【評論主題】25 下列何者不符合現實治療取向的觀點？(A)諮商心理師必須成為一位可以讓當事人願意讓他進入其「優質世界」（quality world）的人(B)所有行為都由不可切割的行動、思考、感受及生理等四部分所

【評論內容】

現實治療大師William Glasser提出了優質世界的圖像理論。優質世界就是每個人的獨特世界，存在每個人的心中，不僅僅是價值觀之所在，更是你看世界的理解方式。

在媽媽的優質世界中女兒圖像是長得漂亮，成績又不錯，音樂的方面也是超棒的，我要好好栽培她，讓她未來成為一個優秀的美女，再幫她物色一個好老公。

而女兒的優質世界覺得，我好希望遇到一個對的人，談一段很美好的愛情，如果能夠一直這樣下去該有多好。

媽媽和女兒的這層關係造成了權力不對等，也因此媽媽發現自己的優質世界的女兒圖像破壞後，必須馬上修正。

這是一個擁有權圖像的概念，因為媽媽認為，女兒是她的所有物。但這樣的修正卻造成了女兒優質世界的破壞，媽媽的圖像也此改變。而...

【評論主題】34 有關異性戀者的依附型態（attachment styles）組合，下列敘述何者錯誤？(A)焦慮／矛盾女—逃避男的配對符合性別刻板印象，女性是付出較多也較關心關係品質的一方，男性是較少承諾也較少表

【評論內容】

安全型的人搭配另外一個不安全（逃避、焦慮、排除等），這種組合最容易導致分手。

有些不安全的組合反而比較不容易分手（負負得正啊）。尤其是逃避的男生加上焦慮的女生，這種狀況更是風雨交加，但是又難以分離。

1.缺乏自覺

2.典型組合：第二個原因是因為，逃避的男生加上焦慮的女生其實是很典型的社會角色組合，我們的社會大多期待男生是獨立的，女性是焦慮、尋求依靠的一方，所以他們以為自己的狀況只是符合社會的刻板印象而已。即便在一起的日子如此煎熬，仍固著於這樣的感情狀態。

3.害怕失去

出處：

https://panx.asia/archives/40093

【評論主題】4 若使用評定量表（rating scale）來了解所輔導班級學生的人際互動特質，為了控制評定過程的缺失，以及避免全班得分分布於中間或兩端，評量者所採取之改善措施，下列何者最不適當？(A)以非本班級任

【評論內容】

非本班級的任課老師，不見得就能客觀評量。

【評論主題】32 下列對於焦點解決短期治療基本假定的描述，何者錯誤？(A)當事人有充分的能力解決其問題(B)當事人的每個問題都有例外(C)當事人的問題只要小小的改變就有解決的可能(D)為了當事人的改變，諮商心理師

【評論內容】

SFBT主要的治療概念包含：

(1)個案是自己問題的專家，即使被自己的問題困擾，仍是有能力建構適合的方式來提升生活或解決問題，心理師與個案建立合作的治療關係是必然的。。

(2)正向思考的優勢，治療用以營造出可能產生改變的正向期待，使個案產生希望感，協助個案找到他自己的能力及重新架構問題。

(3)以樂觀的對話來面質個案的陳述，尋找問題沒發生時的例外，認為例外帶來問題的解決，重視過去的成功經驗。

(4)強調能達成的有用目標和方法，鼓勵個案從有限的問題狀態，轉向有許多新可能的世界。

(5)小改變累積成大改變，改變總是發生著，時間與空間的改變也有可能有助於問題的解決。

(6)須了解個案的想法和行為，每個人的解答與目標不同，但都會影響其未來與他人互動的方式。

【評論主題】26 貝克（Aaron Beck）的憂鬱認知理論與下列何者較無關？(A)負向基模（negative schemata） (B)認知偏差（cognitive bias）(C)習得無助感（learned

【評論內容】

1967年，美國心理學家馬丁·塞利格曼（Martin E.P. Seligman）以狗為對象做了下列一組實驗。

習得無助是指人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對於一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態。

(出處)

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E4%B9%A0%E5%BE%97%E6%80%A7%E6%97%A0%E5%8A%A9

【評論主題】28 下列何者不屬於行為的功能分析（functional analysis）所關注的要項？(A)案主問題行為的動機與需求 (B)行為與環境彼此間的交互作用(C)行為的結果及其效果 (D)案主的強項與弱

【評論內容】

因為功能分析主要是運用行為主義，且較多是運用在特殊障礙的兒童身上。

【評論主題】17 在諮商中進行個案評估，其中一項任務就是為了能夠界定問題，下列何者不是界定問題的目的？(A)心理疾患的診斷 (B)與轉介來源溝通(C)幫助案主瞭解自己的主訴問題 (D)評估諮商是否有效

【評論內容】

(D)評估諮商是否有效 →不會是在進行個案評估時，界定問題的目的

【評論主題】11 下列對於物質依賴者的描述何者正確？①為自己行為辯護 ②將症狀外化到他人身上 ③在復原歷程初期會經驗憤怒或羞愧 ④在復原歷程中，諮商心理師的「面質」是最容易且有效的技術(A)①②④ (B)①②③

【評論內容】

補充：第四選項可考量非自願個案的會談技巧。

【評論主題】4 個案是個科技工程師，面臨自行創業或繼續留任原公司而猶豫不決，因此尋求生涯諮商。下列何者不是敘事取向的生涯諮商心理師會有的反應？(A)在你的生命故事中，有那些部分對你現在的猶豫是最重要的(B)評估自

【評論內容】

敘事取向較不使用評估的方式，比較強調個人生命故事的敘說方法。

【評論主題】28 人類是認知吝嗇鬼（cognitive miser），下列那一項是這個認知吝嗇鬼不會採取的策略？(A)忽略某些訊息 (B)過度運用某些訊息 (C)容易有判斷偏差 (D)只接受完美的訊息

【評論內容】

補充：

認知吝嗇鬼為了減少認知負擔，並且做決定選取需要運用的資訊或訊息，所以不會在如此時間限制之下，評估判斷該訊息是否完美。

【評論主題】23 當孩子發脾氣時，依據行為治療的應用行為分析原則，下列何者錯誤？(A)發脾氣的行為會受到父母安撫的增強(B)父母不可能用懲罰來減少孩子發脾氣的行為(C)父母不理會小孩發脾氣的作法應能消弱此行為(D

【評論內容】

(B)行為治療中，有正負增強、正負懲罰的方式

　　1.正面增強--即特定行為後，滿足此人的需求。例如:做了一件事情後，即給獲學校頒發嘉許狀。

　　2.負面增強--即特定行為後，消除此人不想要的結果。例如:將功贖罪。

　　3.懲罰--即特定行為後，給予此人不想要的結果。例如:曠課一日即給罰一星期的留堂。

　　4.撤消--即特定行為後，取消該人想要的需求。例如.遲到返學即扣除應得的獎學金。

【評論主題】33、（ ）下列何者是家庭暴力施暴者常用的否認機制？①如果不是他一直嘮叨，我也不會出手打人 ②女人都喜歡男人強一點，我這次只是失手打傷她 ③她根本看不起我，我們離婚算了，根本不需治療 ④我現在已經知道

