用戶去蒙古騎馬點評問題和點評內容

【評論主題】11.有一個指針式時鐘，鐘面顯示三時三十分，試求時針與分針所夾角度為何？(A)75°(B)80°(C)85°(D)90°

【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

【評論主題】11.有一個指針式時鐘，鐘面顯示三時三十分，試求時針與分針所夾角度為何？(A)75°(B)80°(C)85°(D)90°

【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

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【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

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【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

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【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

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【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

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要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

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【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

【評論主題】11.有一個指針式時鐘，鐘面顯示三時三十分，試求時針與分針所夾角度為何？(A)75°(B)80°(C)85°(D)90°

【評論內容】

要考量到當分針轉到３０分時，時針也會跟著一起轉動

時針走一大格是３０度，總共會走６０分目前分針指到３０分，代表時針指走了１５度１５＋３０＋３０＝７５

【評論主題】14.試求不等式|5−3x|＜13的正整數解有幾個？(A)5(B)6(C)7(D)8

【評論內容】

由題目可以知道（５－３Ｘ）＜１３、－（５－３Ｘ）＜１３

整理一下兩個式子，便會得出Ｘ＞（－８／３）、Ｘ＜６

所以正整數就只有１、２、３、４、５，共５個

【評論主題】31. 有關書信的寫作，下列說明何者有誤？(A)祝候語用「請」字，下宜用「安」字；用「頌」字，下宜用「祺」字(B)啟封詞的敬語是「敬啟」、「敬收」(C)「尊鑒」、「鈞鑒」是請受信人察閱的敬詞(D)在行

【評論內容】

信封啟封詞

對祖父母、父母：★★、...

【評論主題】16. 小明因母喪向公司請假，公司同仁決定送花圈致意。請問下列題辭何者不適用？(A)北堂春去(B)彤管流芳(C)南極星沉(D)音容宛在。

【評論內容】可以用關鍵字來區分，男（南極、南山、松柏）、女（萱、北堂）男：.....看完整詳解

【評論主題】3. （甲）放假日在家打電動「殺時間」。（乙）206 地震，維冠受災戶嚇得直唸「南無」阿彌陀佛。（丙）縱使不捨還是得說「莎約娜拉」。（丁）他中了樂透頭獎覺得「奇檬子」好爽。（戊）他愛吃「壽司」但不

【評論內容】南無、莎約娜拉、奇.....看完整詳解

【評論主題】1. 爸爸「巳時」上班、妹妹「辰時」上學、哥哥雖然「未時」才有課，但媽媽「破曉」時分就得起來張羅早餐。請問下列關於這家人活動時間的描述何者正確？(A)爸爸最早出門(B)妹妹比爸爸晚出門(C)哥哥比妹妹

【評論內容】

子時：23點－１點，接著按照子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥的順序各加2小時！

如此可知巳時：9-11點，辰時：7-9點，未時：13-15，破曉：5-7點

【評論主題】8.有關教育目的之敘述，下列何者較接近杜威(J. Dewey)的教育觀？(A)教育的目的是引導學生為未來生活作準備(B)教育的目的是為了培養孩童永恆不變的觀念(C)教育的目的在於訓練學生精熟各個學科的

【評論內容】

杜威的實用主義、實驗主義，就是認為知識是教決問題的工具，需透過行動驗證，在經驗中學習，也就是教育即生活。

杜威反對史賓塞的生活預備說，主張生活無目的論

【評論主題】88888888

【評論內容】

後現代主義中心概念就是多元、差異、流變，主張去中心化，並尊重多元

【評論主題】3.關於懲罰的敘述，下列何者符合「感化性原理」(Reformative Theory)？(A)學校不應該有懲罰(B)有多少罪行就施以等值等量的懲罰(C)懲罰時要對症下藥，以使其改過遷善(D)懲罰時公告

【評論內容】報應性懲罰：最原本的處罰，有點報復的感覺懲戒性懲罰：重點是懲戒的作用感化性懲戒：比較有教育性動機，主要是希望對方可以改變行為恕道性懲罰：是基於公平原則

【評論主題】10.吳老師喜歡採取小組討論的學習方式。他經常坐在每個小組中，跟學生一同討論問題，認真傾聽與回應學生的想法。吳老師的作法較接近下列哪一位學者的教育觀？(A)布伯(M. Buber) (B)洛克(J.

