13 下列何位心理學者提出可能發展區(zone of proximal development)概念,指出教師應發揮協助學生學習的鷹架作用(scaffolding),以達認知能力的可能發展區? (A)
14 根據布魯納(J. Bruner)的「表徵系統論」(system of representation theory),兒童心智能力的發展階段依序為何? (A)動作表徵期→形象表徵期→符號表徵期 (
15 甲老師認為學校應該教導學生學習語言、言行舉止、服裝衣著、社交方式、品味、喜好、知識及能力等,以彌補家庭教育的不足,進而發展成為個人的習性、心智與性格,以作為個人在社會生存與發展的基礎, 請問他強
18 羅伯森(R. Robertson)認為全球化與本土化兩者間不一定全然是對立衝突的,可能是一種既衝突又融合的辯證關係,而世界各種文化可能共存共榮,因此提出下列何種理念可應用在教育上? (A)全球在
23 依照我國現行教育基本法規定,直轄市及縣(市)政府應設立下列何者,以負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜? (A)教育審議委員會 (B)教育評議委員會 (C)教師審議委員會 (D)教育審
22 我國下列何種法律規定:「國民教育階段內,家長負有輔導子女之責任,並得為其子女之最佳福祉,依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利」? (A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)師資培
25 12 年國民基本教育綜合活動領域綱要中,有關生命教育的學習重點共有五大類別,其中「道德哲學的素養及其應用」、「生活美學的省思」的學習項目是屬於下列何類別? (A)價值思辨 (B)靈性修養 (C)
26 甲老師發現,目前臺灣課程發展過程中缺乏相當重要的試行、實驗與修訂的階段,且發現從 1932 年到 1940年間,美國「八年研究」的文獻與目前課程發展的經驗相當類似。下列何者為「八年研究」的發現?
31 從正向心理學的觀點來看教學,下列何者仍有較大調整的空間?(A)學校宜教導學生有關「幸福」的議題 (B)學生比賽後僅檢討錯誤和失誤之處 (C)從學生「做對什麼」的觀點切入 (D)正向心理學可納入大
32 在「以終為始」的概念下,評量影響教學至深,4 位老師在社群分享其評量的想法,下列何位老師的論述較不適切? (A)甲師-布魯姆(Bloom)的認知領域之「知識」面向,再細分為知識向度和認知歷程向度
33 在大學採用協同教學時,下列何位教授的論述較不適切?(A)甲教授-跨科的教學團隊可能在溝通內容或方法時出現緊張 (B)乙教授-教師們會關心教學負荷和薪水可能受到的影響 (C)丙教授-協同教學可以同