【評論主題】49. 台灣所制定的「兒童及少年福利與權益保障法」對兒童與少年的學校生活經驗會帶來影響，根據生態系統論（ecological system theory），此法條屬於哪一系統的影響因素？(A)微系統（
【評論內容】
生態系統理論(ecological systems)是美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)所提出，重點在於：兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。
一、生態系統理論(ecological systems)的意涵
生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政...
【評論主題】36. 專任輔導教師應該盡全力幫助個案，協助個案獲得成長，這是符合下列哪一個倫理準則的精神？(A)自主（autonomy） (B)免受傷害（nonmaleficence） (C)受益（benefice
【評論內容】
2.2.1.自主權：諮商師應尊重當事人的自由決定權。
a. 諮商同意權：n當事人有接受或拒絕諮商的權利，諮商n師在諮商前應告知諮商關係的性質、目n的、過程、技術的運用、限制及損益等，n以幫助當事人做決定。n
b. 自由選擇權：n在個別或團體諮商關係中，當事人有選n擇參與或拒絕參與諮商師所安排的技術演練或活動、退出或結束諮商的權利，n諮商師不得予以強制。n
c. 未成年當事人：n為未成年人諮商時，諮商師應以未成年n當事人的最佳利益著想，並尊重父母或n監護人的合法監護權，需要時，應徵求n其同意。n
d. 無能力做決定者：n若當事人因身心障礙而無能力做決定n時，諮商師應以當事人最佳利益著想，n並應尊重其合法監護人或第三責任者的n意見。
2.2.2.公...
【評論主題】45. 依據兒童及少年福利與權益保障法的規定，目睹家庭暴力的兒童與少年，經主管機關列為保護個案，該主管機關須在多久內提出家庭處遇計畫？(A)三個月 (B)六個月 (C)九個月 (D)一年
【評論內容】第 64 條
【評論主題】14. 以下關於社會建構論的敘述何者正確？(A)社會建構論認為沒有唯一「正確」的假設可以適用所有個體(B)社會建構論認為要幫助當事人完全融入他們自己的社會文化(C)社會建構論強調要去爭辯當事人真實的合
【評論內容】
社會建構論是什麼?
社會建構論是後現代主義治療的一種
後現代主義是什麼?
後現代主義強調世界上並不存在著一個單一客觀的不變真理來解釋人類應該如何生活
因為它認為所謂的真理不過就是一種觀點罷了
而每個人的真理都有它當時發生的脈絡，以及背後發生的歷史脈絡和文化因素
社會建構論受後現代主義影響，而形成四個假設：
1. 社會建構論挑戰傳統既有的知識框架
2. 社會建構論認為語言文化的發展有其歷史發展的文化脈絡
3. 社會建構論認為我們的知識是和不同的人互動所建構出來的
4. 社會建構論認為知識、互動的理解會形塑出行動
資料來源：http://mypaper.pchome.com.tw/sss9911112/post/133551059...
【評論主題】20. 小立的爸爸長期對家人施暴，媽媽向法院聲請保護令，根據家庭暴力防治法第 15 條規定，通常保護令之有效期間為幾年，自核發時起生效？(A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)五年
【評論內容】
家庭暴力防治法
第 15 條【評論主題】23. 下列哪種效度係指測量工具能測得一個抽象概念或特質的程度？(A)內容效度(content validity) (B)表面效度(face validity) (C)構念效度(construct v
【評論內容】
建構效度系指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。此種效度旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義，即從心理學的理論觀點，就測驗的結果加以詮釋和探討，亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。
所謂「建構」或「構念」，就是心理學理論所涉及之抽象而屬假設性的概念，特質或變項，如智力、焦慮、機械性向、成就動機等。建構效度的主要重點是在於理論上的假設和對理論假設的考驗。在考驗的過程中，必須先從某一建構的理論出發，導出各項關於心理功能或行為的基本假設，據以設計和編製測驗，然後由因求果，以相關實驗和因素分析等方法,，查核測驗結果是否符合心理學中的理論觀點。
建構效度（construct validity）...
【評論主題】2. 迪瑞常常會在同學違反老師規定時，就立即出手打那位同學，老師知道迪瑞想維持秩序，但是方法不對，由於他屢勸不聽，很讓老師苦惱。輔導老師經過深入瞭解，發現迪瑞來自家庭暴力家庭。迪瑞這種發洩自己憤怒情緒
【評論內容】
投射作用
個人將自己的錯誤、缺點，不希望有的特質或不為社會認可的慾望歸諸於他人，以保護自己，減少自己因此而生之焦慮，藉以維持個人的價值感。
替代作用
把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。
【評論主題】55. 在個別輔導的對話中，小明對輔導老師說：「我討厭回到班上，那種感覺就像…踩到狗屎」，輔導老師企圖使用「外化問句」來回應，下列那個句子，最符合外化問句的意圖？(A)如果有一天你回到班上，不再有踩到
【評論內容】
考古題
White 和 Epston（1990）的敘事治療擅長運用外化問句，來使當事人和問題分離開來。下列那一項不屬於 外化問句？ (A)探問當事人出現問題症狀的原因及其主觀知覺 (B)將問題擬人化，找出它壓迫當事人的意圖和策略 (C)探問問題用什麼方式干擾、控制或阻撓當事人 (D)探問那些時候當事人並未受到問題的控制或阻撓 諮商與心理治療理論- 104 年 - 104年第二次專技高考/諮商與心理治療理論更正#24043
答案：A【評論主題】59. 依「性別平等教育法」規定，如組成調查小組，應有多少比例的人具備調查人才庫資格？(A) 2/3 (B) 1/2 (C) 1/3 (D) 1/4
【評論內容】
性別平等教育委員會的調查小組組成有何要求？
一、 依性別平等教育法（100年6月22日修正通過）第30條第3項之規定：「......處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件所成立之調查小組，其成員中具性侵害、性騷擾或性霸凌事件調查專業素養之專家學者之人數比例於學校應占成員總數三分之一以上......」及校園性侵害或性騷擾防治準則第22條第1項規定：「本法第三十條第三項所定具性侵害或性騷擾事件調查專業素養之專家學者，應符合下列資格之一：一、持有中央或直轄市、縣（市）主管機關校園性侵害或性騷擾調查知能培訓結業證書，且經中央或直轄市、縣（市）主管機關所設性平會核可並納入調查專業人才庫者。
二、曾調查處理校園性侵害或性騷擾事件有具體績...
