【拉拉熊】點評問題和點評內容

一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，就像我們看月亮的大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。反之，一個人表現不好的時候，別人眼中所認為的差勁程度，也會遠大於他真正差勁的表現。(C)霍桑效應:指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。又稱聚光燈效應。(D)處遇擴散效應:不同組的受試者彼此聯絡知道自己的處遇。

【評論主題】盧梭(J. J. Rousseau)、蒙特梭利(M. Montessori)和杜威(J. Dewey)等人對於教育的共同主張是什麼？(A)提倡以兒童為本位的教育 (B)強調遊戲對幼兒發展的重要性(C)

【評論內容】

杜威的進步主義以兒童為本位,

進步主義教育方法，乃是「以學習者為主」的教法，著重學生思考能力的培養與行為的實踐。因此算是以兒童為本位。

【評論主題】盧梭(J. J. Rousseau)、蒙特梭利(M. Montessori)和杜威(J. Dewey)等人對於教育的共同主張是什麼？(A)提倡以兒童為本位的教育 (B)強調遊戲對幼兒發展的重要性(C)

【評論內容】

杜威的進步主義以兒童為本位,

進步主義教育方法，乃是「以學習者為主」的教法，著重學生思考能力的培養與行為的實踐。因此算是以兒童為本位。

【評論主題】29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。七年級的小平和安安是同窗好友，小平未來想就讀職業學校，安安計畫就讀普通高中。安安理解不是每個人的想法都跟自己一樣，會受成長背景和經驗的影響。【題組】

【評論內容】

*賽爾門（Selman）的友誼發展理論

1. 暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益

（他跟我一起玩，不會打我）

2. 單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡

（我不和他好了，因為他不借我戰車）

3. 雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係　　（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）

4. 親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼　　　　　　（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）

5.自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求

（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）

【評論主題】【題組】30.小平和安安約定即使將來就讀不同學校，還是要定期碰面聊聊彼此近況，若一方有要事要忙時，可以改約時間或者用網路聯繫。根據賽爾門(R. Selman)的友誼發展理論，小平的觀點較屬於下列哪一個

【評論內容】

*賽爾門（Selman）的友誼發展理論

1. 暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益

（他跟我一起玩，不會打我）

2. 單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡

（我不和他好了，因為他不借我戰車）

3. 雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係　　（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）

4. 親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼　　　　　　（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）

5.自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求

（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）

【評論主題】15.十一年級的偉華對科學活動很有興趣，平時喜歡動手操作機械，但較缺乏領導和人際互動技巧。根據賀倫德(J. Holland)的類型論，偉華的職業興趣最有可能屬於下列哪些類型？(A)實際型、研究型 (B

【評論內容】

lnHolland 職業興趣理論

1. 社會型：（S）關懷型（Social）：指喜歡幫助別人且喜歡參與他人活動。

§特徵：喜歡與人交往、不斷結交新的朋友、善言談、願意教導別人，關心社會問題。

§典型職業: 教育工作者（教師），社會工作者。

2. 企業型：（Ｅ）企業型（Enterprising）指喜歡享有權力及擁有政治力量的感覺。

§特徵：追求權力、權威和物質財富，具有領導才能。喜歡競爭、敢冒風險、有野心/抱負。

§典型職業：如喜歡管理、銷售、司法、從政等工作。經理、政府官員、法官、律師。

3. 事務型（Ｃ）：即常規型、守分型（Conventional）指喜歡待在一個優良制度的組織中從事類似辦事員的工作。

§特徵：尊重權威...

