【評論主題】19.老師提出問題發問，它是屬於沒有固定思考方向的問題，回答時並無預期或正確的標準答案，這是屬於何種問題？(A)閉鎖式 (B)聚斂式 (C)擴散式 (D)自由式
【評論內容】
個人覺得這題答案應該是開放式問題，只是選項沒有，請高手解答
資料來源
【評論主題】16. 評鑑過程中由評鑑者和教師共同評估教學成長的需要、共同設定目標，然後協助教師達成目標的行動計畫，最後再和教師共同評估達成目標的程度，以發展其教學專業知識和技能。請問以上描述屬於何種教師評鑑模式？
【評論內容】
資料來源
羅清水（1999）綜合國內外學者對於教師評鑑模式的看法，提出教師評鑑分為目標達成模式、表現指標模式、診斷模式、臨床視導模式、目標設定模式、治療模式、共同法則模式、成果模式、藝術或自然模式等九類。
一、目標達成模式：此評鑑屬於總結性評鑑；評鑑過程係將教師專業工作的表現與他們事先同意的教學目標作一比較，這些目標來自工作說明書或學習者應達成的目標，評鑑則是利用測量的形式以了解有多少目標已被達成。此過程很清楚地是衍自於商業模式，涉及教師是否遵守合約的內容以及履行的程度。然而，此模式的問題在於教師的目標經常是高度特定（僅與學習者的課堂學習有關）且籠統不易測量的（涉及學習者內在的情緒、和認知歷程），將此...
【評論主題】58. 下列各組詞語，哪一組錯別字最多？(A)拱聽驅策／驅馳疆場／為國捐軀／亦步亦趨／趨庭之訓(B)遣使納降／剛毅木吶／敝衣破納／蚊蚋滋生／方枘圓鑿(C)誓不兩立／勢如破竹／不甘視弱／示死如歸／不適時
【評論內容】
(A)拱聽驅策／驅馳疆場／為國捐軀／亦步亦趨／趨庭之訓
(B)遣使納降／剛毅木吶訥／敝衣破納衲／蚊蚋滋生／方枘圓鑿
【評論主題】57. 下列選項「 」中的讀音，何者兩兩相同？(A)美「觀」／道「觀」(B)改「邪」歸正／琅「邪」神劍(C)離「間」計謀／「間」不容髮(D)「鑽」子／「鑽」洞
【評論內容】
(A)美「觀」ㄍㄨㄢ／道「觀」ㄍㄨㄢˋ (B)改「邪」歸正ㄒㄧㄝˊ／琅「邪」神劍一ㄝˊ (C)離「間」計謀ㄐㄧㄢˋ／「間」不容髮ㄐㄧㄢˋ (D)「鑽」子ㄗㄨㄢˋ／「鑽」洞ㄗㄨㄢ
【評論主題】7. 組織效能評估有很多不同模式，競爭價值途徑認為可由「內部焦點 vs.外部焦點」與「彈性 vs.控制」兩軸分為四類型，若組織重視穩定與秩序的效能，強調組織內資訊必須充分傳播，是屬於哪一種組織效能評估
【評論內容】
整理以上
競值架構---羅伯特及奎恩
1. 人際關係模型（HumannRelations Model）： 此模型強調組織的靈活性和內部性， 非常重視組織的凝聚力、人員士氣及人力資源發展等，並以此為組織效能評估原則。（個人*彈性） =內部*靈活
2. 開放系統模型（OpennSystems Model）： 此模型強調組織的靈活性和外部性，非常重視組織的支持成長、資源獲取以及外部支持等。（組織*彈性）=外部*靈活
3. 理性目標模型（RationalnGoal Model）：此模型強調控制力與外部性， 認為組織會通過規劃、目標設定等理性行為達到產出與效能最大化。（組織*控制）=外部*控制
4. 內部流程模型（Internal Process Model）：此模型強調控制力與內部性，非常重視信息管理、溝通及...