【評論內容】(A)布伯(M. Buber)：存在主義，重視師生的對話、內在的對話，認為師生應是＂我與汝＂互為主體(B)洛克(J. Locke)：經驗主義（實.....看完整詳解

【評論內容】(A)布伯(M. Buber)：存在主義，重視師生的對話、內在的對話，認為師生應是＂我與汝＂互為主體(B)洛克(J. Locke)：經驗主義（實在主義），重視實物教材、感官訓練(C)傅科(M. Foucault)：後現代主義，重視尊重、多元(D)布迪爾(P. Bourdieu)：文化再製論

【評論主題】19.採用低調班級經營(low-profile classroom management)策略來處理學生的不當行為時，老師可以運用的技巧包括：預測(anticipation)、轉向(deflectio

【評論內容】

當張老師要全班開始做數學習作的練習題時，他注意到曉方沒有翻開習作本（預測），而且臉上出現不耐煩的表情。張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁的練習題。（轉向）

預測：發現學生可能的分心行為

轉向：不直接制止，而是換個方式提醒

【評論主題】14.依據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論點，以下排列順序，何者正確？甲、老師希望我們做一個善良的人，所以我會對每個人都很友善乙、就算我認為班規不是很合理，但我也會乖乖遵守丙、如果別人

【評論內容】

甲：尋求認可

乙：遵守法規

丙：相對功利

丁：普遍倫理

【評論主題】5.大雄平日喜歡看拳擊、摔角之類的節目，也喜歡玩格鬥、虐殺的電玩遊戲。看到有人虐待動物或欺負無辜者，沒有不安的情緒，覺得沒什麼。下列哪一種概念最能解釋大雄的情況？(A)社會刻板印象(social st

【評論內容】

系統減敏法

以下是教育百科的內容：

一般的實施程序是先讓患者放鬆自己（通常採取肌肉鬆弛訓練的方式），然後讓其接觸會引發輕微焦慮反應的刺激情境數秒鐘，由於放鬆的反應和焦慮同時會出現的肌肉緊張的反應是互相對立無法並存的，因此接觸輕微焦慮的刺激將逐漸無法引發個體的焦慮反應，一旦此種制伏獲得成功，治療者再進一步用相同的方法處理會引發較強焦慮的刺激，讓患者逐步克服。

簡單來說：

讓當事人一步一步接觸會產生壓力的事物，讓當事人可以慢慢對那件事物不會害怕。

【評論主題】13.下列哪一種情況最能說明羅吉斯(C. Rogers)「無條件的正向關懷和接納」？(A)只要小萱表現良好，父母都會特別讚賞，並立即給予肯定的話語或獎品(B)小萱把咖哩倒在客廳的新地毯上，父母不但沒有

【評論內容】

個人中心治療法

治療目標：營造良好氣氛，使當事人開放自我經驗，進行有意義的評價，最終達到自我實現的人生境界。治療方法：非治療性諮商，當事人是求助者、諮商者是協助者的角色步驟：傾聽真實感受－營造溫暖情境－建構信任關係－開創自我能力－激發自我實現

其中有三個諮商時要注意的事情，如下

真誠一致同理心無條件正向關懷(unconditional positive regard)應對當事人表達真切的關心、接納與尊重，不說個人主觀評價，相信當事人自己有能力找到修正不適當行為的辦法與途徑。

【評論主題】12.下列何者符合兒童進入小學後，自尊評估(estimated self-esteem)的改變？(A)從高估自尊降低至符合現實水準的評估(B)從低估自尊提升至符合現實水準的評估(C)從原有符合現實自尊

【評論內容】

Harter(1982,1999,2005)：兒童自我知覺量表五個領域評價自己：學業能力、社會接受度、身體外表、運動能力和行為舉止，另外再指出對自我價值的整體感覺(即整體的自尊)