【評論主題】57. 下列何者不屬於諮商晤談中的SOLER非語言技巧？(A)緩慢的語氣slow (B)前傾的姿勢leaning(C)維持眼神接觸eye contact (D)保持放鬆的姿態relaxed
【評論內容】
考古題
Egan（1982） 提出諮商師 SOLER 專注技巧中的 L(Lean)身體向前傾應以幾度為宜? (A)10 度 (B)20 度 (C)35 度 (D)45 度
教甄◆輔導原理- 105 年 - 台南國小教甄#53124【評論主題】3. 以下何者提出挫折攻擊假說(Frustration-Aggression Hypothesis)(A) John Sweller(B) John Dollard(C) Meyer Friedman
【評論內容】一九三九年時，杜拉德(J. Dollard)等提出挫折攻擊假說，認為當個人所欲達到的目標受到阻礙時，就會激發其攻擊性驅力，因而出現攻擊行為。通常攻擊行為大多是針對使其遭受挫折的人或物而發，而且在攻擊行為出現後，攻擊性驅力就會降低。資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1308357/
【評論主題】46. 輔導人員在針對國小學童進行輔導過程時，經常會面對到的個案類型之一是注意力不足／過動疾患（簡稱ADHD）的個案。依據DSM-5，下列哪一個不是ADHD 的診斷準則？(A)情緒容易暴衝 (B)很難
【評論內容】
ADHD 依據DSM-V的標準
A、 (1) 或 (2) 有一成立：
(1) 下列9項注意力不集中(Inattention)症狀中，出現大於或等於6項，且症狀持續出現至少6個月，致足以達到直接在社會及學業/職業之影響且造成與其應有的發展程度不相符合，才稱為注意力不集中a. 無法注意到小細節或因粗心大意使學校功課、工作或其他活動發生錯誤b. 在工作或遊戲活動中無法持續維持注意力c. 別人說話時似乎沒在聽d. 無法完成老師、家長或他人交辦的事務，包括學校課業、家事零工、或工作場所的職責（並非由於對抗行為或不了解指示）e. 缺乏組織能力f. 常逃避、不喜歡或拒絕參與需持續使用腦力的工作；如：學校工作或家庭作業g. 容易遺失...【評論主題】27. 關於智力理論的描述，下列何者正確？(A)基爾福（Guilford）提出智力結構理論，包括運作向度、內容向度、產物向度(B)史皮爾曼（Spearman）提出多因子智力理論，推翻單一 G因素概念(
【評論內容】
英國心理學家查爾斯·斯皮爾曼提出智力二因論
按二因論之要義，人類智力內涵，包括著兩種因素：一為普通因素（general factor）簡稱G因素；另一為特殊因素（specific factor），簡稱S因素。
按斯皮曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現在一般性生活活動上，從而顯示個人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只與少數生活活動有關，是個人在某方面表現的異於別人的能力。一般智力測驗所測量者，就是普通能力
美國心理測驗學家卡泰爾（R. B. Cattell），主張智力可分為流動智力與晶體智力兩點。兩種智力的發展趨勢不同，流體智力至30歲發展到頂峰，以後迅速下降，而晶體智力則是在20歲以後一直維持相當的水平
流動智力（Fluid Itellifence）...【評論主題】19. 下列哪一個不是兒童所使用的測驗？(A) 比西智力量表 (B)托尼非語文智力測驗(C)多向度注意力測驗 (D)阿肯巴克實證衡鑑系統
【評論內容】
比西智力量表係一種個別智力測驗。
該測驗於1905年由法國比奈及其助手西蒙所編訂。
美國推夢曾於1916年加以修行，並以「智商」來表示智力的高低。（郭為藩，1986 P.46）
為世界上第一個智力測驗，該量表中有30個題目，按照難度由淺而深排列，以通過的題數多寡，作為鑑定智力高低的標準。(張春興，1991 P.416)
我國於民國六十五年由教育部完成第四次修訂，適用範圍自二歲至十八歲。
托尼非語文智力測驗
測驗功能：編班、智能篩選管制等級：A適用對象：四歲至十五歲十一個月
多向度注意力測驗
測驗功能：注意力評量
管制等級：A適用對象：一年級至六年級
阿肯巴克實證衡鑑系統測驗功能：評估個體能力、適應功能及臨床常見的情緒及行為問題管制等級：A適用對象...
【評論主題】10. 拉札陸斯（Arnold Lazarus）的多重模式理論（multimodal therapy）前提是人類的複雜人格可區分為七個主要的功能領域，其中不包含以下哪一個？(A)信念 B（Belief
【評論內容】
Lazarus提出 BASIC I.D.，以七大功能來解釋人格結構：
Behavior（行為）
Affective Processes（情感反應）
Sensation（感覺）
Images（形象）
Cognitive（認知）
Interpersonal Relationships（人際關係）
Drug/BiologicalnFunction（藥物/生物功能）
【評論主題】3. 存在主義認為人們都期待保有自己的獨特性和重要性，但又希望能走出去和其他的生命與大自然接觸。在這樣的觀點下，存在主義取向的學者不會主張下列哪個觀點？(A)和自我認同搏鬥 (B)孤獨的經驗(C)存在
【評論內容】
完形治療
強調此時此刻、未竟事宜，有機體的自我調整，讓當事人的想法有最完整的浮現(透過覺察)
【評論主題】2. 阿德勒取向特別強調出生序與家庭星座的概念，這個取向認為哪個出生序的孩子最可能出現「可憐的我」的心態？(A)長子女／老大 (B)老二 (C)排行中間的孩子 (D)獨子
【評論內容】家族（庭）星座是阿德勒(Alfred Adler)所提出的概念，描述家庭團體中的社會心理層面的結構形式，也表達出每一名家人之間的相對的心理位置。舉凡家庭成員的年齡差距、性別、情緒上的距離、個性、出生序、權威的掌握與依順等等，均為家庭星座的因子，都對家人的人格發展有所影響。 因此阿德勒相信，由個人在家中的心理位置即可推斷其具有某些行為類型；而這心理位置不盡然是客觀具體的條件所能刻畫，尤重個體對於自己在家中所居位置的詮釋。因而與家中的子女及父母進行討論，亦可了解其心理位置。 在家庭星座的因子當中，阿德勒對於出生序對個性的影響描述最多。他將出生序分成五種：長子、次子、居中者、老么、獨子，其特徵如下。 1.長子...