【評論內容】

回應：(D) 否認接下來衝突時，還是有情緒失控之事實。

【評論主題】19、（ ）評量者為了解學生的學習情形，蒐集學生的學習過程、學習成果、教師的觀察、家長的參與及相關訊息之評量方式，是屬於下列那一種評量方式？(A) 實作評量(B) 檔案評量(C) 動態評量(D) 診斷

【評論內容】

※綜上所述，動態評量在當下同時進行教學；檔案評量是透過長時間的多數周圍他人回饋或成績表現等等。

【評論主題】諮商心理師要求當事人進行一段空椅對話的實驗，當事人遲疑好一陣子說：「我罵不出口，她畢竟是把我養大的奶奶啊！她再怎麼對我不好，我也不能這樣罵她…！」這位當事人出現的機轉或循環干擾為何？(A) 內攝（in

【評論內容】

1.內化(內射)：不加批判地完全接受別人的信念與標準，不去思考自己真正想要的，導致能量逐漸耗盡。

2.投射：不承認自己某些部分，而歸諸於外在環境，無法正確區分外在與內在的分際。 逃避情感與拒絕負責，喪失主動改變自己的能力。

3.迴射(反轉)：只把我們願意為別人做的事，或將希望別人為我們做的事，轉回給自己。

4.解離：是一種精神混亂歷程，無法和人保持持續性接觸，藉由重複使用幽默、發問與不實際類化，只談論別人不談自己，導致情緒經驗減少。

5.混淆(融合)：自我與環境的分化，無法有清楚的知覺，導致內在經驗與外在現實之間沒有清楚區分。

【評論主題】有關「情緒宣洩」的敘述，下列何者錯誤？ (A)理想的治療過程在情緒宣洩之後，必須伴隨著一段對於情緒經驗的認知學習(B) 情緒宣洩在團體後期發生會比在團體早期發生來得有價值(C) 領導者的情緒宣洩和成員

【評論內容】

此處可考慮：1.心理劇的淨化、2.個人中心學派的真誠、3. 完型治療的目標與領導者功能

情感宣洩與心理劇的淨化與洞察力概念有關，但領導者在心理劇中僅以導演的角色介入；

個人中心學派的真誠，雖然在本質上要對成員坦承，但不是毫無區辨性的開放，要懂得適度自我接露的界線；

完型治療強調覺察，故領導者積極的與成員相處，且常以自我接露的方式增進關係，但其目標是建立支持性與治療性的關係，並且創造關愛的團體環境。

綜上所述，領導者不適宜在領導團體時，進行情緒宣洩。

corey 團體諮商：理論與實務

【評論主題】38 某機構開設情緒障礙兒童的家長親職團體，成員皆是由該機構的社工邀請而來。該機構在招募了成員後，邀請心理師來帶領該團體。在第一次團體中，這位帶領者請成員自我介紹、分享參加團體的動機等。但有位成員卻堅

【評論內容】

(C)在團體中好好探索這位成員不願意介紹自己的原因、想法、感受，鼓勵這位成員表達其憤怒，以疏通其抗拒n→成員有自由選擇權、諮商同意權

【評論主題】39 領導兒童諮商團體的敘述，下列何者正確？(A)團體的形式或媒材運用若常變化，會讓兒童有不安全感(B)帶領者對於討論主題要加以事先設定和規劃，免得兒童不斷改變話題(C)雖然較難進到深度工作，但維持團

【評論內容】

補充：

兒童除了後設認知的部分，也考量到兒童的表達能力可能受限。

【評論主題】30 關於家庭治療師Satir的主張，下列何者正確？(A)治療師兼具催化者與指導者角色(B)兼重個別家庭成員的成長與家庭的穩定(C)三角關係是功能失調的因應壓力模式(D)由於家庭傾向於不停的改變，導致

【評論內容】

(B)兼重個別家庭成員的成長與家庭的穩定 →重視個別家庭成員的成長、掌控訊息的分享(溝通)

【評論主題】32 下列何者是經驗取向家庭治療師Whitaker對於治療師角色與任務的觀點？(A)在治療歷程中減低家庭成員的焦慮(B)協助家庭成員了解過去家庭經驗對於問題的影響(C)強調治療師在治療歷程中不可以表達

【評論內容】

(D) 治療師在治療歷程中有時候必須是個權威者　→教練或祖父母

【評論主題】3 Lazarus 最早提出壓力因應（coping）策略時，有兩種功能類型，分別是：(A)主動因應和被動因應(B)躲避因應和接近因應(C)問題解決因應和情緒調節因應(D)壓抑因應和昇華因應

【評論內容】

Folkman與Lazarus（1984）認為壓力和因應都是認知評估的動態過程，如圖2-1所示，認知評估歷程可分為五步驟：

1.可能壓力事件之發生（occurrence of a potentially stressful event）；

2.對事件之初級評估（primary appraisal）；

3.對事件之次級評估（secondary appraisal）；

4.因應方式之使用（coping efforts）→（問題解決、情緒疏導）

5.適應之結果（adaptational outcomes ）（引自Slavin,Rainer, McCreary & Gowda, 1991）。

資料出處：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/48/48-32.htm

【評論主題】3 下列四種量表，在分類上，有一個與其它三個不隸屬同一類，請問是那一個量表？(A)魏氏兒童智力量表(B)生涯興趣量表(C)曾氏心理健康量表(D)基本人格量表

【評論內容】

※Ａ為認知測驗；ＢＣＤ為情意測驗

【評論主題】23 計算折半信度時會用以下何種校正公式？(A)庫李（Kuder-Richardson）(B)斯布（Spearman-Brown）(C)霍意特（Hoyt）(D)斯皮曼（Spearman）

【評論內容】

信度計算方式：

在內部一致性法中

（折半法：一次結果求兩半分數相關<Spearman-Brown formula、庫李方法：是非題信度、α係數：多重計分ex五點量表、Hoty變異數分析法：估計方法符合信度的理論)→主要在分析題目之間的一致性或同質性

【評論主題】7 根據下圖之「試題特徵曲線」（ICC），那一題最適合用來鑑別中等程度之受試者？ (A)1(B)2(C)3(D)4

【評論內容】

※在總分約7分左右時(15分約一半)，編號3通過答對有0.5機率的水準線。代表分數分配較為平均，適合用來鑑別中等程度之受試者。

【評論主題】35 指出下列有關 Glasser 對現實治療的正確觀點：(A)Glasser 強調為了避免個案無盡的抱怨，應將治療聚焦於症狀，而 非問題(B)Glasser 同意 Freud 的「移情」說法，協助個