高自尊兒童：滿意自己、知道自己的優點、正視自己的缺點、對自己的特質與能力有正面的看法

低自尊兒童：注意自己的缺點、對自己的看法比較負面

4-7歲：膨脹的自我

8歲以上：接近別人的評價

年紀較大兒童自尊感的因素似乎包括自己認為別人如何評價自己（即，鏡中自我），以及自己選擇如何評價自己

【評論主題】閱讀下文後，回答 24-25 題。上歷史課時，學生會想辦法記住課本中的許多名詞或年代。李老師讓班上學生藉由閱讀歷史事件的原始資料來思考課本的內容，並問學生兩個問題。第一個問題是：「從這個歷史事件中你

【評論內容】長期記憶有三種：陳述性知識、程序性知識、條件性知識陳述性知識（知）：包含語意記憶、情節記憶，複雜一點的陳述性知識就是社會科程序性知識（行）.....看完整詳解

【評論主題】3.張老師在學校的課程發展委員會中主張，學校本位課程的內容應該做原則性的規範就好，不需要做太詳細的設計，以便教師實施時能因應各班情形進行修改。此種主張較符合下列哪一種課程實施觀？(A)調適觀(B)忠實

【評論內容】調適觀：教師依照當地特性、學校環境、學生特質，將課程計畫、課程方案加以調整。忠實觀：教師將課程專家的計畫加以實施，教學內容越接近預期的計畫則稱為忠實。締造觀：課程方案僅是資源，只有師生一起建構出來的教室經驗才是課程

【評論主題】27.　小銘總是努力爭取高分，很在意自己是否贏過班上同學；小花並不熱衷於拿高分，只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論，小銘和小花的成就目標導向依序為何？(A) 趨向表現目標、逃避表現目標(B

【評論內容】精熟表現趨向趨向精熟(例如:小明努力讀書，想要追求新知識 )趨向表現( 例如:小明怕丟臉，想要勝過其他人)逃避逃避精.....看完整詳解

【評論主題】9.　某英文老師針對教材進行調整，將這學期教材中關於食物的名詞都放在一篇文章裡，並帶領學生到有標示食物英文名稱的超級市場進行學習。學生記憶食物的英文名稱是屬於下列何種類型？(A) 情節記憶 (B)

【評論內容】情節記憶：事件的發生與經過的記憶工作記憶：短期記憶，是指在理解之後的刻意保留，也是轉換成長期記憶的主要原因語意記憶：語言所描述的記憶程序性記憶：將陳述性記憶做出來的記憶，通常指技能方面的記憶，例如：騎腳踏車

補充：

訊息處理有三種記憶：感覺記憶、短期記憶、長期記憶

感覺記憶：感管器官所感覺到的記憶，如果透過＂注意＂便可以編碼成其他形式短期記憶：感覺記憶在＂注意＂後的記憶，例如：全家店員請顧靠報手機號碼，全家店員可以按照短期記憶將手機號碼記錄下來；運作記憶，是指在理解之後的刻意保留，也是轉換成長期記憶的主要原因；記憶廣度大約在正負７長期記憶：保持訊息永久不忘，又分成三種（陳述性知識、程序性知識、條件性知識）

長期記憶有三種：陳述性知識、程序性知識、條件性知識

陳述性知識（知）：包含語意記憶、情節記憶，複雜一點的陳述性知識就是社會科程序性知識（行）：技能型的條件性知識（學道知之後如何去行）：知道＂什麼時候該做什麼？＂，有選擇的能力，知道在什麼時候用陳述性知識或程序性知識

編輯討論

【評論主題】12.　小華段考成績不理想，回家後對媽媽解釋說：「不是我不用功，而是因為老師出題不當的緣故」。這是何種心理防衛作用？(A) 投射(projection)(B) 認同(identification) (

【評論內容】

佛洛伊德（精神分析治療學派）的防衛...