【評論主題】14.有鑑於最近校園學生自我傷害的事件頻傳，輔導教師為一些有生活困擾的學生進行生命教育的團體輔導活動。輔導教師所進行的是下列哪一個層級的輔導工作？(A)初級預防 (B)次級預防(C)診斷治療 (D)危

【評論內容】

初級==預防

第二級==有點問題

第三級==嚴重

【評論主題】11.在傳統、未工業化的社會，下列哪一種統合狀態的青少年可能有較佳的自我適應？(A)迷失型(identity diffusion) (B)早閉型(identity foreclosure)(C)未定型

【評論內容】

※Marcia的四類認同狀態

1.早閉型認同（foreclosure）：處於早閉型認同的個體從未經歷過認同危機。他們過早建立認同，而且此認同是以他們父母的選擇為基礎，而非來自自己的選擇

2.迷失型認同（identity diffusion）：屬於迷失型認同的青年沒有一定的職業方向，對任何意識型

態都不投入。對於未來的目標和方向，幾乎沒有什麼進展。

3.未定型認同（moratorium）：處於未定型認同狀態的青年開始試驗不同的職業和意識型態，但尚未做最後的投入。這些個體正處於認同危機當中，而且正在檢驗人生不同的選擇。

4.定向型認同（identity achievement）：定向型認同是一種堅實統整的認同狀態。此時的青年對自己的職業和意識型態已經做了清醒的、明確的決定。他們很明白，他們是在自主、自由的狀態下做這些決定。這些決定反映他們真正的本質和心靈深處的投入。

【評論主題】4.八年級的明帆情緒控制差，教師在綜合活動課程播放適切表達情緒的影片，或請同學用角色扮演練習情緒表達，這是下列哪一種方法？(A)示範法 (B)空椅法(C)洪水法 (D)系統減敏感法

【評論內容】

（Ａ）示範法：

是指個體經由觀察他人行為，而學得或改變行為的歷程，為一種視覺重於聽覺之教學方法。

（Ｂ）空椅法：

代表當事人另一種對立的想法或真實人物 , 將心中的話對著空椅子說 , 然後試著進入而體會另一方之感受 , 並將其表達出。

（Ｃ）洪水法：

根據古典制約的「消弱」原理，使當事人曝露於「真實或想像」的情境中，包括：現場洪水法和想像洪水法，要求當事人想像引起焦慮的刺激，但不想像恐怖的後果。

（Ｄ）系統減敏感法

由渥夫（Wolpe）根據古典制約原理所發展，

基本步驟為：鬆弛訓練、訂出焦慮階層表、運用交互抑制進行系統減敏感程序、在想像中試驗(當事人去想像焦慮階層表上焦慮最輕微的情境，然後逐步升高階層)、在現實中驗證。

【評論主題】3.八年級的曉華是新住民子女，他的母親來自越南。在成長過程中，他要學習如何整合臺灣主流文化和越南文化。下列哪一種概念最能說明此現象？(A)楷模(modeling) (B)同化(assimilation

【評論內容】

★濡化與涵化

濡化: 從小耳"濡"目染接受相同的文化

涵化: 除了自己的文化之外還包含(涵)了別人的文化ex中體西用

調適：遇到新問題時，無法用既有知識去處理。而個體為了符合環境要求，主動修改其基模，以達到目的。

【評論主題】51. 「在國文課中，我覺得分數不代表什麼，真正有學到東西才是重要的。」這樣的想法代表何種動機導向?(A)趨向精熟 (B)迴避精熟 (C)趨向表現 (D)迴避表現

【評論內容】

＊判斷斷標準

第一步驟:

1. 跟自己比較-------精熟目標

2. 跟別人比較-------表現目標(想贏別人.不要墊底)

第二步驟:

1. 區分趨向/逃避

【評論主題】53. 根據 Carol Dweck 的看法，成長心向（growth-mindset）對學習影響甚鉅。下列何種教學方式較有助於促進成長心向的發展？(A)讓學生在遭遇挫折時練習樂觀的自我對話(B)當學生

【評論內容】

(一)定義

史丹佛大學心理學教授Carol S. Dweck,說人們探取什麽心態·往往就決定他是什麽樣的人~杜維克將心態分為兩大頰型:固定心向及成長心向。

(二)種類

1.　固定心向:

　　認定自己的成功在於天賦優於一般人、相信能力天注定,無法後天培養,在凡事命定的世界裡,失敗興挫折可以用來界定人的高下,失敗就代表著不聰明~就像前迹過挫折的同事!將失敗原因

２．成長心向:

　　認為天賦只是起點,就算是天才也得經歷一番努力才能成功相信人的才能可以經由鍛練改變,認為成功是指做到最好的自己,而不是比别人好、將挫折與失敗視為挑戰、只有盡一切努力才有可能成功·就像每一次灣選挫折,總能從中找出改善辦法、不斷自我精進的工作者

　　Davis (2016)指出教師應該...

