【評論主題】15.情意領域教學目標分為五個層次，具有連續性且依序累積的方式，當小兵出現「評價」的層次時，表示他已具備哪些層次？(A)接受、反應 (B)組織、整合 (C)接受、組織 (D) 反應、整合
【評論內容】
接鷹架組格子
【評論主題】6.依國民教育法的規定，國民小學及國民中學之課程，應以下列何者為中心？(A)法治教育、品德教育 (B)人權教育、生命教育(C)法治教育、人權教育 (D)民族精神教育、國民生活教育
【評論內容】
國民教育法 第 7 條
國民小學及國民中學之課程，應以民族精神教育及國民生活教育為中心，學生身心健全發展為目標，並注重其連貫性。【評論主題】4. 國語文教學是屬於「混合教學法」，其教學流程大多依據下列哪一項原則？(A)分析-綜合-分析(B)綜合-分析-綜合(C)分析-分析-綜合(D)隨機法。
【評論內容】「混合教學法」是一種以閱讀教材為核心，將讀書、說話、寫字、作文等學習活動，作有目的、有組織地綜合運用於教學過程中的教學法混合教學法之設計理念為：語文活動是以語言為根本，而文字為流傳之依據，故讀、說、寫、作本即是語文活動的內容，所以語文教學應將這些內容視為一密切聯繫的整體，包含於一完整單元中，而非分開個別教學。在這樣的理念之下，學習的完成，是透過讀說寫作的整體活動，不但加強了學生對教材各方面的了解，並同時增進各項語文能力。由於混合教學在實施上較為活潑，且符合語文學習的自然模式，它在學習程序上乃是以先綜合後分析的方式，使學習由有意義的體式入手，先理解主題後再作形式分析，符合兒童的語文學習心理，所以可以提高學習興趣
【評論主題】12. 下列文句，何者不是假設語氣？(A) 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山(B) 茍能充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母(C) 夫束修自好者，豈無其人？經濟自期，抗懷千古者，亦所在多有(D) 向
【評論內容】
(C)至於約束言行，修養品德，注重自己人格的人，難道沒有嗎？甚至期望自己達到經世濟民的理想，使自己的心智高尚，媲美古人的人，也到處都有。
【評論主題】32. 下列哪一項不是國民小學教師輔導管教學生的措施？(A)調整座位 (B)責令道歉或寫悔過書(C)取消參加課表列以外的活動 (D)到教室外面罰站
【評論內容】
教師得採取下列一般管教措施：
（一）適當之正向管教措施
（二）口頭糾正。
（三）調整座位。
（四）要求口頭道歉或書面自省。
（五）列入日常生活表現紀錄。
（六）通知監護權人，協請處理。
（七）要求完成未完成之作業或工作。
（八）適當增加作業或工作。
（九）要求課餘從事可達成管教目的之公共服務（如學生破壞環境清潔，罰其打掃環境）。
（十）取消參加正式課程以外之活動。
（十一）經監護權人同意後，留置學生於課後輔導或參加輔導課程。
（十二）要求靜坐反省。
（十三）要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。
（十四）在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以兩堂課為限。
（十五）經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習。
（十六） 依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處。
【評論主題】25. 下列何者與資優學生後設認知(meta-cognition)的發展結果最有關？(A)自我發展 (B)自我接受 (C)自我監控 (D)自我探索
【評論內容】
洪老師進行諮商與輔導時要求當事學生作情緒日記，以記錄引發情緒的先行事件與當下的想法，這是屬於下列何種方法？(A)社會計量法 (B)自我監控技術 (C)情緒調解法 (D)生理回饋法
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】1.設有a、b、c三個整數,且a ＜ b ＜ c ＜ 0 ，問下列敘述何者正確? (A)甲對、乙對(B)甲對、乙不對(C)甲不對、乙對(D)甲不對、乙不對
【評論內容】
可以帶數字進去
ex. a=-3 b=-2 c=-1
【評論主題】27. 依據 A. Gramsci 的論點，下列何者積極將統治團體的價值觀建構為社會主流文化？(A)傳統知識份子 (B)有機知識份子(C)中立知識份子 (D)功績知識份子
【評論內容】
按葛蘭西的闡述，在社會中履行知識份子作用的人分為兩類：
一是傳統的知識份子是以前的經濟結構遺留下來的，他們並沒有隨就社會的過去而消逝，這結果使他們產生錯覺，以為自己是不受歷史變化所影響或不為任何階級服務。然Gramsci認為這是一種錯覺，因沒有知識份子能真正獨立於其他階層，但Gramsci也不否認被吸納的傳統知識份子跟統治階層的利益並非完全一致，因他們兩者的關係較為間接，中間經過上層建築的許多中介作用。
第二類是有機的知識份子（organic intellectuals），這類人與現有的經濟結構關聯在一起，階級或企業運用知識份子來組織利益，贏得更多權力，獲取更多控制，成為支配階級執行文化霸權的媒介。他們建構階級的意識形態、價值觀、...