【評論主題】37.教師在處理學生的不當行為時，可透過情境的安排，使學生的不當行為與教師認可的行為難以並存。此一作法屬於何種行為改變技術?(A)消弱法 (B)交互抑制法 (C)排除刺激法 (D)增強法
【評論內容】
交互抑制（reciprocal inhibition）理論，由J.Wolpe創立→系統減敏感法（systematic desensitization）的使用。
系統減敏法是行為改變技術的一種，其理論基本假設，就是人的身體的放鬆與焦慮是兩個對抗的過程，兩者是不能同時存在的，一種狀態出現，必然會對另一種狀態形成抑制作用，即交互抑制。
總結：這兩個東西是由同一個人提出，但是卻不是同一件事，系統減敏法利用交互抑制來改變行為，交互抑制原則是系統減敏法的依據。而同時交互抑制原則被更多的學者推廣到不同用處，如"遲到"與"擔任小老師"互相抑制，因此教師可利用如此原則，創造一個使得"不希望學生有的不當行為"與"教師認可的行為"互相抑制的狀況。"不希望學生有的不當行為"→"遲到"，原本就已存在，欲消除之。"教師認可的行為"→"擔任小老師"，原本不存在，因"擔任小老師"與"遲到"交互抑制，固創造之。
【評論主題】39. 尼采(F. Nietzsche)在《查拉如斯特拉如是說》(Also sprach Zarathustra)提出「精神三變」的說法，下列何者並非「精神三變」的教育文化意涵？(A)超人象徵權力意志
【評論內容】
尼采 精神三變：精神由駱駝 → 獅子→ 嬰兒
(傳統)→(破壞傳統)→(新價值)
【評論主題】46.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
整理以上
攻擊行為分類：
1.敵意性(反應性)攻擊 ：攻擊是敵意、報復的反擊行為，以傷害受害者為目的。
2.工具性(主動性)攻擊：攻擊可獲得實質利益，以傷害他人獲得需求為目的。
（包括獲得關注、實質物品）
(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期→敵意攻擊(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話→主動攻擊(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發展非攻擊性的問題解決方法(D)男童常因關係性的目標表現攻擊行為，如：散佈謠言、使對方被孤立→女童
【評論主題】25.小明習慣用右手進行日常生活中的手部操作(如寫字、刷牙、投球等)，此與下列哪一種大腦發展現象最為相關？(A)可塑性(plasticity) (B)髓鞘化(myelination)(C)腦側化(la
【評論內容】
(A.D)可塑性：適當訓練可強化大腦功能
大腦的可塑性不僅會增強我們使用到的迴路，也會淘汰我們沒有用到的迴路。當一個大腦迴路未被使用時，它的神經元之間的連結就會愈來愈弱。軸突會收縮，細小的分枝會相繼凋亡，結果突觸便會逐漸消失，往往到最後整個迴路都不再存在。這個過程叫做「突觸修剪」(synaptic pruning)
(B)髓鞘化是專注力形成的生理基礎。大腦里有兩種神經細胞，一種是神經元（占大腦的10%），另一種叫膠質細胞（占大腦的90%）。神經元的功能是接收和傳遞信息，而膠質細胞的功能是為神經元提供養料和使其髓鞘化。
(C)腦側化：
大腦功能雖有重疊之處，但各有專司的範圍；某些功能重在左半球，有些則重在右半球。這種現象稱為大腦功能的偏...
【評論主題】10. 「注意力缺陷過多症(ADHD)」有三項重要特徵，其簡稱字母中，未能將哪一項特徵涵蓋其中？(A)注意力不足(B)衝動行為(C)攻擊行為(D)活動過多。
【評論內容】
(B)注意力缺陷過多症(ADHD)」有三項重要特徵，其簡稱字母中，未能將哪一項特徵涵蓋其中？(A)注意力不足→AD(B)衝動行為→第三項重要特徵，但沒寫進英文簡稱(C)攻擊行為 (非三項重要特徵)(D)活動過多→HD
【評論主題】47.最近有「翻轉教室」(flipped classroom)一詞的出現，請問下列何者不是其特徵?(A)藉由科技，解決講述教學法之缺失，所產生的一種教學方式(B)教師先授課後，學生再自行練習作業(C)
【評論內容】
也選D，求解?
