【評論主題】9. 關於議題適切融入，下列敘述何者正確？(A)應將議題融入每一學科單元的教學(B)議題教育的實施包含正式與非正式課程(C)共有18項議題(D)性別平等教育是其中最重要的議題(E)議題僅限課綱所羅列的
【評論內容】
(A)應將議題融入每一學科單元的教學(要看是否有合適的單元內容可以融入)(B)議題教育的實施包含正式與非正式課程(正式 課程之外，非正式課程與潛在課程亦均可融入議題。)
(C)共有18項議題(19項)(D)性別平等教育是其中最重要的議題()(E)議題僅限課綱所羅列的項目()
議題融入領域/科目之規劃應包含正式與非正式之課程與教學，內容涵蓋議題知識、技能與態度。除與各領域特質相結合進行議題融入之外，亦可視學生性向、社區需求及學校發展特色，於彈性學習課程/彈性學習時間及校訂課程加以規劃與實施，包含專題/議題探究及特色課程，或成立社團等，並與相關活動及校園文化形塑緊密配合，以發揮議題教育之全面性教育功能，提升教育成果。
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【評論主題】11. 小豪上學常遲到，且作業常缺交，黃老師為小豪的導師，與小豪家長溝通時，黃老師應以哪些態度與家長溝通，較為合宜？ 甲.黃老師應與家長保持專業的距離，以維持專業角色。乙.黃老師應鉅細靡遺地向家長解釋
【評論內容】
避免使用專業用語。由於團隊中的每位專 業人員各自擁有不同的專業文化與工作方式，使用的語言也會不同，因此在溝通時，要避免使用專業用語。用彼此容易暸解的語言表達，如此不但 能降低生疏和隔閡，拉近彼此的距離，也能讓彼此快速而正確的瞭解對方 提供的訊息。
保持雙向的溝通也是有效溝通的必要條件。權威式的講述只是單向的 灌輸或指示，除了不一定能讓對方真正瞭解，甚至會造成對方情緒上的反 感和反彈。
【評論主題】10. 下列對「特殊教育法」(2019)之敘述，何者為非？ (A)各級主管機關為實施特殊教育，應依鑑定基準辦理身心障礙學生及資賦優異學 生之鑑定。前項學生之鑑定基準、程序、期程、教育需求評估、重新評估
【評論內容】
(A)各級主管機關為實施特殊教育，應依鑑定基準辦理身心障礙學生及資賦優異學 生之鑑定。前項學生之鑑定基準、程序、期程、教育需求評估、重新評估程序 及其他應遵行事項之辦法，由地方主管機關定之。
由中央主管機關定之。
【評論主題】19. 教師利用社會發生性平事件之時機，將性平教育融入語文課教學，是符合下列哪一項核心素養導向教學之原理？(A)整合知識、技能與態度 (B)活用實踐的表現 (C)情境脈絡化的學習(D)重視學習方法及策
【評論內容】
照總綱的核心素養敘述及意涵，素養導向課程及教學設計可以綜整為以下四項原則（范信賢，2016），如圖 4：
1. 關照知識、技能與態度的整合，強調學習是完整的，不應只偏重知識方面。
2. 導入情境脈絡化的學習，透過體驗、事例、場景、關係、線索、條理、架構或任務等，串連所學習的知識、技能與態度，以促進抽象和經驗、部分和整體，以及新舊、前後之間的連結，而更朝向理解的學習、意義感知的學習。
3. 關注學習策略及方法，須把學習內容與探究歷程結合在一起，不只是給魚吃，更要教釣魚的方法，陶養學生學會學習，成為終身學習者。
4. 強調活用實踐的表現，讓學生可以將所學知能遷移至實際生活或新情境中，是「做中學、學中做」的靈活運用、整全表現與反思辨證。
參考資料【評論主題】14. 郭老師的學生小立在課堂上突然全身性僵直陣攣型癲癇發作，郭老師應如何處理？甲.趕快打開小立的嘴巴，以免小立咬傷舌頭。乙.將小立輕放到地板上，並清理他周邊可能傷到他的東西。丙.把小立放在地板上，在
【評論內容】癲癇發作處理方法注意患者周遭，避免患者摔倒或撞擊到頭部。(乙)解開患者脖子上的束縛物，可能是領帶、圍巾等，避免產生呼吸困難的狀況。若是患者不自覺發出吼叫、低吟，是由於大腦不正常放電，無法正常控制肌肉所致。協助患者躺下，可以毛巾、外套等較軟的物件，墊在病人周遭及頭側作為保護，不要輕易移動患者。(丙)可以自己的身體互助患者，幫助其轉成側躺的方式，但不要強制操控患者。側躺可讓患者口中的分泌物自然流出，切勿塞東西近到病人嘴裡。(丁)在癲癇發生完後會有一段意識不清的時間，應盡可能留在病患身邊確保他的安全狀況無虞。若癲癇超過五分鐘，或是有再次發作的狀況，應即刻送醫。
【評論主題】12. 關於「合作諮詢」，下列敘述何者錯誤？(A)維持平等關係，彼此專業受到尊重 (B)主要由專家提供解決問題策略(C)能有效促進教師專業成長 (D)分工執行，共同承擔責任(E)可能需要較多時間、行政