【評論主題】26. 依據 J. Bruner 的理論，要讓學生習得事物與事物之間的關聯意義，以產生較大的學習遷移，這是指何種概念？(A)結構 (B)過程技能(C)珍視行動 (D)學習的性質
【評論內容】
(C)珍視行動
價值澄清教學法：
價值澄清的歷程
1.選擇（choosing）
(1)自由選擇
(2)從各種不同的選項中選擇
(3)就每一選項的後果作過明智的考慮後進行選擇
2.珍視（prizing）
(1)重視並喜愛自己的選擇
(2)願意公開肯定自己的選擇
3.表現或行動（acting）
(1)依據自己的選擇採取行動
(2)重複實行，進而成為一種生活型態
來源出處：陳嘉陽-教育概論 第三版（中冊）P.3...
【評論主題】20. 阿明老師在教學中結合評量，利用「教學-評量-再教學」的循環歷程評估學生學習狀況，這種評量方式為下列何種類型?(A)真實評量 (B)實作評量 (C)檔案評量 (D)動態評量
【評論內容】
動態評量的特徵
(一)測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學→測驗」的程序。
動態評量考量時間的連續性，透過介紹評量內容與方式的特性，給予必要的協助與指導，使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點，以偵測受試者在表現上的演變，是一種結合教學與診斷的評量。
(二)評量的重點是強調知覺、思考、學習和問題解決的過程而非過去學習的成果。
動態評量所欲達到的目的不僅是要評估受試者目前所表現的水準，且企圖了解受試者是如何達到目前的水準，以及受試者可能可以達到的水準。
(三)重視可概化認知歷程的教學或學習。
動態評量對概念的認知成分用細部進階的方式來安排試題，並設計有效的漸進系統，因此能提供有效的概念引導。
【評論主題】9. 賀茲柏（F. Herzberg）所提的激勵保健學派理論，認為下列哪些是重要的激勵因素？(A)成就感、人際關係 (B)成就感、受賞識(C)受賞識、人際關係 (D)人際關係、升遷發展
【評論內容】
轉自fb
【評論主題】27.張老師引導學生討論「悲慘世界」情境，主角為了救快餓死的姪子而偷麵包，因此被警察逮捕。張老師問學生「如果你是主角該怎麼做？為什麼？」小宇回答：「只是偷個麵包救一個小孩，大家不會怪你，如果沒有偷讓姪
【評論內容】
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定...
【評論主題】8. 有效的學習取決於增強的合宜安排，主張將教學的內容分成細小單元，依序學習，這是哪一學派的主張？(A)行為學派 (B)認知學派 (C)人本學派 (D)建構學派
【評論內容】
編序教學法 是一種自我學習的教學型態
由史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生。
設計過程為分析教材，按其關聯性及難易度編成許多組織嚴密的小序目，並用填充、選擇或解決問題等方式要求學習者加以陳述或解決問題，除此之外，學生還可馬上核對答案，獲得立即性的回饋。
編序教學最重要的工作是《編序》，將原屬課本式的教材，按一定的順序改變為編序教材，以便實施編序教學。
從編序教材到編序教學所根據的原則和學習心理學原理，可分為以下6點：
1.先確定學生的起點行為以及終點行為：前者指開始學習時學生既有的先備知識或技能，後者指經過練習後預定學生能學到的是什麼。終點行為如敘述具體明...