【評論主題】21. 主張評鑑應先建立最低標準，由受評學校自評後，請專家前往訪視，如發現缺失，則予學校補救改進的機會並安排複評。請問這是屬於下列何種評鑑模式?(A)背景、輸入、過程及成果評鑑(CIPP model)
【評論內容】
考古題
源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各 校的教育方案，必要的話，促進其改進」係屬何種課程評鑑模式的觀點？ (A)認可模式(B)目標獲得模式 (C)外貌模式(D)差距模式
教甄◆諮商輔導專業- 101 年 - 臺北市101學年度市立國民中學正式教師聯合甄選輔導#8366答案：A 課程評鑑有各種不同的模式，請問下列關於課程評鑑模式之提倡者的敘述之選項，何者錯誤？ (A)目標獲得模式：R. W. Tyler (B)外貌模式：R. E. Stake (C)認可模式：D. Lawton (D)差距模式：M. M. Provus 教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 101 年 - 台中教育大學公費碩士班/教育專業試題(1-50)#8006答案：C 認可模式(acckeditati...【評論主題】9. 林老師認為教育的目的重在傳承，他非常重視世代間的影響，主張學校應教導學生當前社會中具共識性的價值，以維持社會穩定發展。請問林老師所持的理論取向偏向下列何種學派之觀點？(A)俗民論 (B)解釋論(
【評論內容】
類似考古題
•(101台南) 學校教育可以人盡其才並且依照學生的能力將其分配到不同的社會位置，而學校教育能做好有效的分類機制並且是一種n公平的選擇機制，此種概念源自於下列何種理論(A)社會衝突論(B)結構功能論(C)符號互動論(D)有機比擬論 •(97新北) 下列何種學派最有可能認為學校「是一個價值中立的機構，用以傳遞社會共通的價值、規範和態度」？ (A)結構功能論 (B)衝突論 (C)詮釋學 (D)批判理論 •(96金門) 在下列教育社會學理論派典中，何者傾向於認為學校教育的內容和過程對社會各不同階級而言是價值中立的？ (A)批判理論 (B)馬克思主義教育分析 (C)結構功能論 (D)象徵互動論。•(95教檢) 下列教育現象的敘述，何者屬於結構...【評論主題】33. 隋煬帝善屬文1，而不欲人出其右，司隸薛道衡由是得罪。後因事誅之，曰：「更能作『空梁落燕泥』否？」1.屬文：連綴字句而成文，指寫文章根據這段文字，可以推知下列何者？(A)煬帝命薛道衡作詩，薛因抗
【評論內容】
隋煬帝楊廣雖是史上有名的暴君，但是暴雖暴，他還是有一定程度的文學底子，因此也能寫出一手好文章出來。只不過他是以貴為帝王之身的將「文人相輕」這點發揮到了極致，更是見不得別人的文章寫得比他好，之前說的那位著名的北朝詩人薛道衡便是被因此大作文章而丟了老命。
大約在隋文帝時期，薛道衡曾作了一首題為《昔昔鹽》的樂府詩，內容是：
垂柳覆金堤，蘼蕪葉復齊。水溢芙蓉沼，花飛桃李蹊。
采桑秦氏女，織錦竇家妻。關山別蕩子，風月守空閨。
恒斂千金笑，長垂雙玉啼。盤龍隨鏡隱，彩鳳逐帷低。
飛魂同夜鵲，倦寢憶晨雞。暗牖懸蛛網，空梁落燕泥。
前年過代北，今歲往遼西。一去無消息，那能惜馬蹄？
大意是描述妻子思念遠征的丈夫的情景，當...
【評論主題】13. 下列文句， 何者用字完全正確？(A)他倆研究方法不同，卻殊徒同歸，得出相同的結論(B)經過老師的開導之後，他茅塞頓開，心情豁然開朗(C)因為嬌矜自滿的態度，他的成績始終無法大幅進步(D)他的穿
【評論內容】
殊途同歸驕矜自滿一成不變
【評論主題】20 在我們的日常生活中，常會發現一些有意義的巧合，但找不到其間之因果關係；內在心理的期望，以及外在事件偶然的發生，呈現一種有意義的巧合。下列那一位學者注意到此現象，稱之為「同時性（synchroni
【評論內容】
Tiedeman 泰德曼生涯發展七階段理論：以艾利克森的心理社會理論及舒伯的生涯發展論為基礎。基本觀點：生涯決定發展模式包括兩個階段及七個次階段1.預期階段—(1)探索(2)具體化(3)選擇(4)澄清2.實踐或調適階段—(1)入門(2)重整(3)統整輔導策略：泰德曼(鐵德曼)及及歐哈瑞在哈彿大學發展出一套電腦職業輔導系統ISVD，可謂電腦輔助生涯輔導系統的先驅之一。
【評論主題】20 在我們的日常生活中，常會發現一些有意義的巧合，但找不到其間之因果關係；內在心理的期望，以及外在事件偶然的發生，呈現一種有意義的巧合。下列那一位學者注意到此現象，稱之為「同時性（synchroni
【評論內容】
*共時性（英文：Synchronicity、又譯同時性），是瑞士心理學家榮格1920年代提出的理論，指「有意義的巧合」，用於解釋因果律無法解釋的現象，如夢境成真，想到某人某人便出現等。
*Savickas 繼承Super(1984) 最核心也是最有價值的自我概念的想法，提出自我建構與適應的生涯觀點，後來Savickas服膺社會建構論的觀點，提出以自我建構取向(self-construction approaches)，取代自我實現取向(self-actualization approaches)。自我實現取向的生涯諮商介入模式，遵從適配思維，注重潛能開發，強調進步、提升、強化自己與生涯成熟。
