【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
【評論內容】
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美國管理學者布萊克與莫頓（Black＆Mouton）提出了「管理方格」領導理論，以「關心工作」為橫座標，以「關心人員」為縱座標。
1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
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1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
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1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
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1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
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5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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美國管理學者布萊克與莫頓（Black＆Mouton）提出了「管理方格」領導理論，以「關心工作」為橫座標，以「關心人員」為縱座標。
1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】62. 測驗誤差的來源中，下列哪一個是屬於系統誤差(systematic error)？(A)疲勞 (B)情緒 (C)遺忘 (D)教師計分。
【評論內容】
43.下列情況，何者最接近系統性測量誤差？(A)周杰倫因答案卡劃錯一格而導致成績不佳(B)張惠妹語文能力不好而導致數學表現不好(C)蔡依林因為老師成績計算錯誤而多得 10 分(D)林俊傑考前沒喝咖啡，精神欠佳，未考好
教甄◆教育專業科目-國小- 107 年 - 107屏東縣國小教甄教育專業科【評論主題】以下哪位學者提出「典範轉移」？(A) 孔恩（ T. Kuhn ） (B) 拉卡托斯 (I. Lakatos ) (C)波柏 (K. Popper ) (D)費爾阿本（ P. Feyeraben ）。
【評論內容】
補充相似的
孔德---社會學之父
【評論主題】48.王老師要評量學生「心肺復甦術」（CPR）的技能，下列何者是最適切的記錄和計分工具？(A)檢核表(B)評定量表(C)評分規準(D)軼事記錄
【評論內容】
更正樓上
評分規準=crieteria criteria
【評論主題】45.寫作測驗最重視下列哪一種信度的研究？(A)重測信度(B)複本信度(C)評分者信度(D)內部一致性係數
【評論內容】
複本信度：
等值係數(同一時間連續施測)
穩定且等值係數(隔一段時間後再施測)
【評論主題】75.教師在設計教學活動時，通常須避免下列哪一項不當的作法？ (A)準備活動包含課前準備與課間準備 (B)課間準備活動以引起動機為主 (C)發展活動應佔大部分的教學時間 (D)綜合活動不包括評量與指定
【評論內容】
我想...題目的「課間」應該是指課堂間，而非兩堂課中間的下課時間吧><
【評論主題】73.下列何者不是「拼圖法」合作學習的特徵？ (A)將學習單元分成多個小主題 (B)同一個小組的每一位成員都是專家 (C)每一個小單元完成後舉行小組測驗競賽 (D)重視小組的異質分組
【評論內容】
轉貼
學生小組成就區分法－STAD（Student Teams Achievement Divisions Method）
學生小組成就區分法是合作學習中最基本的教學模式，其程序包括五階段：
全班授課
小組學習
小組報告和師生討論
個別測驗
小組表揚與獎勵
【評論主題】52.國文專業學習社群的教師討論以下四個名詞：a.教科書、b.課程、c.教學材料、d.教學活動。下列何者最能顯示該四名詞內涵間的相互關係？(A)a + d = c (B)b > c，c c &
