【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】1.模組化教學單元中的學習活動,具何種特徵?(A)全班分組進行共同的學習活動(B)全班進行共同的學習活動(C)每個學生可就數種教師設計的學習活動中擇一進行學習(D)學生自己設計自己的學習活動
【評論內容】模組化教學單元中的學習活動,具何種特徵? (C)每個學生可就數種教師設計的學習活動中擇一進行學習
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】4.依據82年公布的國民小學課程標準,下列何者為新增的科目?(A)生活與倫理 (B)電腦 (C)團體活動 (D)鄉土教學活動
【評論內容】依據82年公布的國民小學課程標準,下列何者為新增的科目? (D)鄉土教學活動
【評論主題】提出符號互動論(A)米德(B)李普曼(C)傅柯(D)布魯默
【評論內容】「符號互動論」這個術語是由米德的學生布魯默（Blumer）所提出的
【評論主題】被譽為「二十世紀兒童的救星」曾在＜兒童世紀＞中，提出「兒童是二十世紀的主人翁(A)艾倫凱(B)盧梭(C)培斯塔洛奇(D)蒙特梭利
【評論內容】被譽為「二十世紀兒童的救星」曾在＜兒童世紀＞中，提出「兒童是二十世紀的主人翁(A)艾倫凱
【評論主題】漣漪效應誰提的??(A)庫寧(B)楊格(C)赫威斯特(D)皮亞傑
【評論內容】漣漪效應誰提的??(A)庫寧
【評論主題】倡直線式編序教材，採填充題型，著重學生回憶教材的能力，又稱組合答案式。行為主義心理學(A)桑代克(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)斯金納
【評論內容】
填寫答案式，史金納
選擇答案式，克勞德
【評論主題】提出「認知失調理論」(A)費斯庭格(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)卡芬頓
【評論內容】提出「認知失調理論」(A)費斯庭格
【評論主題】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(A)Illich(B)Thondike(C)Willis(D)
【評論內容】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(D)Tolman
【評論主題】提出教育四種概念（複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作－成效）以及教育四種隱喻（接生、塑造、雕刻、生長）(A)蘇格拉底 (B)Thondike(C)Peters(D)Scheffler
【評論內容】提出教育四種概念（複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作－成效）以及教育四種隱喻（接生、塑造、雕刻、生長）(D)Scheffler
【評論主題】課程是政治的，是主流團體透過合法而選擇的場域，教師須具批判的精神，探究課程語言的意識權力關係(A)羅狄(B)吉諾(C)傅柯(D)李歐塔
【評論內容】課程是政治的，是主流團體透過合法而選擇的場域，教師須具批判的精神，探究課程語言的意識權力關係(B)吉諾
【評論主題】認知類型之父，認知類型有「重形式」、「全面性」、「穩定性」及「價值中立性」(A)Witkin(B)Wertheimer(C)Adler(D)Kohler
【評論內容】認知類型之父，認知類型有「重形式」、「全面性」、「穩定性」及「價值中立性」(A)Witkin
【評論主題】主張超人主義 培養勝任偉大事業的人著作(A)艾倫凱(B)泰勒(C)布魯姆(D)尼采
【評論內容】主張超人主義 培養勝任偉大事業的人著作<查拉圖斯特拉如是說>(D)尼采
【評論主題】就教育的任務而言，國民教育是一種： (A)社會教育(B)國語教育(C)普通教育(D)強迫教育
【評論內容】就教育的任務而言，國民教育是一種： B)國語教育
【評論主題】在設計教學法中，最難、最重要的工作是： (A)擬訂計畫(B)決定目的(C)批評結果(D)實施工作
【評論內容】在設計教學法中，最難、最重要的工作是： (A)擬訂計畫
【評論主題】23. 小聰畫房子時，除了外形還畫岀客廳桌椅、臥室的床等屋內情形，此種繪畫的方式稱為什麼？ (A)細緻式的畫法 (B)X 光式的畫法 (C)即興式的畫法 (D)加強式的畫法
【評論內容】
小聰畫房子時，除了外形還畫岀客廳桌椅、臥室的床等屋內情形，此種繪畫的方式稱為什麼？