【評論內容】

(A)Glasser 強調為了避免個案無盡的抱怨，應將治療聚焦於症狀，而 非問題 

→應聚焦於問題而非症狀

(B)Glasser 同意 Freud 的「移情」說法，協助個案覺察移情，才能建立負責任的行為 

→不討論移情

(C) Glasser 認為讓個案 自由選擇正是建立負責任的態度的開始 

→強調覺察

【評論主題】16 採用發生知識論（genetic epistemology）的看法來探討認知發展的心理學家是：(A)Lev Vygotsky(B) Jean Piaget(C)John Watson(D)Robe

【評論內容】

補充:

發生認識論的根本觀點是要把結構主義與建構主義緊密地結合起來。皮亞傑是一位結構主義者，他認為人的認識是一種功能性結構。這種結構是由人自身建構起來的,它不是客體的簡單覆寫,也不是主體預先構成的或天賦的。他認為任何結構都具有3種特性:整體性、轉換性和自我調節性。

出處:

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E5%8F%91%E7%94%9F%E8%AE%A4%E8%AF%86%E8%AE%BA

【評論主題】38 在 Atkinson & Shiffrin（1968）的訊息處理理論中，下列何者的訊息處理單元（chunk）上限大約在 5 至9之間？(A)感覺儲存系統／感官記憶（sensory store/s

【評論內容】

這個神祕的數字 7 如何產生要推回1956年美國心理學家米勒(Miller)當時他所發表這個實驗結果的論文題目就命名為「神秘的七，加減二」The magic number seven plus or minus two他所做的一連串實驗證明，不分種族成人平均短期記憶項目都是七個項目，而實驗結果顯示記憶項目多寡都不超出二的範圍，因此得到7±2

【評論主題】39 Steele 與其同事發現，非裔美籍青少年在正式的智力測驗表現很差；但是同一測驗如果是非正式施測或當作練習時，他們的表現卻跟其他歐裔美籍青少年一樣好。此結果顯示：(A)刻板印象威脅（stereo

【評論內容】

題目有特別說明：同一個測驗，所以在測驗條件未改變之下，表現結果的差異，來自於施測者的相關偏誤考量

【評論主題】26 當下列分數呈常態分配時，何者得分的相對位置最高？(A) z 分數2 (B)T 分數60 (C) 百分等級80 (D) 魏氏離差智商120

【評論內容】

(A) T=50+10Z；T=70，也就是平均數＋２個表準差，約為百分等級之96%

(B) T=60

(C) 百分等級80

(D)魏氏離差智商120=100(平均數)+1個左右標準差(15)

故，答案為A

【評論主題】29 假設某測驗的信度是0.91，平均數是500、標準差是100，若某生得分490，則其真分數有68%的可能性大約會落在以下那個區間？(A)450-530 (B)460-520 (C)470-510

【評論內容】SEmeas.=Sx(1-rxx)1/2

【評論主題】13 有關測驗信度與誤差之敘述，下列何者正確？(A)測量標準誤與信度成反比關係 (B)猜測屬於系統性誤差(C)練習會導致非系統性誤差 (D)真實分數可被測量出來

【評論內容】

補充：

１．練習、學習、訓練、遺忘、生長等，為系統誤差／非隨機誤差／常誤

２．測量標準誤＝單一受試者受重複施測，分析受試者本身內在的變異，此變異即為測量標準誤。

３．信度＝真正分數的變異在時得分數總變異中所佔的比率／非由誤差分數變異量所造成的比率

※綜上所述，信度與測量標準誤為反比，故選Ａ

【評論主題】11 受試若來自不同的群體，心理師在實施測驗時應注意下列那些事項？①測驗長度②測驗偏誤③文化等同性④測驗公平性(A)①②③ (B)②③④ (C)①②④ (D)①②③④

【評論內容】

補充：在這裡是探討文化偏誤，不需要考慮信效度(測驗長度)等問題。

【評論主題】22 下列有關多元評量特性的敘述，何者正確？(A)多元智慧測驗都採多元評量方式 (B)多元評量重視歷程而非結果(C)檔案評量屬於多元評量的一種 (D)多元評量廢除紙筆測驗

【評論內容】

補充

(a)多元智慧不一定採用多元評量的方式進行測驗

(b)多元評量同時重視歷程與結果

【評論主題】17 個案說：「別人都說我這樣做是錯的」，諮商師運用下列那句陳述，可以藉由改變其語言來賦予個案責任？(A)「請將剛才那句話改成：『我覺得我這樣做是錯的』。」(B)「請告訴我，有誰曾經這樣說過？」(C)

【評論內容】完形治療中，有注意語言的概念；故會將別人、你等說話方式，修改為「我」的陳述句；藉此催化個案對自己負起責任。

【評論主題】4 「兒童及少年福利與權益保障法」第 34 條提及的勞工主管機關係主管年滿幾歲少年之職業訓練、就業服務、勞動條件之維護等相關事宜？(A) 12 歲 (B) 14 歲 (C) 15 歲 (D)18 歲

【評論內容】第 34 條

【評論主題】39.下列那些測驗中並沒有特別設計的題目可以檢查受測者說謊的情形？(A)通用性向測驗(B)庫德職業興趣量表(C)加州心理測驗(D)明尼蘇答多相人格測驗

【評論內容】

測謊通常用在人格測驗

【評論主題】11.如果將一個信度為.70 的測驗的題目減少一半，則其信度將變為大約多少？(A).64(B).60(C).54(D).50

【評論內容】

r’= 0.5*0.7/1+(0.5-1)0.7=0.538

【評論主題】38 依家庭暴力防治法之規定，下列有關經法院裁定，命相對人遷出被害人住居所或遠離被害人之保護令的敘述，何者正確？(A)獲頒保護令後，相對人得不經被害人同意不遷出或不遠離(B)獲頒保護令後，被害人不得同

【評論內容】

※此部分可以考量保護令的使用方式。當核發保護令有禁制令等相關規定時，若相對人有違反保護令之規定，需由受害人攜帶保護令請警方協助。警方也可依此有執法依據。

【評論主題】12 認知行為取向的共通特性是：(A)強調治療者獨力擔負教導重任(B)認為心理困擾主要是來自兒童時期的情緒困擾(C)屬於有時限且聚焦於特定結構性問題之教育性處遇(D)將治療焦點放在認知、情緒及行為的同