【評論內容】
47. 根據a.教科書、b.課程、c.教學材料、d.教學活動 等名詞的內涵，下列何者能顯示其間的關係？(A) a+d=c(B) d>c>a(C) b>c>a(D) b+c=d
台北縣九十三學年度國民小學教師聯合甄選試題#94
【評論主題】44.下列哪一類測驗最重視內容效度證據？(A)智力測驗(B)性向測驗(C)成就測驗(D)人格測驗
【評論內容】
補充
最大表現測驗－旨在測量個人之最佳反應或最大成就，如智力、性向、成就測驗。
典型表現測驗－測量在通常情形下，個人所表現的行為，如人格測驗、興趣測驗、態度測驗等。
【評論主題】12.下列哪一種方式有助於降低團體決策時所產生的迷思（groupthink）現象？(A)邀請同質性高的人員參與(B)由領導者主導團體決策(C)以單面陳述的發言為主(D)先分組討論再全體討論
【評論內容】
33. 教師可以運用何種策略來降低學生在小組討論時產生「團隊迷思」(groupthink)的現象？
(A)採用異質分組方式來形成小組
(B)在小組中指定一位學生擔任批判員的角色
(C)構築相互聆聽的學習環境
(D)增加小組成員之間的凝聚力
【評論主題】5.以垃圾桶模式來解讀行政決定，組織是由下列何種動力組成的垃圾桶，請勾選不符合者。(A)計畫(B)解決方案(C)選擇機會(D)問題
【評論內容】
Michael Cohen 等 (1972) 所提出的垃圾桶決策模式的特徵包含
A目標模糊
B手段或方法的不確定
C流動性參與
他們認為，機關組織的決策，通常並非是經過理性思考 計算之後的結果，實際上是決策者在決策過程中不經意碰到的一項產出結果。亦認為機關組織如同一個由問題、解決問題的替選方案、參與者、及選擇機會四者混合而成的垃圾桶，
【評論主題】激勵是行政的重要作為，而需求層次理論又是激勵的重要理論。下列關於需求層次理論的說明何者正確？ (A)下一層級達成後方能進入上一層級(B)獲得他人的尊重、認可與讚賞，代表自我實現需求(C)安全需求優於生
【評論內容】
需求層次理論
馬斯洛(Abraham Maslow)提出需求階層論，強調人類的動機是由多種不同性質的需求所組成，各種需求之間，又有先後順序與高低層次之分（如下圖所示），只有低一層需求獲得滿足之後，高一層的需求才會產生
【評論主題】如何判斷一個評鑑的品質？依美國教育評鑑標準聯合委員會(Joint Committee on Standards for Educational Evaluation)於2011年新修訂的方案評鑑標準(
【評論內容】
評鑑績效性：是在促使評鑑文件能滿足需求，且後設評鑑觀點聚焦在評鑑過程及結果的改善和績效性。評鑑績效性研究的評估可從四方面來看：評鑑如何被實施？評鑑如何被改進？評鑑對利害關係人而言其價值、重大意義或重要性為何？評鑑價值為多少，包括機會成本、比較利益？
【評論主題】教師法第十七條規定教師的義務，下列哪一項不包含其中？(A) 維護校譽(B) 擔任導師(C) 參與教師組織(D) 從事與教學有關的進修
【評論內容】
義務：從事與教學有關之研究、進修
權利：參加在職進修、研究及學術交流活動。
這項是權利和義務都擁有的喔~
【評論主題】78. 曾老師經過兩個月的探究實作課程的觀察後，告訴渝屏每次實作課上都可輕易看見她操作敏捷、充滿能量和愉悅的神情，以激勵渝屏實作的動機。從班度拉（Bandura）的自我效能理論，曾老師是從哪一個面向提
【評論內容】
疑義回復如下:
班度拉（Bandura）認為個人自我效能主要有四種評估來源，分別為過去成就表現、替代性經驗、語言/社會說服，以及生理或情緒激發。「語言/社會說服」指的是透過他人的口語告知，讓個人了解自己有完成某項任務的能力，進而增進其效能預期。而「生理或情緒激發」強調由個人的生理狀態反應其對學習任務的真實感受，可經由學習者自己覺察；或經由他人回饋，協助學習者解讀情緒和身體狀態，進而認識或改變對自己能力的知覺。此題題幹敘述仍以「生理或情緒激發」為最佳答案。
結論: 維持原答案 D
【評論主題】74. 在學校組織中，每位主任在其正式權責範圍內，所直接管轄的屬員人數，稱為什麼？(A) 組織階層化(B) 控制幅度(C) 指揮鏈結(D) 科層組織
【評論內容】
14. 一個組織的階層分化數之多寡決定的重要因素，下列何者不包括？
(A)組織成員人數
(B)控制幅度
(C)指揮鏈