【評論主題】85.著名之推廣教育「開放大學」（Open University）係何國教育措施？(A)美國 (B)法國 (C)德國(D)英國
【評論內容】
開放大學（The Open University），也譯作公開大學，是英國的遙距教育大學，於1969年建立，1971年1月招收第一批學生。該大學大部分的學生是住在英國的，但也有來自歐洲其他地方、非洲和遠東的學生。當中許多的學生（包括大學部及研究所的學生）都在校外接受遠距教學。
研究所學生可以使用校內48公頃的土地以及各種實驗設施，來進行研究。大學行政部門位於英國東南部白金漢郡米爾頓凱恩斯的沃爾頓大廳，另外在英國其他地方設立了有13座區域中心，其餘的歐洲各國也大多設有該大學的區域考試中心。公開大學有授予學士學位和碩士學位，也有非學位類的證明，如文憑和證書，或繼續教育單位。該校有超過1,000名學者以及2500名行政人員、業務和支援人員。
【評論主題】74.有老師以自動守規矩來教導學生，要學生有自律心，就算沒有老師與同學的監督，都要自動遵守規矩，這位老師教導學生奉行的是何種道德主張？(A)功利主義（效益論）（Utilitarianism）(B)情緒
【評論內容】
義務論
康德所創立的倫理體系叫做義務論，道德必須出自義務才有道德價值，而善意就是義務的意識。不依據任何外來動機，純粹出自義務本身。而且義務的要求在客觀方面：行為應符合道德法則；在主觀方面：則是出自於對道德法則的尊敬（孫振青，1976，256）。
效益論
由英國哲學家邊沁（Bentham, 1748-1832）和米爾（Mill, 1806-1873）所倡導，又稱為功利論或實用主義 。
效益論係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。效益論者主張一個行為的好壞或一個行為的價值係取決於其所帶來的結果，結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。
德行論
學者認為效益論和義務論有許多相同之處，兩者的差異只是在於道德義務是先於或後於善概念的論點不同，...
【評論主題】40.( )「兄弟二人，哥哥的錢是弟弟的 2.5 倍，已知弟弟有 50 元，兩人共有多少元？」是屬於哪一個常用數量關係的問題？(A)母子和 (B)母子差 (C)積不變 (D)比例關係。
【評論內容】
簡單的講一下母子和跟母子差的基本概念
要了解母子和,母子差首先要知道什麼是基準量、比較量及比值
母數就是基準量，子數就是比較量
當作1倍的叫基準量, 比較量則是跟基準量比較,看是基準量的幾倍
求比值時要把基準量當除數
母子和就是基準量跟比較量的和
母子差就是基準量跟比較量的差
舉例說明：
Ex1：兄弟二人，兄的錢是弟的2.3倍，已知弟有50元
這一題是以弟弟的錢當作1倍，哥哥是弟弟的2.3倍
所以弟弟的錢為基準量，哥哥的錢為比較量，倍數就是他們的比值
母數：弟的錢à50元
子數：兄的錢à50×2.3=115元
比值：2.3
母子和：(兄弟兩人共有多少錢)115+50=165
母子差：(兄弟兩人相差多少錢)115-50=65
資料來源https://blog.xuite.net/nick256741/blog/43...
【評論主題】37.( )國小二年級除法的前置活動：「能在具體活動情境中，進行分裝與平分的活動」，下列哪一個具體活動情境是「分裝」的活動？(A)有 12 個橘子，分裝成 4 盒，每一盒的橘子個數要一樣多，每盒最多有
【評論內容】
包含除問題：將除法視為解決單位量轉換的活動。在包含除問題中，例如「小明有12顆糖，4顆裝成一盒，可以裝成幾盒？」，小明的糖原來是用「一顆」為單位來描述，共有12顆，而目前題目要求用「一盒」或「四顆」為單位，重新描述總量，回答這裡有幾顆糖，要求回答新單位(「4」)的個數或單位數，包含除是單位數未知的單位量轉換問題。
等分除問題：在等分除問題中，「小明有12顆糖，平分裝成3盒，一盒有幾顆糖？」，原來是用「一顆」為單位來描述總量，而目前要求使用另一個新的單位「一盒」來描述，而這個新的單位量尚未用「壹」單位來描述，換言之，新單位量是未知，只知用此單位量來描述時，是有3「盒」(單位數是3)，等分除是新單位量未知的單位量轉換問題。
【評論主題】44.以下對於何倫生涯類型論的觀點敘述，何者是錯誤的？(A)選擇一種職業，是一種人格表現 (B)個人的職業滿意，取決於人格和環境的適配(C)興趣會隨著環境而會有所改變，概念較難以掌握 (D)將職業和環
【評論內容】何倫生涯類型論理論基本原則
何倫Holland(1985)提出：
1.選擇一種職業，是一種人格表現。
2.職業興趣既是人格的呈現，職業興趣測驗就是一種人格測驗。
3.從事相同職業的人，有相似的人格與相似的個人發展史。
4.由於同一職業團體內的人格，他們對於各種情境與問題的反應方式也大體相似，並且因此塑造出特有的人際環境。
5.個人職業滿意程度、職業穩定性與職業成就，取決於個人的人格與工作環境之間的適配性。
主要假設John Holland 認為生涯選擇係個人人格在工作世界中的表露和延伸。亦即，人們係在其工作選擇和經驗中表達自己、個人興趣和價值。個人會被某些能滿足其需求和角色認定的特定職業所吸引，因此我們可根據個人對職業的印象和推論，將人們...