【評論主題】11. 芬蘭之教育近年來備受各國之重視，下列所述芬蘭之教育制度之基本原則，何者不正確？(A)採地方分權(B)公立學校學生一律免費就讀(C)全國有統一之中小學核心課程，齊一教育水準(D)所有教育制度之各
【評論內容】
資料來源：https://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5012870
【評論主題】7.瑞安（Kevin Ryan）所提出品格教育六E教學策略，除了原先的典範（example）、啟發（explanation）、勸勉（exhortation）、環境（environment）、體驗（ex
【評論內容】
(補充)教育部---品格教育促進方案
創新品德教育6E教學方法及成效評量
典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效果。啟發思辨（Explanation）：鼓勵各級學校對為什麼要有品德、品德的核心價值與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生實踐品德核心價值。環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習活動、課程及社區服務，實踐品德核心價值。正向期許（Exp...【評論主題】47.最近有「翻轉教室」(flipped classroom)一詞的出現，請問下列何者不是其特徵?(A)藉由科技，解決講述教學法之缺失，所產生的一種教學方式(B)教師先授課後，學生再自行練習作業(C)
【評論內容】
也選D，求解?
【評論主題】11. 芬蘭之教育近年來備受各國之重視，下列所述芬蘭之教育制度之基本原則，何者不正確？(A)採地方分權(B)公立學校學生一律免費就讀(C)全國有統一之中小學核心課程，齊一教育水準(D)所有教育制度之各
【評論內容】
資料來源：https://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5012870
【評論主題】7.瑞安（Kevin Ryan）所提出品格教育六E教學策略，除了原先的典範（example）、啟發（explanation）、勸勉（exhortation）、環境（environment）、體驗（ex
【評論內容】
(補充)教育部---品格教育促進方案
創新品德教育6E教學方法及成效評量
典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效果。啟發思辨（Explanation）：鼓勵各級學校對為什麼要有品德、品德的核心價值與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生實踐品德核心價值。環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習活動、課程及社區服務，實踐品德核心價值。正向期許（Exp...【評論主題】19.老師提出問題發問，它是屬於沒有固定思考方向的問題，回答時並無預期或正確的標準答案，這是屬於何種問題？(A)閉鎖式 (B)聚斂式 (C)擴散式 (D)自由式
【評論內容】
個人覺得這題答案應該是開放式問題，只是選項沒有，請高手解答
資料來源
【評論主題】25.阿龍非常喜歡跟美美聊天，但如果阿龍在聊天時抽菸，美美就會拒絕再與他聊天。根據上述可以推斷，美美想用哪一種方式來糾正阿龍的抽菸行為？(A)正增強 (B)負增強 (C)正懲罰 (D)負懲罰
【評論內容】
懲罰
(1.)正懲罰
就是給對方不想要的東西來懲罰他的行為。這是父母很常用的方式。例如孩子偷了東西，父母嚴厲的打罵了一頓，孩子下次就不太敢再這麼做，偷竊的行為就會被抑制。這就是正懲罰。
(2.)負懲罰
就是當對方出現一些壞行為的時候，我們移走他很想要的東西來懲罰他的行為。舉例來說，孩子出現打弟妹的行為，父母當天就取消孩子本來有的打電動時間。這個就是負懲罰。
網路資料來源
【評論主題】19. 根據伊根（G. Egan）的觀點，在輔導歷程中，案主產生改變的動力是在哪一個階段？(A)自我了解 (B)建立關係 (C)自我探索 (D)問題解決
【評論內容】
自己的筆記
伊根 G.Egan 的輔導歷程階段
功能
應用技巧
1. 關係建立期
成效的關鍵因素
營造良好關係，增進當事人求助意願
傾聽、
結構的技術
2. 自我探索期
回顧自己的問題，對本身問題有更深入的探討與澄清。
引導當事人探索其經驗，行為和想法
初層次同理心、
真誠、
具體化的技術
3. 自我了解期：目標是讓當事人產生動力的了解性。
增進當事人對問題的覺察，包括內視和外觀。
高層次同理心、
自我表露、面質
4. 問題解決期：當事人自我成長及改變的保證。
進入改變調整的狀態，包括自我調...