(B)X 光式的畫法
【評論主題】22. 小志初學語言常發出重疊的單音如「花花」、「漂漂」，他的語言正在哪一時期？(A)文法期 (B)複句期 (C)單字句期 (D)多字句期
【評論內容】
小志初學語言常發出重疊的單音如「花花」、「漂漂」，他的語言正在哪一時期？ (C)單字句期
【評論主題】11. 頓悟學習的代表人物是哪位學者？(A)巴夫勒夫 (B)庫勒 (C)班都拉 (D)史金納
【評論內容】頓悟學習的代表人物是哪位學者？ (B)庫勒
【評論主題】7. 建構論者的觀點是 1920 至 1970 年代由誰所發展的？(A)杜威 (B)桑代克 (C)班都拉 (D)皮亞傑
【評論內容】
建構論者的觀點是 1920 至 1970 年代由誰所發展的？ (D)皮亞傑
【評論主題】6. 下列關於蒙特梭利教學法理念與作法的敘述，何者正確？(A)每樣教具應具備多元功能 (B)教室中每樣教具應有多份，足供幼兒使用 (C)以童話故事培養幼兒的想像力與創造力(D)為幼兒預備一個適合的環境
【評論內容】
下列關於蒙特梭利教學法理念與作法的敘述，何者正確？
(D)為幼兒預備一個適合的環境，其中重視自由與自律的觀念
【評論主題】49.下列那一位美國教育家希望透過公共教育來啟迪民智，提升民眾品格，強化愛國心，鼓吹公共學校學制化，被尊奉為「美國國民教育之父」？(A)杜威（J.Dewey）(B)曼恩（H.Mann）(C)斯普朗格（
【評論內容】曼恩-美國國民教育之父
【評論主題】50.某富商為了博取美名，透過媒體發佈救濟窮困民眾的消息，社會評價毀譽參半，就倫理學而言，下列那一學派仍視該富商行為具有道德價值？(A)義務論(B)效益論(C)德行論(D)情緒論
【評論內容】效益主義堅信「當一個行動能產生最好的結果時，它就是對的」 義務論不管行為的結果是怎樣，只在乎行動本身是否符合某些「特性」或「規則」。德行論人生的目的、人生的至善
【評論主題】39.李老師發現學校裡大多數學生較喜歡有吸引力、運動傑出的同學，而大家討厭的類型則多半是認真用功的學生。請問這種同儕之間共有的價值取向為何？(A)社會再製(B)反智主義(C)文化創生(D)反抗文化
【評論內容】反智主義就是反對孩子學習沒有實用價值的象牙塔學問
【評論主題】7.「擬定課程總體計畫」、「決定彈性時間的運用」等事項主要是哪一層級的課程發展任務？(A) 國家層級(B) 縣市層級(C) 學校層級(D) 教師層級
【評論內容】「擬定課程總體計畫」、「決定彈性時間的運用」等事項主要是哪一層級的課程發展任務？ (C) 學校層級
【評論主題】17.下列何者為行為主義的學者？(A)華生(B)巴夫洛夫(C))班杜拉(D)以上皆是
【評論內容】C 班杜拉 社會行為主義
【評論主題】下列何者不是用機械學習加強短期記憶的策略？(A)注意。(B)意元集組。(C)複習。(D)字鉤法。
【評論內容】下列何者不是用機械學習加強短期記憶的策略？ (D)字鉤法。
【評論主題】下列何者並非認知心理學的學習理論之特點？(A)將學習視為歸納的歷程。(B)重視學習情境的建構性。(C)維持學生的學習動機。(D)強調學生的主動探究。
【評論內容】歸納為行為派演繹為認知派
【評論主題】下列何者非皮亞傑認知發展論在教育上的參考價值？(A)教師必須具備理性移情的能力。(B)課程必須遵循學生的認知發展順序設計。(C)要針對學生的個別差異實施個別化教學。(D)教學成敗維繫於教師是否可以適時
【評論內容】(D)教學成敗維繫於教師是否可以適時輔導學生鷹架作用
【評論主題】課程與社會變遷之關係，下列敘述何者有誤？(A)社會變遷代表一種進步，所以課程的演進也會隨之不斷進步。(B)社會適應取向課程係指課程必須因應社會變遷，培養學生具備社會所需的技能與價值。(C)社會重建取向
【評論內容】不等於進步,不等於進化
【評論主題】下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor)，比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想？(A)鑄劍 (B)生長 (C)接生 (D)撞鐘
【評論內容】教育的過程就像是鑄劍一樣，需要千錘百鍊的努力，意同於精粹主義;精粹主義認為透過{教師}{教材}且不一定會遵照學習者的意願，並強調"鑄造"的價值。
【評論主題】7.驚鴻一瞥－編輯私有筆記及自訂標籤國一國文下第一次-108 年 - 2019高雄市市立林園高中附設國中七年級108 下學期國文第一次段考(期中考)翰林#95150討論私人筆記( 0 )最佳解!