【評論主題】38.「我想知道你對於今天的晤談反應如何？」助人者提出這個問句運用的是哪一種助人技巧？(A)立即性技巧 (B)總結與回饋的技巧 (C)挑戰 (D)情感的表露技巧
【評論內容】
考古題
立即性技巧是融合了以下那兩種技巧？ (A)同理心與面質 (B)自我揭露與面質 (C)解釋與澄清技巧 (D)同理心與探問技巧
【評論主題】34.下列哪一項符合對性向測驗的描述？(A)沒有固定的實施程序、計分和解釋 (B)主要在測量個人對某些事務活動的喜好(C)學校學業成就測驗也包含其中 (D)屬於最大表現測驗
【評論內容】
性向測驗：性向是指人在學習某事物前，對該事物的天分。能測量自己潛在能力，由分數高低預估受測者在哪些方面有較高的可塑性。
【評論主題】34.下列哪一項符合對性向測驗的描述？(A)沒有固定的實施程序、計分和解釋 (B)主要在測量個人對某些事務活動的喜好(C)學校學業成就測驗也包含其中 (D)屬於最大表現測驗
【評論內容】
最大表現測驗－旨在測量個人之最佳反應或最大成就，如智力、性向、成就測驗。
典型表現測驗－測量在通常情形下，個人所表現的行為，如人格測驗、興趣測驗、態度測驗等。
【評論主題】30.憂鬱症與憂鬱情緒不同，依據 DSM-IV，有關憂鬱症的診斷，相關的臨床症狀需要持續多久才能下此診斷？(A)三天 (B)一週 (C)二週 (D)一個月
【評論內容】
什麼是憂鬱症？
憂鬱是正常的情緒，人遇到挫折、失落、不如意，難免會悶悶不樂，但是如果鬱悶的情緒過為嚴重，持續的時間過久，而無法拉回、失去控制，就要小心可能是憂鬱症的可能。依照目前診斷憂鬱症的標準(DSM-IV)共有九個症狀，至少四個症狀以上，持續超過兩週，大部分的時間皆是如此，就要小心可能是得了憂鬱症。這些症狀包括：
憂鬱情緒：快樂不起來、煩躁、鬱悶興趣與喜樂減少：提不起興趣體重下降(或增加) ; 食慾下降 (或增加)失眠(或嗜睡)：難入睡或整天想睡精神運動性遲滯(或激動)：思考動作變緩慢疲累失去活力：整天想躺床、體力變差無價值感或罪惡感：覺得活著沒意思、自責難過，都是負面的想法無法專注、無法決斷：腦筋變鈍、矛盾猶豫...【評論主題】34 在運用測驗結果時，應以兒童的福祉為最重要的考量，並參考其他評量技術，對兒童做進一步的認識、診斷，以決定適合於兒童的輔導策略。此描述屬於哪一種諮商倫理守則？(A)自主權(B)不受傷害權利(C)忠誠
【評論內容】2.2 當事人的權利2.2.1.自主權:諮商師應尊重當事人的自由決定權。a. 諮商同意權: 當事人有接受或拒絕諮商的權利，諮商師在諮商前應告知諮商關係的性質、目的、過程、技術的運用、限制及損益等，以幫助當事人做決定。 b. 自由選擇權: 在個別或團體諮商關係中，當事人有選擇參與或拒絕參與諮商師所安排的技術演練或活動、退出或結束諮商的權利，諮商師不得予以強制。 c. 未成年當事人:為未成年人諮商時，諮商師應以未成年當事人的最佳利益著想，並尊重父母或監護人的合法監護權，需要時，應徵求其同意。 d. 無能力做決定者:若當事人因身心障礙而無能力做決定時，諮商師應以當事人最佳利益著想，並應尊重其合法監護人或第三責任者的意見。2.2.2...
【評論主題】3. 在家族治療學派中，致力於「了解互動問題腳本，並合力建構新的生活故事」是哪一個家庭治療學派？(A)策略家族治療學派 (B)多世代家庭治療學派(C)聯合家族治療學派 (D)社會建構取向家族治療學派
【評論內容】
社會建構取向家族治療
一、家庭的觀點是多元的
二、強調性別覺察、文化影響、發展的歷程、以及心理疾病對家庭的衝擊
三、否定治療者的專家角色，重視合作、諮詢的風格，同理心比衡鑑更重要﹔治療者相當注重問話、與賦權，透過對話來引導當事人的觀點／立場、個人資源、與獨特經驗，
四、敘說與語言歷程是理解家庭與協助家庭改變的重點﹔人們會為自己「製造意義」，這些意義表現在語言和敘說當中，在這個觀點看來，家庭式有意義的系統──成員共同建構出來的
五、治療目標：
(一) 覺察強勢文化對個體的影響
(二) 致力於為當事人發展出不同的存在（alternative being），不同的行動、不同的認識、與不同的生活，建構出新的生活意義...
【評論主題】3. 在家族治療學派中，致力於「了解互動問題腳本，並合力建構新的生活故事」是哪一個家庭治療學派？(A)策略家族治療學派 (B)多世代家庭治療學派(C)聯合家族治療學派 (D)社會建構取向家族治療學派
【評論內容】
社會建構取向家族治療
一、家庭的觀點是多元的
二、強調性別覺察、文化影響、發展的歷程、以及心理疾病對家庭的衝擊
三、否定治療者的專家角色，重視合作、諮詢的風格，同理心比衡鑑更重要﹔治療者相當注重問話、與賦權，透過對話來引導當事人的觀點／立場、個人資源、與獨特經驗，
四、敘說與語言歷程是理解家庭與協助家庭改變的重點﹔人們會為自己「製造意義」，這些意義表現在語言和敘說當中，在這個觀點看來，家庭式有意義的系統──成員共同建構出來的
五、治療目標：
(一) 覺察強勢文化對個體的影響
(二) 致力於為當事人發展出不同的存在（alternative being），不同的行動、不同的認識、與不同的生活，建構出新的生活意義...
【評論主題】49. 台灣所制定的「兒童及少年福利與權益保障法」對兒童與少年的學校生活經驗會帶來影響，根據生態系統論（ecological system theory），此法條屬於哪一系統的影響因素？(A)微系統（
【評論內容】
生態系統理論(ecological systems)是美國心理學家布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)所提出，重點在於：兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。
一、生態系統理論(ecological systems)的意涵
生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政...