【評論內容】
(B)主要由專家提供解決問題策略
合作諮詢的模式應成員間相互合作，而非由專家提供解決問題策略。
合作諮詢中合作的原則
1. 諮詢情境中的領導者，須引導合作諮詢的實 施歷程
2. 透過合作諮詢，合作的目標在於解決衝突
3. 合作諮詢有賴成員彼此使用適當的晤談技巧
4. 主動的傾聽有助於成員間的互動
5. 口語或書面溝通時，能使用一般常用的用 語，不使用專業術語。
6. 合作諮詢時需要提供正向非語文的訊息
【評論主題】34. 特教學生常會出現感官知覺的異常，下列哪個選項歸類錯誤？(A)「會一直盯著旋轉的電風扇或時鐘鐘擺看」屬視覺自我刺激(B)「對於重心的改變或搖晃會尖叫」屬前庭覺過度敏感(C)「對聲音或光線異常的敏
【評論內容】
*前庭覺系統
前庭感覺的接收器主要是位在內耳，它能感覺頭部位置的改變，維持身體的姿勢，和平衡及協調能力有關，給予適量的前庭刺激，例如慢速的搖晃（搖籃）可以幫助情緒穩定及放鬆；快速的旋轉及俯衝動作，有助於興奮情緒並保持警覺，這些都有助於情緒及使大腦神經維持在適當的警醒程度，有助於認知的學習。
*本體覺系統
本體感覺主要是經由肌肉、關節或骨骼等感覺接受器而來的訊息，而其對感覺統合最大的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助於情緒的正常化。另外，本體感覺會影響個體視知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身有抑制性的作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，使活動量太高的小朋友安靜下來。
【評論主題】30. 視障者若周邊視覺(peripheral vision)有缺陷時，下列敘述何者是正確的？(A)透過眼鏡的矯正後不影響他在環境中自由行動 (B)過馬路時具有足夠自我趨避，防止被撞的能力(C)教師上
【評論內容】
【筆記】視障者周邊視覺(peripheral vision)缺陷：周邊視野缺失
(A)透過眼鏡的矯正後不影響他在環境中自由行動→眼鏡無法矯正視野缺陷
(B)過馬路時具有足夠自我趨避，防止被撞的能力→難以顧及視野外的範圍
(C)教師上課時應將教材教具儘量放在最靠近他的正前方→適當的位置
(D)常常會發生碰撞桌椅受傷的情形→因為無法顧及視野外的範圍
【評論主題】30.小華是國小一年級的身心障礙學生，智力中上，且閱讀能力佳、國字字體工整；課堂專注力約 5 分鐘，容易被環境中的刺激所吸引而分心；能獨立完成進食、如廁、洗澡等基本自理工作，但不會自行搭公車；可聽懂別
【評論內容】
重點：國小一年級、優先安排
小華是國小一年級的身心障礙學生，智力中上，且閱讀能力佳、國字字體工整；課堂 專注力約 5 分鐘，容易被環境中的刺激所吸引而分心(學習策略)；能獨立完成進食、如廁、洗澡 等基本自理工作，但不會自行搭公車(並非國小一年級的目標)；可聽懂別人說話的內容，但與人接觸對話時 有困難，且眼神接觸短暫，並會自說自話不管別人的回應(社會技巧)。
【評論主題】28.小凱是國小六年級的身心障礙學生，能正確口頭造句，但無法將句子組織成段落篇章；識字困難且閱讀文章能力不佳，但聽過文章後可以掌握大意及重要訊息；抄寫能力佳，惟自發性書寫有嚴重困難，除常用字外，幾乎寫
【評論內容】
甲、有聲書籍 個案識字困難且閱讀文章能力不佳
乙、報讀輔具個案識字困難且閱讀文章能力不佳
丙、代抄筆記 個案抄寫能力佳
丁、輸入法軟體 個案自發性書寫有嚴重困難，除常用字外，幾乎寫不出幾個字
戊、語音輸出軟體 個案能正確口頭造句
【評論主題】7.針對重度智能障礙學生進行社區本位教學的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、可結合學生的個別化教育計畫進行社區本位教學乙、針對學生實施社區本位教學時，可安排一般學生共同參與丙、社區本位教學強調學生獨立完
【評論內容】
◆特徵：
1. 教學地點強調零推論策略，大部分時間走出教室到社區內。
2. 強調功能性原則，教學內容配合生理年齡，教導智障者實際生活中重要且必備的活動與技能。
3. 學生有困難之處，教師利用修正與支持的策略，以達到部分參與的原則。
https://blog.xuite.net/kadok0520/spe/22922951-%E7%A4%BE%E5%8D%80%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E6%95%99%E5%AD%B...