【評論主題】23. 「小光在考前兩週就設定好段考的成績目標，也規劃好每天的讀書進度，之後他每天都能夠堅定抗拒上網玩遊戲的誘惑，並且查看自己有沒有達成既定進度，希望能在段考中獲得好成績。」最不適用於描述小光行為的是
【評論內容】自我教導訓練Self-Instructional Training林蔚芳2000年12月教育大辭書名詞解釋: 自我教導訓練是加拿大臨床心理學家麥欣保(D.H. Meichenbaum)所創立的一種認知行為改變技術。其基本假定是：人們對他們自己所說的話，決定了他們在其他方面所做的事。人們對自己所說的話也就是所謂的內在語言，內在語言可分為三類：
行動式的自我教導（例如告訴自己「今晚我一定要讀完這本書才能睡覺！」）；
因應式的自我教導（例如「別急！慢慢來！」）；
評量式的自我教導（例如「我做得真不錯！」）。
這些內在語言若屬於正向，可以協助個體做正確的評估，並採取適當的因應策略；負向的內在語言則否，且可能造成個體的不適應狀態。而自我教導訓練的目的即在促使個...
【評論主題】16. 評鑑過程中由評鑑者和教師共同評估教學成長的需要、共同設定目標，然後協助教師達成目標的行動計畫，最後再和教師共同評估達成目標的程度，以發展其教學專業知識和技能。請問以上描述屬於何種教師評鑑模式？
【評論內容】
資料來源
羅清水（1999）綜合國內外學者對於教師評鑑模式的看法，提出教師評鑑分為目標達成模式、表現指標模式、診斷模式、臨床視導模式、目標設定模式、治療模式、共同法則模式、成果模式、藝術或自然模式等九類。
一、目標達成模式：此評鑑屬於總結性評鑑；評鑑過程係將教師專業工作的表現與他們事先同意的教學目標作一比較，這些目標來自工作說明書或學習者應達成的目標，評鑑則是利用測量的形式以了解有多少目標已被達成。此過程很清楚地是衍自於商業模式，涉及教師是否遵守合約的內容以及履行的程度。然而，此模式的問題在於教師的目標經常是高度特定（僅與學習者的課堂學習有關）且籠統不易測量的（涉及學習者內在的情緒、和認知歷程），將此...
【評論主題】46. 下列何者不是「特殊教育法」中所列的身心障礙類別名稱？甲、顏面傷殘 乙、精神性疾患 丙、注意力缺陷過動症丁、亞斯伯格症 戊、其他障礙(A)甲乙 (B)甲乙丁 (C)甲乙丙丁 (D)甲乙丙丁戊
【評論內容】
八、情緒行為障礙→指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；
其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
症狀包括：
1.精神性疾患 2.情感性疾患 3.畏懼性疾患 4.焦慮性疾患
5.注意力缺陷過動症 6.或有其他持續性之情緒或行為問題者。
(口訣：注意餵香蕉時的其他神情)
丙.注意力缺陷過動症→含在第八項【評論主題】27. 下列何者不是功績主義(meritocracy) 的主張？(A)成績好的學生和學校，應得到較多的機會和資源(B)社會階層化的指標應以個人後天的努力成就為主(C)社會地位的決定是基於「歸屬性地位」
【評論內容】
(A)12.以下所敘述的社會地位改變，哪一項是屬於強調「歸屬性地位」(ascribed status)之傳統 社會的特質？ (A)家世顯赫，祖蔭庇護 (B)十年寒窗，苦讀有成 (C)夤緣富貴，趨炎附勢 (D)學有專精，建立權威線上測驗: /tfulltext-%E6%AD%B8%E5%B1%AC%E6%80%A7%E5%9C%B0%E4%BD%8D.htm#99#ixzz5gtlzT1rj
【評論主題】58. 下列各組詞語，哪一組錯別字最多？(A)拱聽驅策／驅馳疆場／為國捐軀／亦步亦趨／趨庭之訓(B)遣使納降／剛毅木吶／敝衣破納／蚊蚋滋生／方枘圓鑿(C)誓不兩立／勢如破竹／不甘視弱／示死如歸／不適時
【評論內容】
(A)拱聽驅策／驅馳疆場／為國捐軀／亦步亦趨／趨庭之訓
(B)遣使納降／剛毅木吶訥／敝衣破納衲／蚊蚋滋生／方枘圓鑿
【評論主題】57. 下列選項「 」中的讀音，何者兩兩相同？(A)美「觀」／道「觀」(B)改「邪」歸正／琅「邪」神劍(C)離「間」計謀／「間」不容髮(D)「鑽」子／「鑽」洞
【評論內容】
(A)美「觀」ㄍㄨㄢ／道「觀」ㄍㄨㄢˋ (B)改「邪」歸正ㄒㄧㄝˊ／琅「邪」神劍一ㄝˊ (C)離「間」計謀ㄐㄧㄢˋ／「間」不容髮ㄐㄧㄢˋ (D)「鑽」子ㄗㄨㄢˋ／「鑽」洞ㄗㄨㄢ