【評論主題】5.　如果你班上的學生出現以下的行為表現：對細節無法注意或犯粗心的錯誤、對作業或活動維持注意力有困難、經常聽而不見、往往遺漏作業或活動的重點，和容易受到外來的刺激所分心。在協助這位學生時，下列哪一作法

【評論內容】

★★★★★★，★★★★★★★★★★★，...

【評論主題】3.　劉校長想使學校的文化環境比較輕鬆、友善、溫馨而舒適，他經營學校的理念是以學生為中心的哲學，強調對學生的養護職責並滿足學生的需求，以促進學生成長與社會適應。劉校長的理念符合下列何種學校文化類型？(

【評論內容】

根據哈格里夫斯的學校文化分類，可以分成以下四種:

正式學校文化（高社會控制、低社會團結）：又稱傳統型學校文化，極度重視學生成績，師生壓力皆大，且注重傳統規範，例如：早期以升學為導向的學校福利者文化（低社會控制、高社會團結）：以育人為本，以學生為中心，對成績要求不高，民主管理，校內有和諧的氣氛。溫室學校文化（高社會控制、高社會團結）：對學生成績、群育一樣重視，所以老師投入創新的教學，學生的態度也很積極，老師和學生都是自發的。求生者學校文化（低社會控制、低社會團結）：學業和成長型都較差的學項，教師對學生沒有太大的期望，學生程度也不好。

補充：達林的學校文化分類，可以分為以下三種：

結構鬆散的學校：學校少有改革經驗，缺乏共同共識。方案學校：曾經成功執行意識形態與規範，將改變視為學習過程，改革的動力發自管理階層。學習型組織的學校：有共同的意識形態與規範，將改變視為學習過程，重視學生與社區的需要；少有預先的規劃，通常是不斷嘗試錯誤的過程，並從中獲得熟練的技巧。

【評論主題】2.　下列有關教師自我角色期望的選項，何者較為適切？(A) 兼重教師及學生言行的改變(B) 迎合學生喜好做學生喜歡的人(C) 根據家長職位高低來對待學生(D) 樂觀看待學生所有違規行為都是創意

【評論內容】B:迎合學生並非良好的教師行為C:家長的職位、社會地位無關於教師.....看完整詳解

【評論主題】14.在教育學界中，常常援引布迪爾的文化資本來解釋學生的學業成就表現，其中，有關父母買給小孩的各種百科全書與參考書等等，屬於哪一種文化資本？(A)形神化 (B)象徵化(C)客體化 (D)制度化

【評論內容】

文化資本有三種形式：

身體化：指個人的身體直接關聯的文化資本，例如：大美講話談吐有內涵，坐姿也很優雅

客觀化：物質的客觀和媒體表現出來的文化商品模式，例如：畫家小花的畫、作家大名的書

體制化：合法化的制度所確認的文化資本，例如：文憑、學歷

【評論主題】16.小龍出身中產家庭，其口語表達流暢，而且還能捕捉老師嘴巴沒有直接說出來的話語含意，此為哪種符碼的展現?(A)侷限型 (B)默契型 (C)精緻型 (D)斷裂型

【評論內容】

教育社會學－解釋理論學派－伯恩斯坦的符碼理論

文化再製的重要工具就是符號，以下分為兩種：

通俗型符碼（限制型符碼、聚集型符碼）精緻型符碼（統整形符碼）

【評論主題】12.「白色」在不同的國家有不同的意思，此種說法符合哪個學派的觀點？(A)知識社會學 (B)結構功能論(C)俗民方法論 (D)衝突論

【評論內容】

　　「俗民」(ethno)意指「社會上具有一般常識的成員，對任何事都具有一般常識」。

　　俗民方法論探究日常生活中慣常的例行事務，以及習以為常的常識，因為人們很少去思考為什麼他們要做他們所做的行動。俗民方法論學者試圖要明白團體中無言之知(tacit knowing)為何，並藉由干擾式地侵入日常經驗，迫使無言之知浮現出表面，而獲得團體的無言之知，因為日常的例行事務會使得無言之知維持在一下意識或心照不宣的層次，成為曖昧、不定形的洞察而已。

