教育心理學

下列有關懲罰與負增強的比較，那一個敘述是正確的？(A)負增強是嫌惡刺激的施予(B)懲罰是在消除合宜的行為(C)懲罰是嫌惡刺激的排除(D)負增強是要增加反應的次數

主張男女教育應有所區別，女子教育以服從、迎合男子為主，充滿性別不平權教育特質的學者為？(A)皮爾斯(B)康德(C)尼采(D)盧梭

依增強理論，如果原本懶惰的學生，開始變得比較勤勞，教師應採取何種增強方式，才能有效的讓他繼續保持勤勞？(A)過一段日子再連續給予增強(B)立即且連續的給予增強(C)過一段日子再只對部分給予增強(D)立

學生對某一刺激引起不良的反應，可以加以抑制，如教師能在刺激出現時，同時安排可引起學生產生良好反應的刺激，並指導學生做適當的選擇，為哪一種班級問題行為處理原則?(A)饜足原則 (B)削弱原則 (C)負增

依據嘉納(H.Gardner)多元智能理論，下列何者正確？(A)人類解決問題的能力是多元而有高低的不同(B)人類的人格是多元而有內外傾向之分(C)人類的學習動機是多元而有強弱(D)人類的興趣呈現出多元

關於皮亞傑(J.Piaget)認知發展學說中適應(adaptation)的主張，下列敘述何者「不正確」？：(A)適應是一種因應環境，調整基模的歷程(B)適應是認知通過同化與調適達成平衡化的歷程(C)一

王先生處於生活困境和工作壓力中，但能運用自己的能力和家人的幫助，從逆境中發展出解決問題的策略，這是下列哪一種力量？ (A)復原力 (B)適應力 (C)挫折容忍力 (D)抗壓力

教育心理學家Sternberg(1981)主張，把感覺訊息轉換為內在表徵，進而在記憶中組織訊息是認知學習的重要訓練，下列何者不是其指出最基本的訊息處理成份:(A)獲得成分 (B)聯結成分 (C)應用成

可能造成學生出現escape and avoidance的行為是(A)積極增強 (B)消極增強 (C)積極懲罰 (D)消極懲罰

小青的父母在照顧孩子的過程中常有不一致的行為，經常依他們心情的好壞而定，有時對她很好，有時又對她很冷漠，則小青最有可能成為哪一種依附(attachment)類型的孩子？(A) 抗拒型(resistan

三、人口發展與變遷的動力（population dynamics）為何？請從人口動力的各個面向比較，探討原住民族與臺灣整體人口在近年的發展差異。（25 分）

艾肯遜認為決定個人成就行為強度的因素不包括哪一項？:(A)需求:(B)期待:(C)能力:(D)價值

增進正向遷移(positivetransfer)的教學策略之首要工作是：(A)教導先備基模(B)使學習意義化(C)指導類化應用(D)考慮值得學習的知能

幼兒能從事延宕模仿(deferredimitation)時，我們可以推論該幼兒已萌發下列何種心智運作能力?(A)可逆性(reversibilty)(B)社交語言(socialspeech)(C)調適(

教育即生活意味著教育本身就是一種生活歷程是哪種論點(A)共原則(B)形式訓練論(C)能立論(D)轉換論

短期記憶遺忘的原因(A)資料的流失(B)資料的干擾(C)提取線索不足(D)不用則退論

教學目標何者正確(A)培養興趣(B)發表感想(C)作者生平寫作動機(D)說出本文大意

古柏史密斯(COOPERSMITH所撰寫自尊心的養成不包含(A)現實感(B)重要感(C)成就感(D)能力感

班上同學對第一名的優厚獎賞興趣缺缺因為(A)學生對教師不信任(B)學生自我期待度太低(C)獎勵不夠優厚(D)目標難度太高

系統思考不包含(A)不斷的增強回饋(B)反覆調節回饋(C)時間延滯(D)相對比較(顏回不斷線)

不寫作業取消下課稱為(A)正增強(B)處罰(C)負增強(D)固定增強

維高斯基敘述何者有誤(A)文化創造符號幫助發展(B)幼兒透過私語將社會知識化為個人知識(C)近側發展區為兒童已經學會但不熟悉的作業(D)鷹架是成人提供的幫助

將學生分組互相監督為何種策略(A)適時處罰(B)排除刺激(C)交互抑制(D)行為改變

艾瑞克森理論何者有誤(A)分八期(B)以年齡劃分(C)國小階段主動對內咎(D)老年圓滿與絕望

依照某人所屬的團體來判斷他的行為(A)選擇性知覺(B)投射作用(C)刻板印象(D)月暈效應

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