40.測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘述何者不正確？(A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大(B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高(C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大，
121. 關於差分曼徹斯特編碼(Differential Manchester encoding)之敘述，下列哪些正確？(A)各位元時間中都有電位高低轉換，產生自同步(Self synchroniza
78. 關於差分曼徹斯特編碼(Differential Manchester encoding)之敘述，下列哪些正確？(A)各位元時間中都有電位高低轉換，產生自同步(Self synchronizat
150.關於差分曼徹斯特編碼(Diffe rentia l Manchester encoding)之敘述，下列哪些正確？ (A)各位元時間中都有電位高低轉換，產生自同步(Se lf synchron
9.依教育部新通過之《國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則》規定，下列敘述何者正確？(A)國中新生得依測驗後成績高低進行能力分班(B)常態編班下，仍可實施能力分組教學，但以國二、國三為限(C)分組
19. 有關小組遊戲競賽法 (Team-Game-Tournament) 的設計與實施內容，何者有誤？(A) 採異質性分組，小組成員共同討論教師所指定的學習任務(B) 依學生能力高低，分別分派至競賽場
83.下列關於「智力」的敘述，何者錯誤？ (A) 個體智力的高低會受到其先天遺傳與後天環境兩因素的交互影響 (B) 在學校教育上，智力測驗被用來作為實施分組教學之參考，但是不宜作為唯一的參考依據 (C
83.下列關於「智力」的敘述，何者錯誤？(A) 個體智力的高低會受到其先天遺傳與後天環境兩因素的交互影響(B) 在學校教育上，智力測驗被用來作為實施分組教學之參考，但是不宜作為唯一的參考依據(C) 智
50. 陳老師在教室實施拼圖式第二代(Jigsaw Ⅱ)合作學習，下列哪一種教學進行方式較適切？ (A)專家小組是依照任務分組 (B)學生依照能力高低進行討論 (C)專家小組討論完後即可進行發表 (D
78.以下哪些教學情境能因應孩子的個體差異？(甲)提供各式工具和多樣素材(乙)依照幼兒的能力高低分組進行活動(丙)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動 (丁)鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作品 (
19.依《國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則》之規定，國小五年級需重新編班者，以下何者並非可採用之編班方 式？(A)測驗成績高低順序以 S 型排列 (B)依學生前學期總成績平均分配 (C)公開抽
19、以下哪些教學情境不是因應孩子的個體差異之作法？(A)提供各式工具和多樣素材 (B)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動 (C)依照幼兒的能力高低分組進行活動 (D)鼓勵用自己的點子做出與他人不
29. 測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘述何者不正確？(A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大(B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高(C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大
19、以下哪些教學情境不是因應孩子的個體差異之作法？(A)提供各式工具和多樣素材 (B)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動 (C)依照幼兒的能力高低分組進行活動 (D)鼓勵用自己的點子做出與他人不
28.測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘述何者不正確？(A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大(B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高(C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大，
20.以下哪些教學情境不是因應孩子的個體差異之作法？(A)提供各式工具和多樣素材(B)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動(C)依照幼兒的能力高低分組進行活動(D)鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作
41.黃老師在進入畢氏定理的教學單元時，將學生依能力高低異質性分組，並讓學生先將課本後面的附件紙板剪下自行操作求證「兩股長的平方和等於斜邊長的平方」，之後黃老師講述畢氏定理的定義和題目，並要求每位同學
※附圖為天球結構示意圖，圖中 → 代表太陽在天球上的移動方向。星座ㄅ、ㄆ各位於天球北、南半球，試回答36-40問題：【題組】36. 圖中代表春分點（國曆3月21日）的是： (A)甲 (B)乙 (C)丙