　　簡言之，俗民方法論學者將自身對社會實在的信念存而不論(epoche)，以研究日常生活的實在。在一項研究方案或團體中闡明日常生活中早已被視為理所當然的實在，會成為一種力量，並創造一種方案或團體的自我覺察，有助於了解、改變和建立一以人們所欲之日常環境為基礎的新的實在。

來自教育百科

【評論主題】10.下列何者較無法用來改進學生學習的社會資本？(A)透過音樂與美術提升文化素養(B)表達較高的教師期望(C)建立家長人力資料庫(D)強化親師互動

【評論內容】

經濟資本：金錢

人力資本：一個人擁有的技術、能力

文化資本：從家庭習得的價值觀、語言

社會資本：社會關係、人與人的互動

【評論主題】9.「少數族群擁有自己的文化參照架構，進而抵抗主流文化，使得自己落入社會底層」，此為哪種派別的說法？(A)文化資本理論 (B)文化模式理論(C)文化斷層理論 (D)結構不平等理論

【評論內容】

模式是給予各種行為以意義，並將各種行為納入文化整體中的媒介；不同的社會有不同的模式，它由人的下意識決定。

一個民族的文化可以包含多種模式，或由多種模式構成。一種文化與一個人的思想和行為模式一樣，具有統一性，每種文化都有其代表性特徵。（來自百度）

【評論主題】3.康德被稱作為調和理性主義以及經驗主義之學者，對於其思想，以下何者有誤？(A)認為人具有純粹理性批判、實踐理性批判以及判斷力批判(B)物自身包括「靈魂不滅」、「理性」、「自由」(C)強調道德需植基於

【評論內容】

康德是理性、唯實的調和者，無法以純理性來

有三個追求內容：自由意志、上帝的存在、靈魂不滅

【評論主題】5.通識教育是目前臺灣教育相當強調的課程，下列哪位學者對教育哲學的貢獻與重要性，即在於替博雅教育找新的理論基礎與提出知識型式？(A)杜威 (Dewey) (B)雪萊馬赫 (Schdeiermarche

【評論內容】

博雅教育－永恆主義－赫欽斯

【評論主題】4.杜威的觀點，對教育起了很大的影響力，以下的敘述何者為非？(A)提倡思維術(B)教育應以兒童的興趣為主(C)提倡作中學、問題解決教學法(D)認為教育在於為生活做有效的準備

【評論內容】

杜威反對史賓賽的生活預備說，主張生活無目的論！

杜威認為教育即生活（學習要貼近現今的生活），知識是解決問題的工具，在經驗中學習。

【評論主題】三、綜合題，共 20 分1. 有一天下課時，六年級模範生大華和時常缺交作業的美美玩，突然美美生氣的說：「大華你怎麼隨便亂摸我！怎麼可以碰我的身體？好噁心！」美美臉色凝重，深感不悅。旁邊的同學們雖然不知

【評論內容】

(A)霍桑效應：小名努力工作不見得是因為薪資，而是因為覺得自己備受重視(B)月暈效應：當一個人表現好時，大家對他的評價會遠高於它原本的成就；反之(C)比馬龍效應：當老師認定某學生是資優生，即使他們沒有那麼資優，在經過老師的鼓勵之下來是可以慢慢變成資優生(D)天花板效應：當被要求的任務過於簡單，高成就與低成就的學生都表現很好，無法測出學生程度

【評論主題】【題組】問題二：音樂老師未立即處理學生上課不專心的問題，導致其他學生仿效而秩序大亂。此屬於下列何種現象？（2 分）(A)霍桑效應 (B)漣漪效應 (C)蝴蝶效應 (D)月暈效應

【評論內容】

(A)霍桑效應：小名努力工作不見得是因為薪資，而是因為覺得自己備受重視

(B)漣漪效應：教師針對某學生進行獎勵學或處罰時，常會影響到其他學生的行為、情緒

！來自教育百科的補充！

美國心理學家康尼（Jacob Kounin，1970）發現老師的管教態度越明確，在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上。而老師的憤怒和威嚇並無法改變情況，只會造成學生的不安、焦慮與迷惑。且他發現漣漪效應在開學的第一天最顯著，並隨著時間而漸漸消失。一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵，而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。

康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一學生後，對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰...