【評論主題】31. 「考試是將層級監視與常規化的判斷結合在一起，以確保規訓功能中的分配和分類，最大限度地榨取力量與時間，連續的生產和累積，結合最適當的個性，以塑造出個別的、有機的、富生產性和統整的個體。經由考試的
【評論內容】
整理11F
(A) 德希達Derrida:→批判、顛覆西方理性
與傅柯同時的法國哲學家，更具後結構主義的特色，認為哲學形上學出現違反邏輯、理性的矛盾及弔詭的原因，是因為我們使用的語言及論述都只是文本而已，每位哲學家在文章中應用語言文字表達自己發表的論理內容。因此認為哲學家只是在玩文字遊戲，哲學家所提出的形上學實際只是用一個說法的面代替另一個表達面而已。
(C) 傅科Foucault:
重要著作:1.《瘋癲與文明》：揭示理性作為強權與壓迫的合理性根源 2.《規訓與懲罰》：學校如同規訓場所，它討論了現代化前的公開的、殘酷的統治（比如通過死刑或酷刑）漸漸轉變為隱藏的、心理的統治。傅柯提到自從監獄被...
【評論主題】7. 組織效能評估有很多不同模式，競爭價值途徑認為可由「內部焦點 vs.外部焦點」與「彈性 vs.控制」兩軸分為四類型，若組織重視穩定與秩序的效能，強調組織內資訊必須充分傳播，是屬於哪一種組織效能評估
【評論內容】
整理以上
競值架構---羅伯特及奎恩
1. 人際關係模型（HumannRelations Model）： 此模型強調組織的靈活性和內部性， 非常重視組織的凝聚力、人員士氣及人力資源發展等，並以此為組織效能評估原則。（個人*彈性） =內部*靈活
2. 開放系統模型（OpennSystems Model）： 此模型強調組織的靈活性和外部性，非常重視組織的支持成長、資源獲取以及外部支持等。（組織*彈性）=外部*靈活
3. 理性目標模型（RationalnGoal Model）：此模型強調控制力與外部性， 認為組織會通過規劃、目標設定等理性行為達到產出與效能最大化。（組織*控制）=外部*控制
4. 內部流程模型（Internal Process Model）：此模型強調控制力與內部性，非常重視信息管理、溝通及...
【評論主題】37.有位學者提出我國教師應具有身教與言教的主張，他說：「師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。」此位學者是誰？(A)孔子 (B
【評論內容】
師術有四（為人師表應具備四種條件）， 而博習（博學多習）不與焉（不包括在內）。 尊嚴而憚（尊嚴莊重使人敬畏）， 可以為師；耆艾（ㄑㄧˊ ㄞˋ；老人的通稱）而信，可以為師； 誦說而不陵不犯（不違背禮法），可以為師； 知微而論（知道精微的道理，且可以闡述清楚）， 可以為師
資料來源
【評論主題】37.教師在處理學生的不當行為時，可透過情境的安排，使學生的不當行為與教師認可的行為難以並存。此一作法屬於何種行為改變技術?(A)消弱法 (B)交互抑制法 (C)排除刺激法 (D)增強法
【評論內容】
交互抑制（reciprocal inhibition）理論，由J.Wolpe創立→系統減敏感法（systematic desensitization）的使用。
系統減敏法是行為改變技術的一種，其理論基本假設，就是人的身體的放鬆與焦慮是兩個對抗的過程，兩者是不能同時存在的，一種狀態出現，必然會對另一種狀態形成抑制作用，即交互抑制。
總結：這兩個東西是由同一個人提出，但是卻不是同一件事，系統減敏法利用交互抑制來改變行為，交互抑制原則是系統減敏法的依據。而同時交互抑制原則被更多的學者推廣到不同用處，如"遲到"與"擔任小老師"互相抑制，因此教師可利用如此原則，創造一個使得"不希望學生有的不當行為"與"教師認可的行為"互相抑制的狀況。"不希望學生有的不當行為"→"遲到"，原本就已存在，欲消除之。"教師認可的行為"→"擔任小老師"，原本不存在，因"擔任小老師"與"遲到"交互抑制，固創造之。
【評論主題】8 下列何者為 Hargreaves（1992）所提「學校中存在著行政人員引導與支配教師合作進行專業發展活動」的教師文化類型？(A)巴爾幹化文化（balkanized culture） (B)硬造式合
【評論內容】
硬造式的的合作文化
