看似愚蠢的想法，請問該生具有何種特質？ (A)創造力特質 (B)智能優異特質 (C)領導能力特質 (D)藝術性向特質。
16.下列的敘述，何者是「冒險心」的表現？ (A)「拆開玩具，只是為了看看內部」 (B)「決定參加辯論社社長的競選」 (C)「能為學校、學會安排球賽的賽程」 (D)「為了做資優宣導，設計一系列的宣傳海
22.資優學者泰勒（Taylor)的多元才能教學模式中，學生「在做判斷前具有審慎評鑑資料的能力，並能從事實驗及邏輯的評鑑工作」，請問這是何種才能？ (A)做決定的才能 (B)計畫的才能 (C)預測的才
24.在資優的鑑定原理「外顯理論取向」中，主張「智力測驗結果無法鑑定特殊才能，需以不同領域的性向測驗，較能作為鑑定的工具」，請問這是何種理論？ (A)外顯的認知論 (B)外顯的發展論 (C)外顯的特殊
27.下列哪些教學情境較有助於啟發資優學生的創造力？甲、增加學科練習機會 乙、區分工作與玩樂時間 丙、強調異中求同、同中求異 丁、鼓勵學生相互激勵力求創新 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙
29.國中一年級學生小琦在國小時曾獲得全國小學生英語演講比賽第一名，入學時已通過全民英檢中高級檢定，下列哪些措施較能提供其適切的學習挑戰？甲、免修 乙、單科跳級 丙、加強競賽能力 丁、全部學科跳級 (
32.某班級資優學生在討論活動中因為觀點不同而爭執不下，莊老師宜採用下列哪一處理方式協助學生？ (A)提供學生解決問題的方式 (B)處罰違規的學生並獎勵好行為 (C)請學生自行想出解決的方案 (D)立
33.下列哪些學習環境規劃策略較能激發資優學生的學習動機？ 甲、規劃彈性多元的學習環境 乙、依據教師專長進行教室布置 丙、邀請傑出人士蒞校進行經驗分享 丁、著重競賽成績以展現資優學生學習成效 (A)甲
34.下列哪一種作業與評量方式的配對較符合實作評量的精神？ (A)以話劇演出了解學生自然智能 (B)以辯論活動了解學生的肢體動覺智能 (C)以寫作競賽了解學生的音樂智能 (D)以符號運用挑戰了解學生邏