【評論內容】

(D)將治療焦點放在認知、情緒及行為的同時改變 →認知情緒行為會互相影響，但首要先改變的是認知。

【評論主題】21 下列何種理論被Meichenbaum用來解釋當事人問題改變的歷程與機制？(A)自我效能理論(B)現象學觀點(C)敘事治療觀點(D)建構理論

【評論內容】

因為題目是問：用來解釋當事人問題改變的歷程與機制

而Meichenbaum的行為改變階段：一、自我觀察、二、開始一個新的內在對話、三、學習新的技巧；

而自我效能是Bandura的理論：

（三）自我效能：個體對自己與環境發生相互作用效驗性的一種自我判斷， 自我效能感強的人能對新的問題產生興趣並全力投入其中，能不斷努力去戰勝困難，而且在這個過程中自我效能也將會不斷的得到強化與提高，相反，自我效能感差的人總是懷疑自己什麼都做不好，遇到困難時一味的畏縮和逃避。

因此依據認知行為治療法的概念，如果要改變個人的行為，需要透過自我教導訓練，讓個人改變負面自我語言，進而改變負向的自我判斷。

而CNP等相關建構與敘說的概念，則是用來解釋理論的。

【評論主題】20 客體關係治療理論提出「自體發展階段」，探討三歲以前幼兒與母親互動情形的是下列那位學者？(A)M. Klein (B)M. Mahler (C)H. Kohut (D)D. W. Winnicot

【評論內容】

客體心理學代表與其相關內容

(A)克萊恩；普遍被視為客體關係理論與兒童精神分析的創始者

(B)M. Mahler；自我發展理論→探討三歲前與母親的關係

(C)Kohut；自體心理學（self psychology）：自體心理學所稱的自體（self）n是指一個人形成動機的核心以及提供人格的主要目的，並非Freudn所指稱的id、ego、superego等概念。一個健康的人是能夠擁有獨立感，又能依附他人，以自己為榮，同時又能將他人理想化。

(D)D. W. Winnicott ；過渡性客體，夠好的母親

【評論主題】一、試寫出一般精梳棉紗之紡紗流程，並敘述其流程中各項工程的作用。（20 分）

【評論內容】

題目敘述主體為小孩，小孩本身不具有鷹架→兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為「鷹架支持」

而是小孩具有ZPD的彈性學習空間→ZPD指介於兒童自己獨自表現所能達到的能力水準，與經由別人給予協助後可能達到的能力水準，此二種水準之間的一段差距

【評論主題】38 某機構開設情緒障礙兒童的家長親職團體，成員皆是由該機構的社工邀請而來。該機構在招募了成員後，邀請心理師來帶領該團體。在第一次團體中，這位帶領者請成員自我介紹、分享參加團體的動機等。但有位成員卻堅

【評論內容】

(C)在團體中好好探索這位成員不願意介紹自己的原因、想法、感受，鼓勵這位成員表達其憤怒，以疏通其抗拒n→成員有自由選擇權、諮商同意權

【評論主題】39 領導兒童諮商團體的敘述，下列何者正確？(A)團體的形式或媒材運用若常變化，會讓兒童有不安全感(B)帶領者對於討論主題要加以事先設定和規劃，免得兒童不斷改變話題(C)雖然較難進到深度工作，但維持團

【評論內容】

補充：

兒童除了後設認知的部分，也考量到兒童的表達能力可能受限。

【評論主題】30 關於家庭治療師Satir的主張，下列何者正確？(A)治療師兼具催化者與指導者角色(B)兼重個別家庭成員的成長與家庭的穩定(C)三角關係是功能失調的因應壓力模式(D)由於家庭傾向於不停的改變，導致

【評論內容】

(B)兼重個別家庭成員的成長與家庭的穩定 →重視個別家庭成員的成長、掌控訊息的分享(溝通)

【評論主題】32 下列何者是經驗取向家庭治療師Whitaker對於治療師角色與任務的觀點？(A)在治療歷程中減低家庭成員的焦慮(B)協助家庭成員了解過去家庭經驗對於問題的影響(C)強調治療師在治療歷程中不可以表達

【評論內容】

(D) 治療師在治療歷程中有時候必須是個權威者　→教練或祖父母

【評論主題】3 Lazarus 最早提出壓力因應（coping）策略時，有兩種功能類型，分別是：(A)主動因應和被動因應(B)躲避因應和接近因應(C)問題解決因應和情緒調節因應(D)壓抑因應和昇華因應

【評論內容】

Folkman與Lazarus（1984）認為壓力和因應都是認知評估的動態過程，如圖2-1所示，認知評估歷程可分為五步驟：

1.可能壓力事件之發生（occurrence of a potentially stressful event）；

2.對事件之初級評估（primary appraisal）；

3.對事件之次級評估（secondary appraisal）；

4.因應方式之使用（coping efforts）→（問題解決、情緒疏導）

5.適應之結果（adaptational outcomes ）（引自Slavin,Rainer, McCreary & Gowda, 1991）。

資料出處：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/48/48-32.htm

【評論主題】3 下列四種量表，在分類上，有一個與其它三個不隸屬同一類，請問是那一個量表？(A)魏氏兒童智力量表(B)生涯興趣量表(C)曾氏心理健康量表(D)基本人格量表

【評論內容】

※Ａ為認知測驗；ＢＣＤ為情意測驗

【評論主題】7 根據下圖之「試題特徵曲線」（ICC），那一題最適合用來鑑別中等程度之受試者？ (A)1(B)2(C)3(D)4

【評論內容】

※在總分約7分左右時(15分約一半)，編號3通過答對有0.5機率的水準線。代表分數分配較為平均，適合用來鑑別中等程度之受試者。

【評論主題】23 計算折半信度時會用以下何種校正公式？(A)庫李（Kuder-Richardson）(B)斯布（Spearman-Brown）(C)霍意特（Hoyt）(D)斯皮曼（Spearman）

【評論內容】

信度計算方式：

在內部一致性法中

（折半法：一次結果求兩半分數相關<Spearman-Brown formula、庫李方法：是非題信度、α係數：多重計分ex五點量表、Hoty變異數分析法：估計方法符合信度的理論)→主要在分析題目之間的一致性或同質性

【評論主題】35 指出下列有關 Glasser 對現實治療的正確觀點：(A)Glasser 強調為了避免個案無盡的抱怨，應將治療聚焦於症狀，而 非問題(B)Glasser 同意 Freud 的「移情」說法，協助個

【評論內容】

(A)Glasser 強調為了避免個案無盡的抱怨，應將治療聚焦於症狀，而 非問題 

→應聚焦於問題而非症狀

(B)Glasser 同意 Freud 的「移情」說法，協助個案覺察移情，才能建立負責任的行為 

→不討論移情

(C) Glasser 認為讓個案 自由選擇正是建立負責任的態度的開始 

→強調覺察

【評論主題】38 在 Atkinson & Shiffrin（1968）的訊息處理理論中，下列何者的訊息處理單元（chunk）上限大約在 5 至9之間？(A)感覺儲存系統／感官記憶（sensory store/s