【評論主題】54. 勸說他人應該堅持自己的原則，不因對方身分或地位如何而改變態度。下列何者體現此一原則？(A)君子不以言舉人，不以人廢言(B)困於心，橫於慮，而後作；徵於色，發於聲，而後喻(C)說大人則藐之，勿視

【評論內容】

（Ａ）指不因為瞧不起這個人，就認為他的話一無可取。

（Ｂ）心志困頓不通，思慮梗塞不順，然後才能發憤振作。察覺到人家的臉色上現出生氣，聲音上發出譏責，然後才能通曉警惕。

（Ｃ）孟子說：「遊說達官貴人，要先存著看輕他們的心理，不要把他們的高貴顯耀放在眼裡。

（Ｄ）孔子說：「在君子底下工作很容易，卻難以博得他的歡喜；因為不拿正道來取悅他，他是不會喜歡的。

【評論主題】50. 關於《幽夢影》一書，下列說明何者錯誤？(A)該書思想開闊，眼光獨到，能從平淡無奇的生活中發掘細微之美(B)篇幅簡潔，用詞淺顯，有如格言諺語，寄寓深長雋永的人生體悟(C)在寫作藝術與修辭手法上，

【評論內容】

C錯在沒有特別使用「誇飾」修辭。不足以成為其藝術特色。

但富於聯想、比喻、排比、對偶修辭是有的

【評論主題】6.玫玲是追星族的一員，父母管教嚴格，學校也相當重視升學，同儕競爭激烈。平日給人含蓄拘謹印象的玫玲，每次到簽唱會時，她都熱情吶喊，表現誇張的肢體和豐富的情感，臉上綻放出平日少見的開懷笑容。請問玫玲的追

【評論內容】

（Ａ）宣洩作用

以一反常態，甚至反社會的過量行為宣洩壓力。例如生活不愉快的人藉偷竊、傷人獲得快感。

（Ｂ）投射作用

投射作用：將個人不承認的感覺或衝動歸因於他人。

（Ｃ）補償作用

將某一方面失敗而失去自信時，在另一方面努力追求成功已滿足需求的心理歷程。

【評論主題】2.銘強的父母事業成功，也擁有相當顯赫的家世背景，他的成績不錯，但沒有好到讓擁有高學識背景的父母高興。他感覺父母對他熱衷社團的行為不屑一顧，所以他故意放棄學業，轉而積極投入熱舞社來定義自我，這也是他父

【評論內容】

（Ａ）早閉型認同

處於早閉型認同的個體從未經歷過認同危機。他們過早建立認同，而且此認同是以他們父母的選擇為基礎，而非來自自己的選擇。他們已決定獻身於某職業和意識型態。但這種投入只是基於他們父母或權威人物的評估，而非來自自主的自我評量。

（Ｂ）反向認同

青少年人格發展的一種偏差傾向。家庭、學校和社會為青少年提供認同的楷模和道德標準，但一些青少年背道而馳，朝反社會方向發展，模仿反社會人物及其行為。是造成青少年幫派與青少年犯罪的重要原因。

（Ｃ）認同擴散

是指一個人既沒有取得正向認同也沒有取得負向認同，因而覺得自己的存在好像失了魂的空殼一樣。以精神醫學的角度來看，由於它比較親近精神分裂症等的狀態，為了確認自己...