教育行政機關及學校領導者在推動教師專業學習社群時，除了應體認教師專業學習社群是教師專業發展的途徑之一而不是全部，而過份強調或偏重。此外，宜順勢而為，對教師專業學習社群的發展是支持，而不是干涉；讓有潛力的教師專業學習社群在行政的助力下，能自然地營造出來，宜避免太多的人為著力或建構，這樣才能避免造成 Hargreaves(1992)所分析的第四種教師文化，即「硬造的合作」(contrived collegiality)，因為在這種文化氛圍下，教師被要求圍繞行政人員的意圖與興趣進行所謂的「合作」，而這種合作不僅會引起教師們的反彈，也是很難持久的。
個人認為，好適合貼在學校Line群組，應該會黑掉吧
【評論主題】39. 尼采(F. Nietzsche)在《查拉如斯特拉如是說》(Also sprach Zarathustra)提出「精神三變」的說法，下列何者並非「精神三變」的教育文化意涵？(A)超人象徵權力意志
【評論內容】
尼采 精神三變：精神由駱駝 → 獅子→ 嬰兒
(傳統)→(破壞傳統)→(新價值)
【評論主題】46.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
整理以上
攻擊行為分類：
1.敵意性(反應性)攻擊 ：攻擊是敵意、報復的反擊行為，以傷害受害者為目的。
2.工具性(主動性)攻擊：攻擊可獲得實質利益，以傷害他人獲得需求為目的。
（包括獲得關注、實質物品）
(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期→敵意攻擊(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話→主動攻擊(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發展非攻擊性的問題解決方法(D)男童常因關係性的目標表現攻擊行為，如：散佈謠言、使對方被孤立→女童
【評論主題】41.依105 年修正公布的「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」所規定，申請多年期之學校的評鑑內容不包括下列哪一項？(A)課程設計與教學(B)班級經營與輔導(C)敬業精神與態度(D)研習進修與競
【評論內容】
補充7F的資料來源
【評論主題】26.英語老師一邊張開雙手上下擺動，嘴巴一邊唸著：「Fly. Fly. I fly in the sky.」國小三年級的學童頻頻點頭，並跟著老師一邊唸一邊做動作。這些學生是如何理解「fly」這個單字？
【評論內容】
兩歲兒童其他的認字策略，也稱為處理限制，幫助他們縮減新字彙可能代表的意義
分類的限制(taxonomic constraint) =分類侷限認為某字是標示一類有相同知覺外觀的相似物體的假定
Ex. 知道「狗」，認為「狗」是指所有她看過小的、毛絨絨的、四條腿的動物。
語彙對比的限制(lexical contrast constraint) =語彙對比侷限認為每個字都有其獨特意義的假定
Ex. 知道「巧克力」，看到「可可」就會拿來跟巧克力做比較，最後則是偏愛使用再度再度碰到的第一個名稱。
整體的限制(whole object constraint) =物體範圍侷限認為每個字是指整個物體而非物體的某個部份或物體特徵(如顏色)部份
相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint) =共同性排除每個物體都有只一個名稱，不同的名稱是分別指不同、不重疊東西的假定
【評論主題】25.小明習慣用右手進行日常生活中的手部操作(如寫字、刷牙、投球等)，此與下列哪一種大腦發展現象最為相關？(A)可塑性(plasticity) (B)髓鞘化(myelination)(C)腦側化(la
【評論內容】
(A.D)可塑性：適當訓練可強化大腦功能
大腦的可塑性不僅會增強我們使用到的迴路，也會淘汰我們沒有用到的迴路。當一個大腦迴路未被使用時，它的神經元之間的連結就會愈來愈弱。軸突會收縮，細小的分枝會相繼凋亡，結果突觸便會逐漸消失，往往到最後整個迴路都不再存在。這個過程叫做「突觸修剪」(synaptic pruning)
(B)髓鞘化是專注力形成的生理基礎。大腦里有兩種神經細胞，一種是神經元（占大腦的10%），另一種叫膠質細胞（占大腦的90%）。神經元的功能是接收和傳遞信息，而膠質細胞的功能是為神經元提供養料和使其髓鞘化。
(C)腦側化：
大腦功能雖有重疊之處，但各有專司的範圍；某些功能重在左半球，有些則重在右半球。這種現象稱為大腦功能的偏...