【評論內容】

這個神祕的數字 7 如何產生要推回1956年美國心理學家米勒(Miller)當時他所發表這個實驗結果的論文題目就命名為「神秘的七，加減二」The magic number seven plus or minus two他所做的一連串實驗證明，不分種族成人平均短期記憶項目都是七個項目，而實驗結果顯示記憶項目多寡都不超出二的範圍，因此得到7±2

【評論主題】16 採用發生知識論（genetic epistemology）的看法來探討認知發展的心理學家是：(A)Lev Vygotsky(B) Jean Piaget(C)John Watson(D)Robe

【評論內容】

補充:

發生認識論的根本觀點是要把結構主義與建構主義緊密地結合起來。皮亞傑是一位結構主義者，他認為人的認識是一種功能性結構。這種結構是由人自身建構起來的,它不是客體的簡單覆寫,也不是主體預先構成的或天賦的。他認為任何結構都具有3種特性:整體性、轉換性和自我調節性。

出處:

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E5%8F%91%E7%94%9F%E8%AE%A4%E8%AF%86%E8%AE%BA

【評論主題】39 Steele 與其同事發現，非裔美籍青少年在正式的智力測驗表現很差；但是同一測驗如果是非正式施測或當作練習時，他們的表現卻跟其他歐裔美籍青少年一樣好。此結果顯示：(A)刻板印象威脅（stereo

【評論內容】

題目有特別說明：同一個測驗，所以在測驗條件未改變之下，表現結果的差異，來自於施測者的相關偏誤考量

【評論主題】26 當下列分數呈常態分配時，何者得分的相對位置最高？(A) z 分數2 (B)T 分數60 (C) 百分等級80 (D) 魏氏離差智商120

【評論內容】

(A) T=50+10Z；T=70，也就是平均數＋２個表準差，約為百分等級之96%

(B) T=60

(C) 百分等級80

(D)魏氏離差智商120=100(平均數)+1個左右標準差(15)

故，答案為A

【評論主題】29 假設某測驗的信度是0.91，平均數是500、標準差是100，若某生得分490，則其真分數有68%的可能性大約會落在以下那個區間？(A)450-530 (B)460-520 (C)470-510

【評論內容】SEmeas.=Sx(1-rxx)1/2

【評論主題】13 有關測驗信度與誤差之敘述，下列何者正確？(A)測量標準誤與信度成反比關係 (B)猜測屬於系統性誤差(C)練習會導致非系統性誤差 (D)真實分數可被測量出來

【評論內容】

補充：

１．練習、學習、訓練、遺忘、生長等，為系統誤差／非隨機誤差／常誤

２．測量標準誤＝單一受試者受重複施測，分析受試者本身內在的變異，此變異即為測量標準誤。

３．信度＝真正分數的變異在時得分數總變異中所佔的比率／非由誤差分數變異量所造成的比率

※綜上所述，信度與測量標準誤為反比，故選Ａ

【評論主題】11 受試若來自不同的群體，心理師在實施測驗時應注意下列那些事項？①測驗長度②測驗偏誤③文化等同性④測驗公平性(A)①②③ (B)②③④ (C)①②④ (D)①②③④

【評論內容】

補充：在這裡是探討文化偏誤，不需要考慮信效度(測驗長度)等問題。

【評論主題】22 下列有關多元評量特性的敘述，何者正確？(A)多元智慧測驗都採多元評量方式 (B)多元評量重視歷程而非結果(C)檔案評量屬於多元評量的一種 (D)多元評量廢除紙筆測驗

【評論內容】

補充

(a)多元智慧不一定採用多元評量的方式進行測驗

(b)多元評量同時重視歷程與結果

【評論主題】17 個案說：「別人都說我這樣做是錯的」，諮商師運用下列那句陳述，可以藉由改變其語言來賦予個案責任？(A)「請將剛才那句話改成：『我覺得我這樣做是錯的』。」(B)「請告訴我，有誰曾經這樣說過？」(C)

【評論內容】完形治療中，有注意語言的概念；故會將別人、你等說話方式，修改為「我」的陳述句；藉此催化個案對自己負起責任。

【評論主題】4 「兒童及少年福利與權益保障法」第 34 條提及的勞工主管機關係主管年滿幾歲少年之職業訓練、就業服務、勞動條件之維護等相關事宜？(A) 12 歲 (B) 14 歲 (C) 15 歲 (D)18 歲

【評論內容】第 34 條

【評論主題】39.下列那些測驗中並沒有特別設計的題目可以檢查受測者說謊的情形？(A)通用性向測驗(B)庫德職業興趣量表(C)加州心理測驗(D)明尼蘇答多相人格測驗

【評論內容】

測謊通常用在人格測驗

【評論主題】11.如果將一個信度為.70 的測驗的題目減少一半，則其信度將變為大約多少？(A).64(B).60(C).54(D).50

【評論內容】

r’= 0.5*0.7/1+(0.5-1)0.7=0.538

【評論主題】38 依家庭暴力防治法之規定，下列有關經法院裁定，命相對人遷出被害人住居所或遠離被害人之保護令的敘述，何者正確？(A)獲頒保護令後，相對人得不經被害人同意不遷出或不遠離(B)獲頒保護令後，被害人不得同

【評論內容】

※此部分可以考量保護令的使用方式。當核發保護令有禁制令等相關規定時，若相對人有違反保護令之規定，需由受害人攜帶保護令請警方協助。警方也可依此有執法依據。

【評論主題】12 認知行為取向的共通特性是：(A)強調治療者獨力擔負教導重任(B)認為心理困擾主要是來自兒童時期的情緒困擾(C)屬於有時限且聚焦於特定結構性問題之教育性處遇(D)將治療焦點放在認知、情緒及行為的同

【評論內容】

(D)將治療焦點放在認知、情緒及行為的同時改變 →認知情緒行為會互相影響，但首要先改變的是認知。

【評論主題】21 下列何種理論被Meichenbaum用來解釋當事人問題改變的歷程與機制？(A)自我效能理論(B)現象學觀點(C)敘事治療觀點(D)建構理論

【評論內容】

因為題目是問：用來解釋當事人問題改變的歷程與機制

而Meichenbaum的行為改變階段：一、自我觀察、二、開始一個新的內在對話、三、學習新的技巧；

而自我效能是Bandura的理論：

（三）自我效能：個體對自己與環境發生相互作用效驗性的一種自我判斷， 自我效能感強的人能對新的問題產生興趣並全力投入其中，能不斷努力去戰勝困難，而且在這個過程中自我效能也將會不斷的得到強化與提高，相反，自我效能感差的人總是懷疑自己什麼都做不好，遇到困難時一味的畏縮和逃避。