【評論主題】1.某國中八年一班學生被告知整個班級雀屏中選，要參與一項卓越學習的計畫，各科教師都會隨時密切關注每位學生的學習情況。結果發現無論教學設計做多少程度的調整，學生自覺特別受到重視，其學習投入與學習表現都會

【評論內容】

(A)安慰劑效應:指病人雖然獲得無效的治療，但卻“預料”或“相信”治療有效，而讓病患癥狀得到舒緩的現象。 (B)月暈效應:以偏概全、刻板印象、投射作用人們對人的認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象，即是常常以既定印象概全。

一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，就像我們看月亮的大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。反之，一個人表現不好的時候，別人眼中所認為的差勁程度，也會遠大於他真正差勁的表現。(C)霍桑效應:指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。又稱聚光燈效應。(D)處遇擴散效應:不同組的受試者彼此聯絡知道自己的處遇。

【評論主題】9.魚與熊掌不可兼得，屬於佛洛伊德（S. Freud）人格理論中何種衝突（conflict）？ (A)雙重趨避衝突 (B)雙趨衝突 (C)雙避衝突 (D)趨避衝突

【評論內容】

精神分析論1.代表人物：佛洛依德（Sigmund Freud）2.理論要點：

(1)人格結構（自我與超我在意識，本我在潛意識界，彼此交互影響）

A.本我id：最原始的欲望，新生兒的心理全是本我過程，唯樂主義。B.自我ego：由本我發展出來，現實原則。C.超我superego：由本我發展出來，理想原則，內化的社會道德與價值，包含自我理想與良心。受完美原則所支配。

(2)人格動力

A.潛意識動機。(A)「性」與「攻擊」的本能。(B)潛意識動機：從夢境、不經意的動作、精神病的症狀得知。

B.衝突：

(A)雙趨衝突：魚與熊掌不可兼得，二個好只能選一個。(B)雙避衝突：兩權相害取其輕，二個壞只能選一個。(C)趨避衝突：單一目標。進退維谷，同是有好有壞。(D)雙重趨避衝突：兩個以...

【評論主題】10.丁老師發現教室髒亂時便趕快讓同學加以清掃，以免他們再破壞或亂丟紙屑。請問這位老師擔心會產生下列何種效應？ (A)時近效應( recency effect)(B)破窗效應(broken windo

【評論內容】

時近效應：最近(最後)學習教材最容易記得

破窗效應：凡事必須從小處著手，以防範未然，以及「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」的觀念。

月暈效應：一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，就像我們看月亮的大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。反之，一個人表現不好的時候，別人眼中所認為的差勁程度，也會遠大於他真正差勁的表現。初始效應：最初學習教材最容易記得。要呈現正反兩面的資料且企圖使正面資料的印象加深時，應先呈現正面資料，立即接著呈現反面資料，使學生對正面資料產生先入為主的觀念，即使產生「原初效應」。

【評論主題】12.「老師教完並不等於學生學會」，即在提醒教師必須關注M.F.Klein和J.I.Goodlad發現課程決定五種層次的哪一個層次？ (A)經驗課程 (B)正式課程 (C)知覺課程 (D)運作課程

【評論內容】

來源：106年教育專業科目歷年試題解題聖經

【評論主題】6.「稱讚應針對學生努力的成果和完成的作品，而不是學生的品德和人格。」此種概念金納（Ginott）稱之為？ (A)評價式稱讚 (B)自然後果稱讚 (C)鑑賞式稱讚 (D)具體式稱讚

【評論內容】金納(Ginott)稱讚分為兩類：1.鑑賞式稱讚(appreciative praise)：針對學生的行為所做的稱讚。

例如：你的報告寫的真好！稱讚學生的努力成果，會使學生因教師的讚美而更加努力

2.評價式稱讚(evaluative praise)：針對學生的人格所做的稱讚。

例如：你真棒！可以把報告寫的這麼好！稱讚學生的人品，會使學生因想再度得到教師的讚美而備感壓力，因為若下次報告寫不好，學生會認為自己就不再是好學生了。

【評論主題】盧梭(J. J. Rousseau)、蒙特梭利(M. Montessori)和杜威(J. Dewey)等人對於教育的共同主張是什麼？(A)提倡以兒童為本位的教育 (B)強調遊戲對幼兒發展的重要性(C)

【評論內容】

杜威的進步主義以兒童為本位,

進步主義教育方法，乃是「以學習者為主」的教法，著重學生思考能力的培養與行為的實踐。因此算是以兒童為本位。