【評論主題】41. 依據暴力電視研究結果，下列何者為非？(A)男孩觀看電視的時間與女孩一樣多(B)低 IQ 的孩子比高 IQ的孩子看電視看得久(C)觀看暴力電視的孩子會出現較多的攻擊行為 (D)低收入家庭的孩子比
【評論內容】
連結暴力電視研究
【評論主題】11. 陳老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。陳老師教學生使用的是何種訊息處理策略？(A)複誦(B)組織(C)精緻化(D)後設認知
【評論內容】
TO樓上
摘要類似課文大意
大綱類似課文結構
以上個人淺見~
【評論主題】29.邱老師認為：十項「基本能力」及三面九項的「核心素養」，都是學校在不同時期所該實施的課程。邱老師的觀點最符合下列哪一類的課程定義？(A)目標 (B)理念 (C)計畫 (D)經驗
【評論內容】求C解,十1
【評論主題】15. 對於「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」的規定，下列敘述何者錯誤？(A)立法目的是為保障學生學習權及家長教育選擇權教育(B)實驗教育辦理方式包括個人實驗教育、團體實驗教育、機構實
【評論內容】實驗教育三法
【評論主題】5. 教師在執行個別化教育計畫時，他會請資源教室的人員教導他並定期與他討論學生的情形，從功能角度來看，此服務模式為何？(A) 直接治療模式 (B) IEP 諮詢服務 (C) 間接服務模式 (D) 協同
【評論內容】
我被B選項誘答了
【評論主題】36.漲潮時，紅樹林的小動物會分別如何因應？(A)彈塗魚會鑽進泥地裡 (B)水筆仔關閉所有的氣孔 (C)招潮蟹躲進洞裡，並用淤泥塞住洞口 (D)藤壺會移動到高處躲避。
【評論內容】
要看招潮蟹當然要等到退潮後，洞口露出，招潮蟹就會爬出洞口來覓食、打架、求偶。等潮水再度上漲時，招潮蟹就會躲回洞中，有些招潮蟹會在潮水淹沒洞口之前先在洞口附近挖一塊泥將洞口封住，這樣可以讓洞裏的空氣不致流失而供呼吸之用。
【評論主題】36.漲潮時，紅樹林的小動物會分別如何因應？(A)彈塗魚會鑽進泥地裡 (B)水筆仔關閉所有的氣孔 (C)招潮蟹躲進洞裡，並用淤泥塞住洞口 (D)藤壺會移動到高處躲避。
【評論內容】
要看招潮蟹當然要等到退潮後，洞口露出，招潮蟹就會爬出洞口來覓食、打架、求偶。等潮水再度上漲時，招潮蟹就會躲回洞中，有些招潮蟹會在潮水淹沒洞口之前先在洞口附近挖一塊泥將洞口封住，這樣可以讓洞裏的空氣不致流失而供呼吸之用。線上測驗: /reponse.php?id=40237280&dostatus=&noslave=1&exp=232#ixzz5Xeja6UUp
【評論主題】37.「如果一位校長想要比較自己學校五年級學生，在測驗上的平均數是否和其他學校五年級學生一樣或不同」，則此位校長須採用哪一種常模來比較?(A)全國性常模 (B)地區性常模(C)特殊團體常模 (D)學校
【評論內容】
網路上搜尋到的：資料來源