【評論主題】57.請問下列成語何者沒有錯別字？(A)顧名司義 (B)思空見慣 (C)牝雞司晨 (D)樂不司蜀。
【評論內容】
補充:
樂不思蜀：劉禪四面楚歌：項羽指鹿為馬：趙高七擒七縱：諸葛亮胯下之辱：韓信【評論主題】49.「生於花蓮，以詩文和故鄉相互應許；擁抱柏克萊，將浪漫的精髓擴充、發揚，進而理性探索社會。文學，始終是安身立命的所在。」以上對於某位臺灣作家的敘述，下列哪一個選項正確 ？(A)陳黎 (B)楊牧 (
【評論內容】
http://yang-mu.blogspot.com/
【評論主題】18.動態評量(dynamic assessment)著重評量學習歷程與認知改變，並強調與受試者的互動，融合教學與評量。動態評量主要以下列哪一種理論為基礎？(A)皮亞傑(J.Piaget)的認知發展論
【評論內容】
動態評量一詞是由以色列籍心理學家及教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用的，動態評量的興起是對以智力及心理計量理論為基礎的靜態評量方式的反動。而維果斯基(Vygotsky)對社會文化影響心理發展的觀點，以及近測發展區(ZPD)概念的倡導，也進一步促成動態評量的發展。
弗斯坦認為動態評量不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量學習過程中的改變以及同時在評量程序中包含教學的介入。目的則在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。
動態評量最主要的特質
(一)著重學習歷程或認知改變。(二)在評量中進行教學。 (三)評量者與被評量者的關係是互動的。
【評論主題】32下列何者不是有效的情緒支持訊息？(A)清楚說明發言者的目的是來助人的。(B)對別人表示接受、愛慕與情感。(C)暗指對方的感覺毫無正當性。(D)對別人的處境表示關切、愛護且有興趣。
【評論內容】
有效情緒支持訊息n
清楚說明發言者的目的是來助人的n
對別人表示接受、愛慕與情感n
對別人的處境表示關切、愛護且有興趣
【評論主題】17.下列有關核心課程的敘述，何者有誤？(A)核心觀念可使學科內容更結構化 (B)打破學科的孤立，促進學科之間聯繫(C)可免除學科內容與學習歷程分離 (D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯
【評論內容】
所以D哪裡錯?
【評論主題】依「國民中小學九年一貫課程綱要」之規定，國民小學低年級學生每週學習總節數應為多少？(A) 22-24節 (B) 28-31節 (C) 30-33節 (D) 32-34節
【評論內容】
新課綱 高年級領域學習課程改為26節 彈性改為4-7節
每周學習節數30~33節
【評論主題】【題組】(三)如何從表水溫遙測圖上判斷湧昇流發生之位置？（5 分）
【評論內容】
學習型組織（Learning Organization），美國學者彼得·聖吉（Peter M. Senge）在《第五項修煉》（The Fifth Discipline）一書中提出此管理觀念，企業應建立學習型組織，其涵義為面臨變糟劇烈的外在環境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。知識管理是建設學習型組織的最重要的手段之一。
學習型組織不存在單一的模型，它是關於組織的概念和雇員作用的一種態度或理念，是用一種新的思維方式對組織的思考。在學習型組織中，每個人都要參與識別和解決問題，使組織能夠進行不斷的嘗試，改善和提高它的能力。學習型組織的基本價值在於解決問題，與之相對的傳統組織設計的著眼點是效率。在學習型組織內，雇員參加問題的識別，這意味著要懂得顧客的需要。雇員還要解決問題，這意味著要以一種獨特的方式將一切綜合起來考慮以滿足顧客的需要。組織因此通過確定新的需要並滿足這些需要來提高其價值。