因此依據認知行為治療法的概念，如果要改變個人的行為，需要透過自我教導訓練，讓個人改變負面自我語言，進而改變負向的自我判斷。

而CNP等相關建構與敘說的概念，則是用來解釋理論的。

【評論主題】20 客體關係治療理論提出「自體發展階段」，探討三歲以前幼兒與母親互動情形的是下列那位學者？(A)M. Klein (B)M. Mahler (C)H. Kohut (D)D. W. Winnicot

【評論內容】

客體心理學代表與其相關內容

(A)克萊恩；普遍被視為客體關係理論與兒童精神分析的創始者

(B)M. Mahler；自我發展理論→探討三歲前與母親的關係

(C)Kohut；自體心理學（self psychology）：自體心理學所稱的自體（self）n是指一個人形成動機的核心以及提供人格的主要目的，並非Freudn所指稱的id、ego、superego等概念。一個健康的人是能夠擁有獨立感，又能依附他人，以自己為榮，同時又能將他人理想化。

(D)D. W. Winnicott ；過渡性客體，夠好的母親

【評論主題】一、試寫出一般精梳棉紗之紡紗流程，並敘述其流程中各項工程的作用。（20 分）

【評論內容】

題目敘述主體為小孩，小孩本身不具有鷹架→兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為「鷹架支持」

而是小孩具有ZPD的彈性學習空間→ZPD指介於兒童自己獨自表現所能達到的能力水準，與經由別人給予協助後可能達到的能力水準，此二種水準之間的一段差距

【評論主題】27 王老師抱怨現在的小學生越來越難管教，不像以前的學生那樣單純，因此決定提前退休。依照 Kelly 的理論分析王老師的行為，下列敘述何者錯誤？(A)王老師理解學生行為的構念可命名為「單純」(B)學生

【評論內容】

(A) 王老師的構念，已經從除了「單純」之外，還有「難管教」...

【評論主題】36 小民的同學將髒話當口頭禪，若小民不跟著說髒話，就會引來同學的揶揄嘲笑，小民漸漸也開始將髒話當口頭禪。下列何種效應最適合說明這樣的現象？(A)資訊式社會影響（informational socia

【評論內容】

(1)資訊式社會影響（informational social influence）

在一個模糊的情境中，個人因不確定自己的意見是否正確，而企圖尋求正確訊息，從而容易受到他人的影響。例如Shrif暗室中的移動光點實驗。

(2)規範式社會影響（normative social influence）

nnnnnn

在一個社會情境中，個人因為希望他人喜愛、避免受罰等因素，使得自己的意見、行為很容易趨向於團體規範或多數人的意見。例如Asch明顯的線條判斷實驗。

【評論主題】13 下列那一種特性的人比較會有從眾行為？(A)有自信的人 (B)受到團體喜愛的人(C)自尊較低的人 (D)男性在從事男性取向的任務時

【評論內容】

不同類型的人，從眾行為的程度也不一樣。一般來說，女性從眾多於男性；性格內向、自卑感的人多於外向、自信的人；文化程度低的人多於文化程度高的人；年齡小的人多於年齡大的人；社會閱歷淺的人多於社會閱歷豐富的人

出處:

http://td026544.pixnet.net/blog/post/32006431-%E5%BE%9E%E7%9C%BE%E5%BF%83%E7%90%86-%E7%BC%BA%E4%B9%8F%E4%B8%BB%E8%A6%8B

【評論主題】8 下列何者是兒童學習語言的過程中建立字彙時，常出現的現象？(A)美國的父母比較傾向鼓勵嬰兒學習表達型態（expressive style）的字彙，而在亞洲國家中的父母比較重視嬰兒對指示型態（refe

【評論內容】

「字彙爆發期（vocabulary spurt）」或「命名爆發期（naming explosion）」，平均發生在孩子18個月大時。

快速製圖：18～20個月大學步兒與說話者一起注意被標示物時產生「快速製圖」的過程，聽到一個字被用來指稱一個物品或動作若干次後，就很快學到那個字代表的意義

【評論主題】5 小榮從小就很聽話，然而一到青春期的階段，爸媽仍以過去的教養方式與他互動，產生許多衝突。請問小榮父母對青春期的小孩應該有何認識？(A)青春期的「狂飆與壓力」是普遍而不可避免的(B)在青春期，負向情緒

【評論內容】

(C) 青春期的親子衝突，主要是由於個人議題而非道德議題。

【評論主題】33 下列何者不是 Satir 認為會影響人們發展的三項因素？(A)基因遺傳 (B)來自父母與孩子互動的長期影響(C)成長歷程中不斷重複發生的「核心衝突」 (D)身體、心理和情感三者的持續互動結果

【評論內容】

「核心衝突關係主題法」The core conflictual relationship theme Method，是一個短期精神動力心理治療，是在有次數限制的治療過程中，協助個案辨識出一個關鍵的主題，並以此主題為治療焦點，協助個案在生活功能上能有所改變的治療方式。其目的在協助個案症狀的緩解及有限但顯著的人格改變。CCRT治療焦點的意義在於呈現個案個性問題中的樞紐與核心，此核心為個案重複出現以及人際關係中的重要議題。共進行十六次，諮商師在這十六次會談中協助個案修通自我核心問題。CCRT由三個部分所組成，分別是:期望(WISH)、他人反應(RO)、自我反應(RS)。在十六次的晤談中，分成三個階段，第一階段(第一~四次晤談)，協助個案辨識與界定出自己一而再、再而三重複...

【評論主題】14 依據精神衛生法之規定，嚴重病人在強制社區治療期間，若經直轄市、縣（市）主管機關指定之專科醫生診斷有延長必要，並經審查會許可者，其延長期間，每次以多久為限？(A) 3 個月 (B) 6 個月 (C

【評論內容】

※補充「強制社區治療」

為了要在社區中提升預防精神疾病的產生，協助病人可以持續留在社區，立法院在民國96年修正的精神衛生法當中加入了有關「強制社區治療」的治療方式，希望可以在病人出院後藉由主動積極性的醫療在社區當中穩定其病情，預防疾病再惡化而住院，方式包括：

醫療團隊定期以至少每週為一次的追蹤治療（門診治療、居家治療、社區精神復健）來持續提供藥物治療、檢驗、心理治療、戒癮治療、社區精神復健、職業訓練與社區福利與救助。

針對病人不遵從醫囑，有中斷或不配合治療（之虞），或病情嚴重，可能即將達到強制住院之程度時，得請警察、消防機關協助。

由於上述的醫療方式具有相當的強制性，因此被認為可以減少過去因精神科藥物服用不規律而產生之病情不穩定或需要經常住院的現象。另外，在醫療服務的質與量兩方面要求增加的前提下，醫療人員必須要投入比過去居家治療更多的心力來在社區中照顧病人，使病人更有機會回歸社區生活。