【評論主題】45. 依據兒童及少年福利與權益保障法的規定，目睹家庭暴力的兒童與少年，經主管機關列為保護個案，該主管機關須在多久內提出家庭處遇計畫？(A)三個月 (B)六個月 (C)九個月 (D)一年
【評論內容】第 64 條
【評論主題】40. 小明因為翹課而被導師轉介來輔導室接受專任輔導教師毅夫的輔導，毅夫的談話焦點聚焦在探索影響小明出現翹課行為的思考、感受、行動與生理因素，並試圖釐清小明想要透過翹課行為來滿足生存、愛與隸屬、權力、
【評論內容】
題幹關鍵：釐清小明想要透過翹課行為來滿足生存、愛與隸屬、權力、自由獨立以及快樂安寧這幾個需求
可知答案是現實治療
相關考題
葛雷瑟(W. Glasser)的現實治療理論，提出學生的行為都是為了滿足以下何種基 本需求？ ○ 1 權力 ○ 2 隸屬 ○ 3 求知 ○ 4 自由 ○ 5 玩樂 (98金門教甄)(A)○ 1 ○ 2 ○ 3 ○ 4 (B)○ 2 ○ 3 ○ 4 ○ 5 (C)○ 1 ○ 3 ○ 4 ○ 5 (D)○ 1 ○ 2 ○ 4 ○ 5
ANS：D
小安是九年級的女生，她很不喜歡上學、上課也不專心、常常打瞌睡與學習動機低落。若是採用現實治療理論來協助小安，最適當的會談焦點為何？ (97教檢)(A)深入分析小安不喜歡讀書的原因 (B)了解小安的潛意識抗拒學校的原因 (C)深究小安的過去經驗與學習動機...
【評論主題】36. 專任輔導教師應該盡全力幫助個案，協助個案獲得成長，這是符合下列哪一個倫理準則的精神？(A)自主（autonomy） (B)免受傷害（nonmaleficence） (C)受益（benefice
【評論內容】
2.2.1.自主權：諮商師應尊重當事人的自由決定權。
a. 諮商同意權：n當事人有接受或拒絕諮商的權利，諮商n師在諮商前應告知諮商關係的性質、目n的、過程、技術的運用、限制及損益等，n以幫助當事人做決定。n
b. 自由選擇權：n在個別或團體諮商關係中，當事人有選n擇參與或拒絕參與諮商師所安排的技術演練或活動、退出或結束諮商的權利，n諮商師不得予以強制。n
c. 未成年當事人：n為未成年人諮商時，諮商師應以未成年n當事人的最佳利益著想，並尊重父母或n監護人的合法監護權，需要時，應徵求n其同意。n
d. 無能力做決定者：n若當事人因身心障礙而無能力做決定n時，諮商師應以當事人最佳利益著想，n並應尊重其合法監護人或第三責任者的n意見。
2.2.2.公...
【評論主題】12. Meichenbaum 的認知行為矯治（CBM）基本上是認知重建的一種形式，主要在改變當事人的哪一方面認知？(A)非理性的信念 (B)以偏蓋全的認知 (C)自我的陳述 (D)非邏輯的思考
【評論內容】
此題與95諮商心理師高考題目相同
認知行為矯正治療法的代表人物為Meichenbaum。此治療法認為行為改變的先決條件為，個案必須注意到他們如何思考、感受、表現，以及自己的反應對別人產生的影響。認知重建扮演著重要角色，Meichenbaum認為認知結構是思考的整合部門，是用來監督和指導想法中的選擇。此學派認為當個案注意到自己行為時的認知時，便能改變自己行為。故會協助個案察覺自己行為背後的自我內在語言，並協助個案中斷自己不適當的內在思考，進一步用有效的認知對話取代，以達到行為改變。
資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E8%A1%8C%E7%82%BA%E7%9F%AF%E6%AD%A3%EF%BC%88cognitive_behavior_mod...
【評論主題】14. 以下關於社會建構論的敘述何者正確？(A)社會建構論認為沒有唯一「正確」的假設可以適用所有個體(B)社會建構論認為要幫助當事人完全融入他們自己的社會文化(C)社會建構論強調要去爭辯當事人真實的合
【評論內容】
社會建構論是什麼?
社會建構論是後現代主義治療的一種
後現代主義是什麼?
後現代主義強調世界上並不存在著一個單一客觀的不變真理來解釋人類應該如何生活
因為它認為所謂的真理不過就是一種觀點罷了
而每個人的真理都有它當時發生的脈絡，以及背後發生的歷史脈絡和文化因素
社會建構論受後現代主義影響，而形成四個假設：
1. 社會建構論挑戰傳統既有的知識框架
2. 社會建構論認為語言文化的發展有其歷史發展的文化脈絡
3. 社會建構論認為我們的知識是和不同的人互動所建構出來的
4. 社會建構論認為知識、互動的理解會形塑出行動
資料來源：http://mypaper.pchome.com.tw/sss9911112/post/133551059...
【評論主題】20. 小立的爸爸長期對家人施暴，媽媽向法院聲請保護令，根據家庭暴力防治法第 15 條規定，通常保護令之有效期間為幾年，自核發時起生效？(A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)五年
【評論內容】
家庭暴力防治法
第 15 條【評論主題】40. 小明因為翹課而被導師轉介來輔導室接受專任輔導教師毅夫的輔導，毅夫的談話焦點聚焦在探索影響小明出現翹課行為的思考、感受、行動與生理因素，並試圖釐清小明想要透過翹課行為來滿足生存、愛與隸屬、權力、
【評論內容】
題幹關鍵：釐清小明想要透過翹課行為來滿足生存、愛與隸屬、權力、自由獨立以及快樂安寧這幾個需求
可知答案是現實治療
相關考題
葛雷瑟(W. Glasser)的現實治療理論，提出學生的行為都是為了滿足以下何種基 本需求？ ○ 1 權力 ○ 2 隸屬 ○ 3 求知 ○ 4 自由 ○ 5 玩樂 (98金門教甄)(A)○ 1 ○ 2 ○ 3 ○ 4 (B)○ 2 ○ 3 ○ 4 ○ 5 (C)○ 1 ○ 3 ○ 4 ○ 5 (D)○ 1 ○ 2 ○ 4 ○ 5
ANS：D
小安是九年級的女生，她很不喜歡上學、上課也不專心、常常打瞌睡與學習動機低落。若是採用現實治療理論來協助小安，最適當的會談焦點為何？ (97教檢)(A)深入分析小安不喜歡讀書的原因 (B)了解小安的潛意識抗拒學校的原因 (C)深究小安的過去經驗與學習動機...