(D)組織的外部環境
新北市立國民中學107學年度教師聯合甄選-教育專業#69805
【評論主題】74. 在學校組織中，每位主任在其正式權責範圍內，所直接管轄的屬員人數，稱為什麼？(A) 組織階層化(B) 控制幅度(C) 指揮鏈結(D) 科層組織
【評論內容】
13 組織的每位主管在正式權責範圍內，所直接管轄的人數必須大小適宜，這是考量下列那一項原則？
(A)控制幅度
(B)層級節制
(C)指揮鏈
(D)分工與合作
【評論主題】56. 甲、乙、丙三位老師討論素養導向評量，甲老師強調以評量來改善學習，找出學生不懂的地方；乙老師選擇以評量來協助學生做自我比較，進而看到自己的改變；丙老師則重視學習最終狀態的評估。對於三位老師的評量
【評論內容】
28 下述何者最適合用以評量後設認知能力？
(A)Q 技術
(B)歷程評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量
【評論主題】36. 關於刻板印象威脅(stereotype threat)的敘述，下列何者較正確？(A) 自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)的同義詞(B) 同一個刻板印象，對高、低評
【評論內容】
10.關於刻板印象威脅(stereotype threat)的敘述，下列何者較不正確？(A)是因為月暈效應所造成(B)是因焦慮所造成的表現下降(C)是工作記憶容量下降影響表現所造成(D)能經由事前告知，可不受負面刻板印象的困擾
【評論主題】42. 這次段考楊蜜成績突飛猛進，但她認為班上的好朋友可能不會認同努力用功的價值，因此楊蜜不斷跟同學表示:「自己考前都在玩手機，這次考試只是剛好走運而已!」請問楊蜜的行為最貼近下列哪一個概念？(A)
【評論內容】
補充
10. 下列哪一個學者，曾經以劇場比喻社會互動，強調人們在與他人互動時經常使用「印象整飭」 的技巧？(A)米德（G. H. Mead）(B)舒茲（A. Schutz）(C)高夫曼（E. Goffman）(D)胡塞爾（E. Husserl）
印象整飭法（Impression management）由形象互動論理論家高夫曼所鑄造印象整飭是一種過程，藉此，人們控制他人將如何認知他們。它被看作是一種操弄或欺詐的遊戲。一個人任性地或故意地試圖操控他人對於他或的她的印象。【評論主題】38. 喬青上課時喜歡裝扮自己，幾乎整個桌面全擺滿了化妝用品，不時發出東西掉落的聲響，數學老師生氣指責，並要求她寫下「我不可以在上課時化妝」的悔過書，然後請家長簽名，請問數學老師所採取的是下列何種策略
【評論內容】
請問 取消她上課化妝的行為不是剝奪嗎?
不可以在上課化妝>>>剝奪
【評論主題】12. 在伊利奇(I. Illich)倡導「非學校化社會」(Deschooling Society)的主張中，其認為學校應被撤除的理由與下列哪一項論點最為契合？(A) 學校將知識商品化，讓學生失去追求
【評論內容】
補充
Illich的四種學習網路：1.教育用品服務網(reference services to education objects)2.技能交換(skill exchange)3.夥伴/同儕選配(peer matching)4.教育人士的諮詢服務(reference services to educators at large)
【評論主題】12. 在伊利奇(I. Illich)倡導「非學校化社會」(Deschooling Society)的主張中，其認為學校應被撤除的理由與下列哪一項論點最為契合？(A) 學校將知識商品化，讓學生失去追求
【評論內容】
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Illich(伊利希)
一、Illich(伊利希)著有《非學校化社會》一書，其主要理念為建立一個資源共享的學習網路，反學校社會運動的提倡者，強調學校是一個邪惡的、反人文機構、社會墮落的罪魁禍首，學校淪為服務中上階層工具，拉大貧富差距不公平現象。
二、教育主張：
1.制度光譜－將人類生活制度分為右端的操縱性制度(例學校)、左端的互惠性制度，與中間的服務性制度。
2.基本假設認為學習是一種自我激勵的學習。
3.學習網路－學校以外的教育亦能收到良好的學習效果，故創學習網來取代現存的學校教育。
【高明教育綜合科目上冊...