【評論主題】29.( )蘇老師是某高職特教教師。請問有關她對魏氏兒童智力量表第四版 (WISC-IV) 中文版的認識，下列何者有誤？(A)可做為資賦優異、智能障礙及學習障礙學生鑑定之用(B)各分測驗可組合成語文理
【評論內容】
第四版全量表下分四種指數： 1. 語文理解指數(Verbal Comprehension Index ，VCI)，2.知覺推理指數(Perceptual Reasoning Index，PRI)，3.工作記憶指數(Working Memory Index， WMI) 4.處理速度指數(Processing Speed Index ，PSI)。
【評論主題】14.小敏是就讀高職的身心障礙學生，為了因應畢業後就業的需求，林老師這學期教導 小敏掃地及拖地等技能。下列哪一選項的教學方法較適合教導小敏這些技能？甲、合作教學法乙、合作學習法丙、工作分析法丁、自然環
【評論內容】
丁自然環境教學法：
自然環境教學法(milieu teaching)，又稱「環境教學法」。是一種語言教學法，利用自然的環境，讓照料者教導小孩子一般環境中的語言。
※特徵：
(1)提倡功能性溝通。
(2)教學情境發生於學校、居家或社區的日常生活情境。
(3)安排能促進個體溝通的環境。
(4)已對個案感興趣的事物或活動做回應為教學的時機。
(5)溝通意圖能引發自然後果。
(6)教師扮演協助者的角色。
(BY 紐文英《啟智教育課程與教學設計》p.216)
【評論主題】39.對於有固著性想法與行為的自閉學生，下列何種方法較能有效改變學生的固著性行為?(A) 過度練習 (B) 社會性故事 (C) 行為改變技術的削弱策略 (D) 正向行為支持
【評論內容】
前言--Enoch使用社會性故事處理亞斯伯格.自閉症的情緒行為問題
及社會適應社交技巧應用成效頗佳,主因自閉兒缺乏正確解析社會線索的能力，
很難明瞭別人怎麼想、怎麼感覺，可以透過社會性故事，來協助他們了解情境。
提供大家分享資源
社會性故事（social story）的應用
張正芬
社會性故事係由Dr. Carol Gray於1991年所倡導。1993年Gray和Garand於期刊發表，並於1994出版書籍，其後即受到廣泛的重視，普遍被應用於自閉症兒童的教學上。社會性故事，顧名思義是一個以故事型態呈現而有助於學習社會性行為的短篇文章，其主要目的在透過故事的陳述與閱讀，協助學生理解社會情境中所發生的事情並表現出適當的「社會性行為」。社會性故事經多年的推廣，適用的...
【評論主題】29.( )蘇老師是某高職特教教師。請問有關她對魏氏兒童智力量表第四版 (WISC-IV) 中文版的認識，下列何者有誤？(A)可做為資賦優異、智能障礙及學習障礙學生鑑定之用(B)各分測驗可組合成語文理
【評論內容】
第四版全量表下分四種指數： 1. 語文理解指數(Verbal Comprehension Index ，VCI)，2.知覺推理指數(Perceptual Reasoning Index，PRI)，3.工作記憶指數(Working Memory Index， WMI) 4.處理速度指數(Processing Speed Index ，PSI)。
【評論主題】63. 小雅是一名 8 年級的聽障學生，戴上助聽輔具之後，左耳聽閾值為 30 分貝，右耳聽閾值為 40 分貝。請問有利於小雅在教室聽取的座位是在面對黑板的哪一方？(A)左側前排 (B)右側前排 (C)
【評論內容】
求解~~感恩!
【評論主題】Schopler(1994)發展出「以結構化的教學，調整教材與環境，透過視覺提示與其他形式的結構補償，以協助孩子了解世界。在此方案中，家長是共同治療師」這樣的自閉症教學方式是屬於(A)TEA
【評論內容】請問什麼是TEACCH方案?
【評論主題】如果你有一位學生無法正確地讀出課文中的單字，在使用「最少測驗」的前提下，請問你會選用下列哪些工具來評量他的困難所在？甲.標準化語文智力測驗 乙.閱讀困難篩選測驗 丙.音韻覺識測驗 丁.中文識
【評論內容】
請問「最少測驗」是什麼意思?
【評論主題】18.大中是國小一年級的學生，在進行加法計算問題5+6=□時，以從5開始數到11， 是屬於下列哪一種計數方式？(A)全部計數(counting all) (B)相接計數(counting on)(C)
【評論內容】
相接計數和事實衍生總是會記錯<" 有老師能分享簡單的記法嗎?