【評論主題】27. 張老師運用心智圖(mind map)，引導學生整理歷史中「戰爭與和平」相關概念與內容，請問此種做法有助於學生增進學生哪一種記憶的儲存？(A)情節記憶(episodic memory)(B)工作
【評論內容】
根據加拿大認知心理學家Endel Tulving的多重記憶系統理論，長期記憶分為內隱記憶和外顯記憶。
外顯記憶並可以分為程序性記憶和陳述性記憶。而陳述性記憶又包括語義記憶和情景記憶。
•外顯記憶【評論主題】2. 迪瑞常常會在同學違反老師規定時，就立即出手打那位同學，老師知道迪瑞想維持秩序，但是方法不對，由於他屢勸不聽，很讓老師苦惱。輔導老師經過深入瞭解，發現迪瑞來自家庭暴力家庭。迪瑞這種發洩自己憤怒情緒
【評論內容】
投射作用
個人將自己的錯誤、缺點，不希望有的特質或不為社會認可的慾望歸諸於他人，以保護自己，減少自己因此而生之焦慮，藉以維持個人的價值感。
替代作用
把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。
【評論主題】23. 下列哪種效度係指測量工具能測得一個抽象概念或特質的程度？(A)內容效度(content validity) (B)表面效度(face validity) (C)構念效度(construct v
【評論內容】
建構效度系指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。此種效度旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義，即從心理學的理論觀點，就測驗的結果加以詮釋和探討，亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。
所謂「建構」或「構念」，就是心理學理論所涉及之抽象而屬假設性的概念，特質或變項，如智力、焦慮、機械性向、成就動機等。建構效度的主要重點是在於理論上的假設和對理論假設的考驗。在考驗的過程中，必須先從某一建構的理論出發，導出各項關於心理功能或行為的基本假設，據以設計和編製測驗，然後由因求果，以相關實驗和因素分析等方法,，查核測驗結果是否符合心理學中的理論觀點。
建構效度（construct validity）...
【評論主題】92.學校組織『末梢神經麻痺症』其意在強調：(A)學生合作學習的重要 (B)教師專業發展的重要 (C)校長願景領導的重要 (D)教育政策執行力的重要
【評論內容】
此題為93台南國中教甄考古題
1F【評論主題】40.林老師很想比較三年級甲、乙兩班學生月考數學成績在統計上是否具有顯著的差異，他應採何種統計分析？(A)共變數分析 (B)變異數分析 (C)迴歸分析 (D)t 檢定
【評論內容】
共變數分析主要的目的，是要利用統計控制的方法，將會影響到實驗結果的變項以統計方法控制後，再執行分析。
以下面例子來說，我想做一個教學介入，以探討不同教學法（自變數：M）是否會影響到成績（依變數：Y），教學法總共有3種（分別為演講法、編序法及啟發法），但過程中合理的懷疑學生的智力（共變數：X），會影響到其成績，間接影響到實驗的結果，因此採用共變數的分析方式，在控制智力的情況下，去調整依變數（成績）後，再探討教學法對成績的影響。
資料來源：http://dasanlin888.pixnet.net/blog/post/34469294-sas%E7%B0%A1%E6%98%93%E6%95%99%E5%AD%B8%EF%BD%9E%E5%85%B1%E8%AE%8A%E7%95%B0%E6%95%B8%E5%88%86%E6%9E%90%EF%BC%88analys...
【評論主題】3. 以下何者提出挫折攻擊假說(Frustration-Aggression Hypothesis)(A) John Sweller(B) John Dollard(C) Meyer Friedman
【評論內容】一九三九年時，杜拉德(J. Dollard)等提出挫折攻擊假說，認為當個人所欲達到的目標受到阻礙時，就會激發其攻擊性驅力，因而出現攻擊行為。通常攻擊行為大多是針對使其遭受挫折的人或物而發，而且在攻擊行為出現後，攻擊性驅力就會降低。資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1308357/
【評論主題】46. 輔導人員在針對國小學童進行輔導過程時，經常會面對到的個案類型之一是注意力不足／過動疾患（簡稱ADHD）的個案。依據DSM-5，下列哪一個不是ADHD 的診斷準則？(A)情緒容易暴衝 (B)很難
【評論內容】
ADHD 依據DSM-V的標準
A、 (1) 或 (2) 有一成立：
(1) 下列9項注意力不集中(Inattention)症狀中，出現大於或等於6項，且症狀持續出現至少6個月，致足以達到直接在社會及學業/職業之影響且造成與其應有的發展程度不相符合，才稱為注意力不集中a. 無法注意到小細節或因粗心大意使學校功課、工作或其他活動發生錯誤b. 在工作或遊戲活動中無法持續維持注意力c. 別人說話時似乎沒在聽d. 無法完成老師、家長或他人交辦的事務，包括學校課業、家事零工、或工作場所的職責（並非由於對抗行為或不了解指示）e. 缺乏組織能力f. 常逃避、不喜歡或拒絕參與需持續使用腦力的工作；如：學校工作或家庭作業g. 容易遺失...【評論主題】27. 關於智力理論的描述，下列何者正確？(A)基爾福（Guilford）提出智力結構理論，包括運作向度、內容向度、產物向度(B)史皮爾曼（Spearman）提出多因子智力理論，推翻單一 G因素概念(
【評論內容】
英國心理學家查爾斯·斯皮爾曼提出智力二因論
按二因論之要義，人類智力內涵，包括著兩種因素：一為普通因素（general factor）簡稱G因素；另一為特殊因素（specific factor），簡稱S因素。
按斯皮曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現在一般性生活活動上，從而顯示個人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只與少數生活活動有關，是個人在某方面表現的異於別人的能力。一般智力測驗所測量者，就是普通能力
美國心理測驗學家卡泰爾（R. B. Cattell），主張智力可分為流動智力與晶體智力兩點。兩種智力的發展趨勢不同，流體智力至30歲發展到頂峰，以後迅速下降，而晶體智力則是在20歲以後一直維持相當的水平
流動智力（Fluid Itellifence）...【評論主題】19. 下列哪一個不是兒童所使用的測驗？(A) 比西智力量表 (B)托尼非語文智力測驗(C)多向度注意力測驗 (D)阿肯巴克實證衡鑑系統
【評論內容】
比西智力量表係一種個別智力測驗。
該測驗於1905年由法國比奈及其助手西蒙所編訂。
美國推夢曾於1916年加以修行，並以「智商」來表示智力的高低。（郭為藩，1986 P.46）
為世界上第一個智力測驗，該量表中有30個題目，按照難度由淺而深排列，以通過的題數多寡，作為鑑定智力高低的標準。(張春興，1991 P.416)
我國於民國六十五年由教育部完成第四次修訂，適用範圍自二歲至十八歲。
托尼非語文智力測驗
測驗功能：編班、智能篩選管制等級：A適用對象：四歲至十五歲十一個月
多向度注意力測驗
測驗功能：注意力評量
管制等級：A適用對象：一年級至六年級
阿肯巴克實證衡鑑系統測驗功能：評估個體能力、適應功能及臨床常見的情緒及行為問題管制等級：A適用對象...