【評論主題】18.張老師指派了一個具有難度的小組作業，同組的同學花了很多時間討論，卻仍無法完成，但他們還是想要繼續努力嘗試。這種表現最能用下列哪一種概念來描述？(A)支配動機 (B)能力動機 (C)需求動機 (D

【評論內容】成就動機是指個人追求成就的內在動力，主要的意義有三種，如張春興氏所說：　　1.指追求進步以期達成希望目標的內在動機。　　2.指從事某項工作時，自我投入而精益求精的心理傾向。　　3.指在不順利的情境中，衝破障礙奮力達成目標的心理傾向。

麥可蘭依據艾金生(J.W. Atkinson)等的研究，歸納高成就動機的特徵為：　　1.自信：喜歡自行負責行為後果，不喜歡由機會決定的情境。　　2.選擇實際且具挑戰性的目標，不喜歡太容易或太冒險的情境。　　3.尋求可以立即具體回饋的情境，以明白自己做得有多好。　　成就動機促使人期望成功，從事冒險行為、選擇較難的工作、獨立堅持、有相當的抱負水準，尤其是從事經濟行為。

資料來源：https://term...

【評論主題】10.阿興在校常跟弘毅起衝突，他告訴朋友說：「如果弘毅不來惹我，我就不會跟他吵」。試問阿興運用的防衛機轉為何？(A)否認(denial) (B)認同(identification)(C)反向(reac

【評論內容】

佛洛伊德（精神分析治療學派）的防衛機轉有以下：

潛抑：將創傷排除在記憶外，進入潛意識，例如：小明出車禍後，忘記出車禍這件事情。替代：將潛抑的感受轉到另一個較不危險的人身上，例如：小明過度依賴、愛慕母親，最後跟與母親年紀相當的人結婚。投射：將不承認的感覺歸因於他人。否認：拒絕承認，例如：不承認家人去世，不願意辦葬禮。反向作用：完全將自己的感覺顛倒，用相反的行為表現出來，例如：小明很愛大花，但愛而不得，就用傷害來轉移自己的愛意。抵銷：做一件事情來彌補、解除另一件事情的焦慮，例如：外遇的丈夫買很多鑽石給太太。合理化：避免某一行為之後的不舒服感受，以看似合乎邏輯、符合社會期待的說法來解釋，例如：考試不及...

【評論主題】5.小華由於家庭作業常無法準時完成而被罰下課不能出去玩。林老師告訴小華如果小華放學回到家可以馬上完成當天作業，下課可就可以和同學出去玩。這是利用史金納(B. Skinner)的哪一種概念？(A)懲罰

【評論內容】

普里馬克原則(Premack's Principle)(霹靂馬效應、老祖母的法則、阿媽的法寶)：

是指用個體喜歡的事物,去強化某項行為，這項行為可能是個體喜歡,也可能是不喜歡的。

也就是說,事情的結果是個體一開始就想得到,也能真正得到的情況，只不過它在得到這個結果之前,必須先滿足某個條件才行,進而強化了該行為的出現頻率。

資料來源：https://blog.xuite.net/st868221/twblog/131792139

【評論主題】2.下列哪些例子屬於 Heider 歸因理論的情境歸因？ (1)建華考試考不好怪老師題目出太難 (2)欣慧走路跌倒，覺得都是因為自己不小心導致 (3)小明考試考不好，怪老師教不好 (4)建行在學校被老

【評論內容】

資料來源：http://edu-exam-note.blogspot.com/2012/03/blog-post_6774.html#at_2

【評論主題】13.四邊形ABCD中，AB、BC、CD和DA的長度分別為10、16、13和8單位，參見下圖。如果BD長度是整數單位，試求最長可能長度和最短可能長度相差多少單位？ (A)13單位(B)14單位(C)1

【評論內容】

三角形任兩之和大於第三邊、任兩邊之差小於第三邊