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• 3. 有關資優教育良師引導制的敘述，下列何者較為適切？(A)重視學校與良師的互動關係以做為合作基礎 (B)良師可提供學習上的指引並作為學生的角色楷模(C)良師須透過與學生面對面接觸進行輔導方為有效 (
• 4. 有關多元智能教學在資優學生的評量，下列敘述何者較為適切？(A)評量的情境以能在實際生活中運用為佳 (B)教師是教學主體也是客觀的評量者(C)教學中評量時間越多越能掌握學生表現 (D)學生能在同一
• 5. 有關資優學生區分性教學的敘述，下列何者較為適切？(A)學生最終需達成所有的學習任務 (B)各組可同時進行不同的挑戰任務(C)每一項任務的挑戰性活動應相同 (D)小組成員應分別完成分站任務
• 6. 有關校本資優教育方案的規劃，下列哪一做法較為適切？(A)依據校內佔比最多的資優學生類別設計課程 (B)可針對社區特性，設計具有文化特色的充實課程(C)委託外校專長教師協助發展整體資優課程方案 (
• 7. 張老師想運用價值澄清法，引導資優學生思考假新聞的議題。下列哪一作法較為適切？(A)請學生舉例說明他認為的假新聞及其理由(B)鼓勵學生針對假新聞發表觀點，並給予立即的回饋與批判(C)教師需適時透露
• 8. 注意力缺陷過動症資優學生小華，上課時常容易受到無關的刺激而分心，因此無法持續專注的學習，也時常無法遵守班級公約的相關規則。下列哪一教學輔導的作法較為適切？(A)上課時請隔壁同學隨時提醒小華勿分心
• 9. 有關標準化測驗在資優教育的運用，下列何者較為適切？(A)有助於理解學生起點行為與能力 (B)應採用標準化測驗做為資優鑑定工具(C)可做為規劃充實或水平課程的依據 (D)與學業成就之形成性評量相關
• 10. 依據我國特殊教育相關法規，有關各類資賦優異學生鑑定工具或方式運用的搭配，下列何者較為適切？(A)個別智力測驗可用以評估一般智能優異 (B)情緒行為檢核表可用以評估領導才能優異(C)時間管理檢核
• 11. Torrance主張創造力該包含哪些認知特質，並以此理念發展其創造力測驗？(A)流暢力、變通力、冒險性、挑戰力 (B)流暢力、獨創力、挑戰力、精密力(C)變通力、獨創力、想像力、精密力 (D)
• 12. 根據Covery, S的自我領導力理論，要建立個人的成功必須學習的三個成功的習慣為何？(A)主動積極、要事第一、以終為始 (B)主動積極、雙贏策略、不斷學習(C)統合綜效、要事第一、雙贏策略
• 13. 下列那一個不是產生多樣化構想的例子？(A)為給定的刺激（如卡通、連環漫畫、圖片或插圖）寫出不同的說明文字、標題或故事構想(B)以多種方式組合給定的形狀或圖章，藉此產生不同的視覺作品，或以不同方
• 14. 根據Fasier的「才能評估檔案」來鑑定原住民族的資優生時，下列何者並非其四個假設之論述？(A)評量方法必須從原住民族文化背景來考量資優生(B)鑑定方法應該相信資優行為的展現是動態評量比靜態評
• 15. 某資優教師為了計算A測驗工具題目的內部一致性，下列那一種方式是他收集資料以進行後續分析最佳方式？(A)蒐集兩群不同的受試者在A測驗的表現資料(B)蒐集同一群受試者在A測驗工具的表現資料，隔一段
• 16. 資優班老師指導學生進行獨立研究，研究問題為想要檢驗變項間之因果關係，指導老師可協助學生選用哪一種研究方法進行設計研究為佳？(A)事後回溯法 (B)相關研究法 (C)調查研究法 (D)實驗研究法
• 17. 依據我國特殊教育法，各級主管機關及學校在鑑定身心障礙及社經文化地位不利之資優學生時，可以視需要進行下列哪一種調整？(A)鑑定程序及時間 (B)鑑定標準及方法 (C)評量工具及程序 (D)評量過
• 18. 某資優資源班該學期其資優特殊需求領域課程學習表現共有：「一般探索」、「研究方法訓練」、「溝通互動、生活效能與美感」及「適應環境並參與社會」，根據上述敘述，該學期有哪些資優特殊需求領域課程？①領
• 19. 某資優學生於國小階段申請「學科成就測驗通過後免修該學科（學習領域）課程」，在國中階段申請「部分學科（學習領域）跳級」。依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，請問該生的申請在國小與
• 20. 小華家長預計讓已滿五足歲小華參加資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學鑑定，依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，鑑定標準為何？(A)一、智能評量之結果，在平均數正1.5個標準差以
• 21. 某公司發明某種強力黏膠，但它原先預計用途是把一種化學原料塗在兩鏡片之間，以測試透光強度，結果兩鏡片黏在一起拔不起來。依據上述敘述，依據Sternberg的觀點，請問柯達公司團隊發揮了哪一種重新
• 22. 資優學生生涯輔導的議題，可分為「掌握內在資源」、「了解環境訊息」、「處理內在需求與環境互動」等方面。以下敘述，何者最為適切？甲、學校各處室應理解資優學生的獨特需求與身心特質，以橫向聯繫來整合輔
• 23. 有關「實作評量」在資優鑑定的應用，以下敘述，何者最為適切？甲、實作評量重視問題情境的解決，可評估學生在問題解決過程中的思考歷程乙、目前我國尚未將實作評量列入資優鑑定評量項目，是因信度及效度的因
• 24. 有關資優班素養導向的語文課程設計原則，何者最為適切？甲、依據「學習表現」和「學習內容」，規劃主題範圍乙、情境可以連結議題，且應扣緊核心素養的三面九項丙、不應跨領域統整主題，以免弱化相關教材的重
• 25. 請根據VanTassel-Baska（2009）提出資優學生情意課程的規劃要素，將以下敘述與其內容配對，選出最適切的組合？甲、自我評估 乙、讀書治療 丙、EQ課程①面對困境或在抉擇中迷惘，可從
• 26. 以下有關資優班實施素養導向課程的做法，何者最為適切？甲、結合戲劇與導覽，設計議題式的遊戲課程乙、製作實境解謎，以進行導覽、解說及闖關丙、不以學生感興趣的議題為出發，避免重複丁、參訪在地產業相關
• 27. 在資優班實施素養導向課程設計，可以採行的作法，何者最為適切？甲、找出關鍵概念並檢視概念是否可操作乙、概念複雜性過高的主題應刪減或去除丙、課程與教材設計應有多樣性與系統性丁、可列舉課程主題的附屬