【評論內容】培根是知識即力量傅柯是知識及權力
【評論主題】7.驚鴻一瞥－編輯私有筆記及自訂標籤國一國文下第一次-108 年 - 2019高雄市市立林園高中附設國中七年級108 下學期國文第一次段考(期中考)翰林#95150討論私人筆記( 0 )最佳解!
【評論內容】傅柯認為知識是一種社會建構，是某些人為了合法化其權力而設計，用來規訓人
【評論主題】秦老師在第一次段考時發現小明作弊，因為小明平時循規蹈矩，不曾犯錯，被發現作弊後，態度良好，很快認錯、道歉，秦老師決定從輕發落，只記警告二次，但學務處卻要求依校規記小過一次，雙方僵持不下，這屬於下列哪一
【評論內容】學校＝科層權威 老師＝專業權威
【評論主題】6. 九年國民義務教育的實施是在民國幾年：(A)55(B)56 (C)57 (D)58。
【評論內容】九年國民義務教育的實施是在民國幾年： (C)57
【評論主題】下列那一項並不包括在行政院「挑戰2008 國家發展重點計劃之E世代人才培育計畫」之中？(A)活力青少年養成(B)建構全民網路學習系統(C)提昇全民英語能力(D)推動非學校型態實驗教育
【評論內容】閱讀治療主要運用於精神、情緒失控及社會適應不良
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】7.驚鴻一瞥－編輯私有筆記及自訂標籤國一國文下第一次-108 年 - 2019高雄市市立林園高中附設國中七年級108 下學期國文第一次段考(期中考)翰林#95150討論私人筆記( 0 )最佳解!
【評論內容】培根是知識即力量傅柯是知識及權力
【評論主題】7.驚鴻一瞥－編輯私有筆記及自訂標籤國一國文下第一次-108 年 - 2019高雄市市立林園高中附設國中七年級108 下學期國文第一次段考(期中考)翰林#95150討論私人筆記( 0 )最佳解!
【評論內容】傅柯認為知識是一種社會建構，是某些人為了合法化其權力而設計，用來規訓人
【評論主題】17.下列何者為行為主義的學者？(A)華生(B)巴夫洛夫(C))班杜拉(D)以上皆是
【評論內容】C 班杜拉 社會行為主義
【評論主題】下列何者不是用機械學習加強短期記憶的策略？(A)注意。(B)意元集組。(C)複習。(D)字鉤法。
【評論內容】下列何者不是用機械學習加強短期記憶的策略？ (D)字鉤法。
【評論主題】下列何者並非認知心理學的學習理論之特點？(A)將學習視為歸納的歷程。(B)重視學習情境的建構性。(C)維持學生的學習動機。(D)強調學生的主動探究。
【評論內容】歸納為行為派演繹為認知派
【評論主題】下列何者非皮亞傑認知發展論在教育上的參考價值？(A)教師必須具備理性移情的能力。(B)課程必須遵循學生的認知發展順序設計。(C)要針對學生的個別差異實施個別化教學。(D)教學成敗維繫於教師是否可以適時
【評論內容】(D)教學成敗維繫於教師是否可以適時輔導學生鷹架作用
【評論主題】課程與社會變遷之關係，下列敘述何者有誤？(A)社會變遷代表一種進步，所以課程的演進也會隨之不斷進步。(B)社會適應取向課程係指課程必須因應社會變遷，培養學生具備社會所需的技能與價值。(C)社會重建取向
【評論內容】不等於進步,不等於進化
【評論主題】7.驚鴻一瞥－編輯私有筆記及自訂標籤國一國文下第一次-108 年 - 2019高雄市市立林園高中附設國中七年級108 下學期國文第一次段考(期中考)翰林#95150討論私人筆記( 0 )最佳解!
【評論內容】培根是知識即力量傅柯是知識及權力
【評論主題】7.驚鴻一瞥－編輯私有筆記及自訂標籤國一國文下第一次-108 年 - 2019高雄市市立林園高中附設國中七年級108 下學期國文第一次段考(期中考)翰林#95150討論私人筆記( 0 )最佳解!