【評論主題】23. 為充分發揮教育視導的功能，在運作過程中，有其應注意的實施原則。試問，下列哪一個原則較無助於教育視導功效的提升？(A) 視導單位科層化(B) 視導人員專業化(C) 視導方法科學化(D) 視察與輔
【評論內容】
整理自4樓老師
六、視導原則
（一）視導與輔導並重：以輔導、視導為方法，協助學校校務之推動。
（二）行政視導與教學視導兼顧：以行政視導加強行政效能，有效支援 教學；以教學視導帶動教學的改進。
（三）有效運用專業人才與科學化資訊系統：建置視導相關專業人才資 料庫，運用學校現況資訊系統，發揮視導效能。
（四）協助學校發展本位特色：依據學校特性，發展學校本位課程及教 學活動，採取適當之教學視導方式，以提升學校辦學績效。
（五）尊重分權及自主精神：尊重地方自治權責與學校自主管理，落實 推動教育政策。
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
【評論內容】
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美國管理學者布萊克與莫頓（Black＆Mouton）提出了「管理方格」領導理論，以「關心工作」為橫座標，以「關心人員」為縱座標。
1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】45. 請問我國哪項法規明文規定各級政府「對偏遠及特殊地區之教育，應優先予以補助。教育經費之編列應予保障。」？(A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)原住民族教育法 (D)教師法
【評論內容】
.30. 位於偏鄉的北北國小，每年級學生平均人數不到 4 人，老師們向李校長反映班級學生少， 同學間缺少互動，有礙學習。李校長為了轉化此困境，建議進行混齡教學。北北國小欲進行混齡教學，可以以下列哪項法規為依據？(A) 《國民教育法》(B) 《教育基本法》(C) 《偏遠地區學校教育發展條例》(D) 《公立國民小學及國民中學合併或停辦準則》 ..
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】39. 在教育行政的理論中，「蝴蝶效應（butterfly effect）」的概念係屬何種理論模式的觀點？(A)理性系統模式 (B)自然系統模式 (C)開放系統模式 (D)非均衡系統模式
【評論內容】
理性模式：正式化、階層化 執行家
自然模式：有正式又有非正式管道，重視溝通 談判家
開放模式：環境 看環境變策略 權變家
非均衡：因為組織混亂，所以小事也要注意 戰略家
【評論主題】24. 佛洛伊德(S. Freud)認為人的心理活動層次，行為者在行為的當時不能覺知自己的所作所為，但在事後不必經由專業人員的協助而能回憶起來的狀態，此種心理活動是在哪一個層次？(A)無意識 (B)意
【評論內容】
https://www.thenewslens.com/article/133894
【評論主題】24. 佛洛伊德(S. Freud)認為人的心理活動層次，行為者在行為的當時不能覺知自己的所作所為，但在事後不必經由專業人員的協助而能回憶起來的狀態，此種心理活動是在哪一個層次？(A)無意識 (B)意
【評論內容】
意識（Conscious / 或作「顯意識」）意識，顧名思義就是我們當刻直接為意到的東西。佛洛伊德會用著名的冰山理論（Iceberg Theory of Consciousness）去描述這層浮上水面的意識——水面上的東西是我們即時為意到的，比起整個冰山，意識只是很小的一部分。比如說你正在吃飯，在煩惱點什麼吃好。這時候你的意識就只是各種食物的選項。
前意識（Preconscious）意識之下的是前意識：前意識是指那些不在我們當刻意識範圍的東西，但我們只要嘗試回想它們，他們就會浮上我們的意識。就好像你的名字——你不會時時刻刻都在想着自己的名字，即你的名字大部分時間都不在意識範圍，但只要我問你叫什麼名字，你就會在前意識中存取自己名字的記憶，再讓它...
【評論主題】22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方格論中的哪一類型領導者？(A) 5.5 型/
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美國管理學者布萊克與莫頓（Black＆Mouton）提出了「管理方格」領導理論，以「關心工作」為橫座標，以「關心人員」為縱座標。
1．1型【無為型】：對工作要求少，對人員亦不關心。
1．9型【懷柔型、鄉村俱樂部型】：重視部屬需求的滿足，但忽視對工作的要求。。
9．1型【業績中心型】：重視組織工作的要求，而忽視成員需要之滿足。
5．5型【折衷型】：對工作及人員的要求均做中等程度的兼顧。
9．9型【統整型】：對組織工作成效及人員需求均能高度關心。
研究發現9．9型的領導方式最為理想，1．1型的領導最無效。
【評論主題】45. 請問我國哪項法規明文規定各級政府「對偏遠及特殊地區之教育，應優先予以補助。教育經費之編列應予保障。」？(A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)原住民族教育法 (D)教師法
【評論內容】
.30. 位於偏鄉的北北國小，每年級學生平均人數不到 4 人，老師們向李校長反映班級學生少， 同學間缺少互動，有礙學習。李校長為了轉化此困境，建議進行混齡教學。北北國小欲進行混齡教學，可以以下列哪項法規為依據？(A) 《國民教育法》(B) 《教育基本法》(C) 《偏遠地區學校教育發展條例》(D) 《公立國民小學及國民中學合併或停辦準則》 ..
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