【評論主題】25 面對堅持一定要有髮禁的中學教育人員，下列對話中，那組諮商人員的反應不屬於認知－行為取向針對認知層面的典型反應？(A)校長：「若沒有髮禁，學生就會作怪，校園裡也就完全沒有章法了…」諮商人員：「聽來

【評論內容】

(B)、(C)、(D)→都在探討當事人的認知思考模式

當你無法管教學生時，你會對自己有何評價？

你 想要區辨學生的目的又是什麼呢？

你如何 確認學生是不成熟的呢？

【評論主題】38 下列關於危機個案的辨識與處理，何者錯誤？(A)當個案揚言或企圖要傷害自己或他人時，諮商心理師應即刻提供心理諮商，以穩定其情緒，降低危機(B)對於急性發作的精神疾患正確作法是將其轉介至精神科急診或

【評論內容】

(A) 宜先進行自傷/傷人評估

【評論主題】24 下列有關立即性技巧（immediacy）的描述及適用情境，何者錯誤？(A)當雙方的關係中出現不信任、緊張或僵硬的情境時，可適用之(B)當諮商心理師覺察自己對個案有反移情現象時，可適用之(C)當諮

【評論內容】

※反移情是諮商師個人的困難，在會談中應將焦點放在個案身上；並尋求督導協助或尋求諮商師的個人諮商。

【評論主題】34 有關異性戀者的依附型態（attachment styles）組合，下列敘述何者錯誤？(A)焦慮／矛盾女—逃避男的配對符合性別刻板印象，女性是付出較多也較關心關係品質的一方，男性是較少承諾也較少表

【評論內容】

安全型的人搭配另外一個不安全（逃避、焦慮、排除等），這種組合最容易導致分手。

有些不安全的組合反而比較不容易分手（負負得正啊）。尤其是逃避的男生加上焦慮的女生，這種狀況更是風雨交加，但是又難以分離。

1.缺乏自覺

2.典型組合：第二個原因是因為，逃避的男生加上焦慮的女生其實是很典型的社會角色組合，我們的社會大多期待男生是獨立的，女性是焦慮、尋求依靠的一方，所以他們以為自己的狀況只是符合社會的刻板印象而已。即便在一起的日子如此煎熬，仍固著於這樣的感情狀態。

3.害怕失去

出處：

https://panx.asia/archives/40093

【評論主題】4 若使用評定量表（rating scale）來了解所輔導班級學生的人際互動特質，為了控制評定過程的缺失，以及避免全班得分分布於中間或兩端，評量者所採取之改善措施，下列何者最不適當？(A)以非本班級任

【評論內容】

非本班級的任課老師，不見得就能客觀評量。

【評論主題】32 下列對於焦點解決短期治療基本假定的描述，何者錯誤？(A)當事人有充分的能力解決其問題(B)當事人的每個問題都有例外(C)當事人的問題只要小小的改變就有解決的可能(D)為了當事人的改變，諮商心理師

【評論內容】

SFBT主要的治療概念包含：

(1)個案是自己問題的專家，即使被自己的問題困擾，仍是有能力建構適合的方式來提升生活或解決問題，心理師與個案建立合作的治療關係是必然的。。

(2)正向思考的優勢，治療用以營造出可能產生改變的正向期待，使個案產生希望感，協助個案找到他自己的能力及重新架構問題。

(3)以樂觀的對話來面質個案的陳述，尋找問題沒發生時的例外，認為例外帶來問題的解決，重視過去的成功經驗。

(4)強調能達成的有用目標和方法，鼓勵個案從有限的問題狀態，轉向有許多新可能的世界。

(5)小改變累積成大改變，改變總是發生著，時間與空間的改變也有可能有助於問題的解決。

(6)須了解個案的想法和行為，每個人的解答與目標不同，但都會影響其未來與他人互動的方式。

【評論主題】26 貝克（Aaron Beck）的憂鬱認知理論與下列何者較無關？(A)負向基模（negative schemata） (B)認知偏差（cognitive bias）(C)習得無助感（learned

【評論內容】

1967年，美國心理學家馬丁·塞利格曼（Martin E.P. Seligman）以狗為對象做了下列一組實驗。

習得無助是指人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對於一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態。

(出處)

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E4%B9%A0%E5%BE%97%E6%80%A7%E6%97%A0%E5%8A%A9

【評論主題】28 下列何者不屬於行為的功能分析（functional analysis）所關注的要項？(A)案主問題行為的動機與需求 (B)行為與環境彼此間的交互作用(C)行為的結果及其效果 (D)案主的強項與弱

【評論內容】

因為功能分析主要是運用行為主義，且較多是運用在特殊障礙的兒童身上。

【評論主題】17 在諮商中進行個案評估，其中一項任務就是為了能夠界定問題，下列何者不是界定問題的目的？(A)心理疾患的診斷 (B)與轉介來源溝通(C)幫助案主瞭解自己的主訴問題 (D)評估諮商是否有效

【評論內容】

(D)評估諮商是否有效 →不會是在進行個案評估時，界定問題的目的

【評論主題】11 下列對於物質依賴者的描述何者正確？①為自己行為辯護 ②將症狀外化到他人身上 ③在復原歷程初期會經驗憤怒或羞愧 ④在復原歷程中，諮商心理師的「面質」是最容易且有效的技術(A)①②④ (B)①②③

【評論內容】

補充：第四選項可考量非自願個案的會談技巧。

【評論主題】4 個案是個科技工程師，面臨自行創業或繼續留任原公司而猶豫不決，因此尋求生涯諮商。下列何者不是敘事取向的生涯諮商心理師會有的反應？(A)在你的生命故事中，有那些部分對你現在的猶豫是最重要的(B)評估自

【評論內容】

敘事取向較不使用評估的方式，比較強調個人生命故事的敘說方法。

【評論主題】3 Jung 提出兩種態度及四種功能，說明一個人對意識世界的心理知覺。下列敘述何者正確？(A)外向者善於經營人際關係；內向者傾向於獨善其身(B)外向者易受集體規範的影響；內向者易受主觀因素所主導(C)

【評論內容】

(A)外向者善於經營人際關係；內向者傾向於獨善其身→

內向者不一定會有辦法獨善其身，而是單純比較活在主觀世界中。

故答Ｂ更為適合

【評論主題】28 人類是認知吝嗇鬼（cognitive miser），下列那一項是這個認知吝嗇鬼不會採取的策略？(A)忽略某些訊息 (B)過度運用某些訊息 (C)容易有判斷偏差 (D)只接受完美的訊息

【評論內容】

補充：

認知吝嗇鬼為了減少認知負擔，並且做決定選取需要運用的資訊或訊息，所以不會在如此時間限制之下，評估判斷該訊息是否完美。

【評論主題】23 當孩子發脾氣時，依據行為治療的應用行為分析原則，下列何者錯誤？(A)發脾氣的行為會受到父母安撫的增強(B)父母不可能用懲罰來減少孩子發脾氣的行為(C)父母不理會小孩發脾氣的作法應能消弱此行為(D