【評論內容】傅柯認為知識是一種社會建構，是某些人為了合法化其權力而設計，用來規訓人
【評論主題】秦老師在第一次段考時發現小明作弊，因為小明平時循規蹈矩，不曾犯錯，被發現作弊後，態度良好，很快認錯、道歉，秦老師決定從輕發落，只記警告二次，但學務處卻要求依校規記小過一次，雙方僵持不下，這屬於下列哪一
【評論內容】學校＝科層權威 老師＝專業權威
【評論主題】下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor)，比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想？(A)鑄劍 (B)生長 (C)接生 (D)撞鐘
【評論內容】教育的過程就像是鑄劍一樣，需要千錘百鍊的努力，意同於精粹主義;精粹主義認為透過{教師}{教材}且不一定會遵照學習者的意願，並強調"鑄造"的價值。
【評論主題】教育部所推廣的6(E)教學法，何者為非？(A)思辨啟發(B)勸勉激勵(C)自我反省(D)服務學習
【評論內容】典範學習啟發思辨
【評論主題】6. 九年國民義務教育的實施是在民國幾年：(A)55(B)56 (C)57 (D)58。
【評論內容】九年國民義務教育的實施是在民國幾年： (C)57
【評論主題】11.「哦，皺摺，年輪；年輪，畫不圓的圈圈；帶缺的圓，月亮；月亮，磨損的古幣；古幣，模糊而又沉重的往事。三十九年往事知多少，有多少是可與人言的呢？」關於上述這段文字所使用的修辭，下列何者為非？(A)頂
【評論內容】下列何者為非？被騙
【評論主題】下列那一項並不包括在行政院「挑戰2008 國家發展重點計劃之E世代人才培育計畫」之中？(A)活力青少年養成(B)建構全民網路學習系統(C)提昇全民英語能力(D)推動非學校型態實驗教育
【評論內容】閱讀治療主要運用於精神、情緒失控及社會適應不良
【評論主題】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(A)Illich(B)Thondike(C)Willis(D)
【評論內容】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(D)Tolman
【評論主題】【題組】 ⑵盤管出口空氣之焓？（10 分）（參考：空氣熱力線圖）
【評論內容】61.華生(Watson)說：給我一打健康的孩子，我可以把他們訓練成醫生、律師，也可以成為乞丐或盜賊，故其主張：( (C)教育萬能說
【評論主題】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(A)Illich(B)Thondike(C)Willis(D)
【評論內容】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(D)Tolman
【評論主題】【題組】 ⑵盤管出口空氣之焓？（10 分）（參考：空氣熱力線圖）
【評論內容】61.華生(Watson)說：給我一打健康的孩子，我可以把他們訓練成醫生、律師，也可以成為乞丐或盜賊，故其主張：( (C)教育萬能說
【評論主題】15. 以教導「認識臺灣」主題為例，下列何者較接近螺旋式課程的要旨？(A)先學習「臺灣」的地理位置，再學習其他鄰近國家的地理位置(B)先學習「臺灣」各地的風土民情，再學習自然科學的相關概念(C)先學習
【評論內容】將學科基本結構安排在課程中心位置，隨年級、程度提昇，不斷將學科基本結構加深、加廣
【評論主題】學生經常延誤課業或班級籃球比賽輸球，就會常為成績不佳找尋藉口，此現象稱為： (A)自我悲觀 (B)自我墮落 (C)自我傲視 (D)自我跛足。
【評論內容】自我設限:找好藉口
【評論主題】15. 白靈詩：「繁華至此，都被搓成荒漠／風沙漫天而降，自上個世紀／吹向下個世紀，由這個綠洲／呼呼颳向下個綠洲／歷史剛爬上新砌的城堡／又向下一個可能的方向／眺望，綿延迤邐，一點接一點／數千公里長，一條
【評論內容】荒漠.綠洲
【評論主題】有關「柬帖」的用法，下列敘述何者有誤？(A)用途非常廣，凡婚喪、慶賀、應酬、求職皆可(B)受帖人的姓名寫在封套上，寫法比照一般書信信封(C)柬帖上書寫「恭候台光」即是敬候台駕光臨的意思(D)弔喪封套應
【評論內容】柬帖大概可區分成婚嫁柬帖、壽慶柬帖、喜慶柬帖、喪葬柬帖等四大類
【評論主題】孟子推崇孔子為「聖之時者」，下列〈論語〉的文句，可用來註解孟子此一看法的選項是：(A)邦有道，危言危行；邦無道，危行言孫(B)君子博學於文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫(C)不怨天，不尤人，下學而上達。知
【評論內容】A.當國家有道的時候，受食俸祿；國家無道的時候，亦出來做事受食俸祿而不能獨善其身，這就是可恥。」
【評論主題】孔子論教育：「自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。」《論語‧述而》其義與下列何者相近？(A)有教無類(B)中人以上，可以語上也(C)不憤不啟；不悱不發；舉一隅，不以三隅反，則不復也(D)有鄙夫問於我，空空如也