【評論主題】2. 阿德勒取向特別強調出生序與家庭星座的概念，這個取向認為哪個出生序的孩子最可能出現「可憐的我」的心態？(A)長子女／老大 (B)老二 (C)排行中間的孩子 (D)獨子
【評論內容】家族（庭）星座是阿德勒(Alfred Adler)所提出的概念，描述家庭團體中的社會心理層面的結構形式，也表達出每一名家人之間的相對的心理位置。舉凡家庭成員的年齡差距、性別、情緒上的距離、個性、出生序、權威的掌握與依順等等，均為家庭星座的因子，都對家人的人格發展有所影響。 因此阿德勒相信，由個人在家中的心理位置即可推斷其具有某些行為類型；而這心理位置不盡然是客觀具體的條件所能刻畫，尤重個體對於自己在家中所居位置的詮釋。因而與家中的子女及父母進行討論，亦可了解其心理位置。 在家庭星座的因子當中，阿德勒對於出生序對個性的影響描述最多。他將出生序分成五種：長子、次子、居中者、老么、獨子，其特徵如下。 1.長子...
【評論主題】10. 拉札陸斯（Arnold Lazarus）的多重模式理論（multimodal therapy）前提是人類的複雜人格可區分為七個主要的功能領域，其中不包含以下哪一個？(A)信念 B（Belief
【評論內容】
Lazarus提出 BASIC I.D.，以七大功能來解釋人格結構：
Behavior（行為）
Affective Processes（情感反應）
Sensation（感覺）
Images（形象）
Cognitive（認知）
Interpersonal Relationships（人際關係）
Drug/BiologicalnFunction（藥物/生物功能）
【評論主題】3. 存在主義認為人們都期待保有自己的獨特性和重要性，但又希望能走出去和其他的生命與大自然接觸。在這樣的觀點下，存在主義取向的學者不會主張下列哪個觀點？(A)和自我認同搏鬥 (B)孤獨的經驗(C)存在
【評論內容】
完形治療
強調此時此刻、未竟事宜，有機體的自我調整，讓當事人的想法有最完整的浮現(透過覺察)
【評論主題】21. 美美在魏氏兒童智力量表中文版第四版的所得的智商為115，就統計觀點而言，美美的智力在團體中約可以贏過多少百分比的人?(A)15% (B)97% (C)84% (D)60%
【評論內容】
相似題
小華經「魏氏兒童智力量表」測驗後得到智商為 85，由此可知其智力在同年齡組的兒童中，高於多少 百分比的人？(105台南教甄)(A)85％ (B)34％ (C)16％ (D)15％。
ans：c
【評論主題】20 在我們的日常生活中，常會發現一些有意義的巧合，但找不到其間之因果關係；內在心理的期望，以及外在事件偶然的發生，呈現一種有意義的巧合。下列那一位學者注意到此現象，稱之為「同時性（synchroni
【評論內容】
Tiedeman 泰德曼生涯發展七階段理論：以艾利克森的心理社會理論及舒伯的生涯發展論為基礎。基本觀點：生涯決定發展模式包括兩個階段及七個次階段1.預期階段—(1)探索(2)具體化(3)選擇(4)澄清2.實踐或調適階段—(1)入門(2)重整(3)統整輔導策略：泰德曼(鐵德曼)及及歐哈瑞在哈彿大學發展出一套電腦職業輔導系統ISVD，可謂電腦輔助生涯輔導系統的先驅之一。
【評論主題】20 在我們的日常生活中，常會發現一些有意義的巧合，但找不到其間之因果關係；內在心理的期望，以及外在事件偶然的發生，呈現一種有意義的巧合。下列那一位學者注意到此現象，稱之為「同時性（synchroni
【評論內容】
*共時性（英文：Synchronicity、又譯同時性），是瑞士心理學家榮格1920年代提出的理論，指「有意義的巧合」，用於解釋因果律無法解釋的現象，如夢境成真，想到某人某人便出現等。
*Savickas 繼承Super(1984) 最核心也是最有價值的自我概念的想法，提出自我建構與適應的生涯觀點，後來Savickas服膺社會建構論的觀點，提出以自我建構取向(self-construction approaches)，取代自我實現取向(self-actualization approaches)。自我實現取向的生涯諮商介入模式，遵從適配思維，注重潛能開發，強調進步、提升、強化自己與生涯成熟。
【評論主題】1.生涯拱門是哪位學者所提出的生涯輔導理論概念？(A)Super(B)Krumboltz(C)Betz(D)Holland
【評論內容】
Super的提出的生涯發展理論中，其中一個重要的模型便是生涯拱門模型 該模型由22個基石組成，包括了在生涯的抉擇中的各個因素，例如 : 社會環境、價值、智慧、性向...等，在拱門的正中央上方即是統合的部分「自我」。拱門模式清楚呈現了在生涯中各個影響個體的因子，這些因子的交互作用、流動與建構，形成了個人獨特的生涯