【評論內容】

(B)行為治療中，有正負增強、正負懲罰的方式

　　1.正面增強--即特定行為後，滿足此人的需求。例如:做了一件事情後，即給獲學校頒發嘉許狀。

　　2.負面增強--即特定行為後，消除此人不想要的結果。例如:將功贖罪。

　　3.懲罰--即特定行為後，給予此人不想要的結果。例如:曠課一日即給罰一星期的留堂。

　　4.撤消--即特定行為後，取消該人想要的需求。例如.遲到返學即扣除應得的獎學金。

【評論主題】14 有關 103 年 11 月 12 日發布實施之「學生輔導法」對於專任輔導教師之員額編制規定，下列何者錯誤？(A)國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以上者，每二十四班增置一人(B)國民中學十

【評論內容】

§第十條

高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下：

一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以上者，每二十四班增置一人。

二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者，每十五班增置一人。

三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以上者，每十二班增置一人。

學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依各學制規定分別設置

§第十一條

專科以上學校學生一千二百人以下者，應置專業輔導人員至少一人；超過一千二百人者，以每滿一千二百人置專業輔導人員一人為原則，未滿一千二百人而餘數達六百人以上者，得視業務需求，增置一人。但空中大學及宗教研修學院，不在此限。學校分設不同校區者，應依校區學生總數分別置專業輔導人...

【評論主題】33、（ ）下列何者是家庭暴力施暴者常用的否認機制？①如果不是他一直嘮叨，我也不會出手打人 ②女人都喜歡男人強一點，我這次只是失手打傷她 ③她根本看不起我，我們離婚算了，根本不需治療 ④我現在已經知道

【評論內容】

回應：(D) 否認接下來衝突時，還是有情緒失控之事實。

【評論主題】22、（ ）請強迫症個案將自己洗手時的想法進行認知記錄，此評量方法稱為：(A) 思考中斷(B) 生理心理監控(C) 私下內省(D) 事件記錄

【評論內容】

<BPsychophysics assessment(生理心理監控)

在心理衡鑑中，臨床工作者除了要評估當事人的外顯行為、認知歷程和情緒狀態外，也應該要了解認知、情緒和行為間的關連和相互作用，還有認知、情緒、行為和生理功能間的相互關係，例如：智力高者瞳孔放大的程度較小、心跳的變異性較低、皮膚傳導性較低。

近年來由於電子儀器的發達，使得生理反應的測量變的容易，也讓生理指標可以和心理問題做一連結。其中最常被測量、評估的生理反應有心跳、血壓、皮膚溫度、肌肉張力、血管擴張、膚電反應、大腦電波等。

<CPrivate speech(私下的語言)

此為認知紀錄的一種方法。主試者注意傾聽案主在進行不同的活動時幾乎聽不到的自說自話，用這種方式也可以衡鑑兒童的認知思考。一般人相信這些私底下的言語和內在思考是很接近的。

【評論主題】19、（ ）評量者為了解學生的學習情形，蒐集學生的學習過程、學習成果、教師的觀察、家長的參與及相關訊息之評量方式，是屬於下列那一種評量方式？(A) 實作評量(B) 檔案評量(C) 動態評量(D) 診斷

【評論內容】

※綜上所述，動態評量在當下同時進行教學；檔案評量是透過長時間的多數周圍他人回饋或成績表現等等。

【評論主題】28、擷取周遭重要他人對自我所表達的意見用以界定自我，稱為：(A) 依賴（dependence）(B) 反思評估（reflected appraisal）(C) 鏡映（mirroring）(D) 自我

【評論內容】

自我概念是由反映評價、社會比較和自我感覺三部分構成

【評論主題】諮商心理師要求當事人進行一段空椅對話的實驗，當事人遲疑好一陣子說：「我罵不出口，她畢竟是把我養大的奶奶啊！她再怎麼對我不好，我也不能這樣罵她…！」這位當事人出現的機轉或循環干擾為何？(A) 內攝（in

【評論內容】

1.內化(內射)：不加批判地完全接受別人的信念與標準，不去思考自己真正想要的，導致能量逐漸耗盡。

2.投射：不承認自己某些部分，而歸諸於外在環境，無法正確區分外在與內在的分際。 逃避情感與拒絕負責，喪失主動改變自己的能力。

3.迴射(反轉)：只把我們願意為別人做的事，或將希望別人為我們做的事，轉回給自己。

4.解離：是一種精神混亂歷程，無法和人保持持續性接觸，藉由重複使用幽默、發問與不實際類化，只談論別人不談自己，導致情緒經驗減少。

5.混淆(融合)：自我與環境的分化，無法有清楚的知覺，導致內在經驗與外在現實之間沒有清楚區分。

【評論主題】有關「情緒宣洩」的敘述，下列何者錯誤？ (A)理想的治療過程在情緒宣洩之後，必須伴隨著一段對於情緒經驗的認知學習(B) 情緒宣洩在團體後期發生會比在團體早期發生來得有價值(C) 領導者的情緒宣洩和成員

【評論內容】

此處可考慮：1.心理劇的淨化、2.個人中心學派的真誠、3. 完型治療的目標與領導者功能

情感宣洩與心理劇的淨化與洞察力概念有關，但領導者在心理劇中僅以導演的角色介入；

個人中心學派的真誠，雖然在本質上要對成員坦承，但不是毫無區辨性的開放，要懂得適度自我接露的界線；

完型治療強調覺察，故領導者積極的與成員相處，且常以自我接露的方式增進關係，但其目標是建立支持性與治療性的關係，並且創造關愛的團體環境。

綜上所述，領導者不適宜在領導團體時，進行情緒宣洩。

corey 團體諮商：理論與實務

【評論主題】31 關於身體症狀與相關障礙症病因的敘述，下列何者正確？(A)患者幼時很少生病，因此成年後對生病反應過度(B)患者過度關心健康，傾向將輕微不適解釋為立即威脅的徵兆(C)患者刻意假裝生病搏取他人的注意與

【評論內容】

(B) 罹病焦慮症

【評論主題】40 基本歸因謬誤（fundamental attribution error）是指下列何者？(A)人們傾向將他人行為歸因於情境因素，而自己行為歸因於個人特性(B)人們傾向將他人行為歸因於個人特性，而

【評論內容】

基本歸因謬誤→傾向將他人的失敗或錯誤行為做內歸因

行為者-觀察者偏誤→傾向將他人的失敗或錯誤行為做內歸因、將自己的失敗或錯誤行為外歸因

參考資料：

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E5%BD%92%E5%9B%A0%E5%81%8F%E5%B7%AE