【評論內容】自己帶薄禮來見我，我沒有不教誨的
【評論主題】8. 某甲在寫給某乙的書信中，請安語是用「恭請 金安」，那麼某甲可能是某乙的(A)師長 (B)學生 (C)子孫 (D)父親
【評論內容】口訣:金孫
【評論主題】18.下列有關孟子教育思想的敘述，何者錯誤？(A)主張人性本善 (B)注重啟發、自動的學習方式 (C)主張人性具備仁、義、禮、智四端 (D)主張教育依自然法則，行不言之教
【評論內容】
老子為自然說
【評論主題】11.下列何者較符合「課程即經驗」的觀點？(A)重視學生的個別差異 (B)強調課程是可預期、可規劃的 (C)強調學科知識是主要的學習內容 (D)強調將教育理念付諸行動的教學實務
【評論內容】下列何者較符合「課程即經驗」的觀點？ (A)重視學生的個別差異
【評論主題】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(A)Illich(B)Thondike(C)Willis(D)
【評論內容】提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map）提倡「潛在學習論」(D)Tolman
【評論主題】【題組】 ⑵盤管出口空氣之焓？（10 分）（參考：空氣熱力線圖）
【評論內容】61.華生(Watson)說：給我一打健康的孩子，我可以把他們訓練成醫生、律師，也可以成為乞丐或盜賊，故其主張：( (C)教育萬能說
【評論主題】【題組】 ⑵盤管出口空氣之焓？（10 分）（參考：空氣熱力線圖）
【評論內容】61.華生(Watson)說：給我一打健康的孩子，我可以把他們訓練成醫生、律師，也可以成為乞丐或盜賊，故其主張：( (C)教育萬能說
【評論主題】【題組】 ⑵盤管出口空氣之焓？（10 分）（參考：空氣熱力線圖）
【評論內容】61.華生(Watson)說：給我一打健康的孩子，我可以把他們訓練成醫生、律師，也可以成為乞丐或盜賊，故其主張：( (C)教育萬能說
【評論主題】13.在史塔夫賓所提出的CIPP整體評鑑模式中,敘述和分析可用的人力和物質資源,解決策略,以及在行動過程中的程序設計等,係為下列那一項評鑑方式?(A)脈絡context (B)輸入input (C)過
【評論內容】在史塔夫賓所提出的CIPP整體評鑑模式中,敘述和分析可用的人力和物質資源,解決策略,以及在行動過程中的程序設計等,係為下列那一項評鑑方式? (B)輸入input
【評論主題】2.在教學時,圍繞一個問題,經審慎考慮的一連串有系統的活動,稱之為(A)課程 (B)教學 (C)單元 (D)評量
【評論內容】在教學時,圍繞一個問題,經審慎考慮的一連串有系統的活動,稱之為 (C)單元
【評論主題】4.依據82年公布的國民小學課程標準,下列何者為新增的科目?(A)生活與倫理 (B)電腦 (C)團體活動 (D)鄉土教學活動
【評論內容】依據82年公布的國民小學課程標準,下列何者為新增的科目? (D)鄉土教學活動
【評論主題】2.以三三制中學歷史課程編制的方法是採:(A)社會機能法 (B)活動分析法 (C)協同教學 (D)產婆術
【評論內容】以三三制中學歷史課程編制的方法是採: (C)協同教學
【評論主題】提出符號互動論(A)米德(B)李普曼(C)傅柯(D)布魯默
【評論內容】「符號互動論」這個術語是由米德的學生布魯默（Blumer）所提出的
【評論主題】漣漪效應誰提的??(A)庫寧(B)楊格(C)赫威斯特(D)皮亞傑
【評論內容】漣漪效應誰提的??(A)庫寧
【評論主題】被譽為「二十世紀兒童的救星」曾在＜兒童世紀＞中，提出「兒童是二十世紀的主人翁(A)艾倫凱(B)盧梭(C)培斯塔洛奇(D)蒙特梭利
【評論內容】被譽為「二十世紀兒童的救星」曾在＜兒童世紀＞中，提出「兒童是二十世紀的主人翁(A)艾倫凱
【評論主題】提出「認知失調理論」(A)費斯庭格(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)卡芬頓
【評論內容】提出「認知失調理論」(A)費斯庭格
【評論主題】倡直線式編序教材，採填充題型，著重學生回憶教材的能力，又稱組合答案式。行為主義心理學(A)桑代克(B)克勞得(C)布魯姆Bloom(D)斯金納
【評論內容】
填寫答案式，史金納
選擇答案式，克勞德
【評論主題】提出教育四種概念（複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作－成效）以及教育四種隱喻（接生、塑造、雕刻、生長）(A)蘇格拉底 (B)Thondike(C)Peters(D)Scheffler
【評論內容】提出教育四種概念（複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作－成效）以及教育四種隱喻（接生、塑造、雕刻、生長）(D)Scheffler