資訊推薦

• 19. 某資優學生於國小階段申請「學科成就測驗通過後免修該學科（學習領域）課程」，在國中階段申請「部分學科（學習領域）跳級」。依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，請問該生的申請在國小與
• 20. 小華家長預計讓已滿五足歲小華參加資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學鑑定，依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，鑑定標準為何？(A)一、智能評量之結果，在平均數正1.5個標準差以
• 21. 某公司發明某種強力黏膠，但它原先預計用途是把一種化學原料塗在兩鏡片之間，以測試透光強度，結果兩鏡片黏在一起拔不起來。依據上述敘述，依據Sternberg的觀點，請問柯達公司團隊發揮了哪一種重新
• 22. 資優學生生涯輔導的議題，可分為「掌握內在資源」、「了解環境訊息」、「處理內在需求與環境互動」等方面。以下敘述，何者最為適切？甲、學校各處室應理解資優學生的獨特需求與身心特質，以橫向聯繫來整合輔
• 23. 有關「實作評量」在資優鑑定的應用，以下敘述，何者最為適切？甲、實作評量重視問題情境的解決，可評估學生在問題解決過程中的思考歷程乙、目前我國尚未將實作評量列入資優鑑定評量項目，是因信度及效度的因
• 24. 有關資優班素養導向的語文課程設計原則，何者最為適切？甲、依據「學習表現」和「學習內容」，規劃主題範圍乙、情境可以連結議題，且應扣緊核心素養的三面九項丙、不應跨領域統整主題，以免弱化相關教材的重
• 25. 請根據VanTassel-Baska（2009）提出資優學生情意課程的規劃要素，將以下敘述與其內容配對，選出最適切的組合？甲、自我評估 乙、讀書治療 丙、EQ課程①面對困境或在抉擇中迷惘，可從
• 26. 以下有關資優班實施素養導向課程的做法，何者最為適切？甲、結合戲劇與導覽，設計議題式的遊戲課程乙、製作實境解謎，以進行導覽、解說及闖關丙、不以學生感興趣的議題為出發，避免重複丁、參訪在地產業相關
• 27. 在資優班實施素養導向課程設計，可以採行的作法，何者最為適切？甲、找出關鍵概念並檢視概念是否可操作乙、概念複雜性過高的主題應刪減或去除丙、課程與教材設計應有多樣性與系統性丁、可列舉課程主題的附屬
• 28. 陳老師在資優班自然課以「力的平衡」為主題，設計充實活動。以下做法，何者最為適切？甲、議題可涵蓋邏輯推理或演繹性質並融貫抽象概念與因果關係乙、對抽象的「浮力」概念不融入後設認知策略，避免思辨衝突
• 29. 塔巴（Hilda Taba）提出教學策略模式，分為四個階段。以下敘述，何者屬於「衝突分析」（Resolution of Conflict）階段？(A)教導學生分析特性，再分類、標明(B)引導學
• 30. 陳老師在資優班規劃一系列以「法律與人權」為主題的課程，以強化資優學生的國際觀及全球視野。議題融入過程，先以選擇課內教材，再連結人權宣言理念，據此引導學生寫信送達國際組織，以實踐國際人權行動。其
• 30. 陳老師在資優班規劃一系列以「法律與人權」為主題的課程，以強化資優學生的國際觀及全球視野。議題融入過程，先以選擇課內教材，再連結人權宣言理念，據此引導學生寫信送達國際組織，以實踐國際人權行動。其
• 32. 有關《十二年國教課綱》對資優教育課程的意義及實踐，何者最為適切？甲、資優班應規劃適異性課程，以符合核心素養導向及資優學生的學習特質乙、頒布創造力、領導才能、獨立研究及情意發展等特殊需求領域課程
• 33. 有關創造力的教學與評量之說明，何者最為適切？甲、創造力可視為複雜的活動，包含問題發現、點子探索、創意產出乙、學生在感受支持氣氛的創造情境中，較勇於表現不同的創意發想丙、創造力評量類別，包括擴散
• 34. 資優班進行獨立研究課程的意義與目的及做法，何者較為適切？甲、引導學生提出獨立研究計畫，可增進學生的思考、規劃、執行與檢核能力乙、可依據「自我引導學習模式」，設計科學專題教材，運用於獨立研究課程
• 35. 有關資優班課程設計的思考與現況，何者最為適切？甲、核心考量是提供符合資優學生的身心特質與獨特需求之教學及服務乙、多數學校仍以課程本位及教師專長，思考資優班的課程設計與規劃丙、應為資優生設計區分
• 36. 有關區分性教學的理念，何者最為適切？甲、可以創造最適性的學習經驗，但教學過程僅重視高層次思考及差異化任務乙、是基於杜威、皮亞傑、Vygotsky的觀點，強調教與學的歷程以學生為中心丙、可積極有
• 37 關於Betts自主學習者模式第二向度的個人自我成長，下列哪些敘述是正確的？甲、著重在發展自我潛能並建立團體互動技能乙、著重在發展促成終身獨立自主學習的技能丙、參與大學和生涯發展活動丁、學習技能、
• 38. 關於處理過程技能的教導，下列哪些敘述是正確的？甲、批判性思考和創意性思考並不屬於處理過程策略的教學課程乙、處理過程技能需結合高層次的學習背景脈絡或課程內容呈現丙、教導處理過程技能是為讓學生可以
• 39. 關於Eisenberg和Berkowitz提出的「資訊素養六大技能」，下列哪些敘述是正確的？甲、此六大技能是一個過程的模式乙、對象為K-12學校教育階段學生丙、強調教導如何解決資訊問題丁、涵蓋
• 40. 關於Ennis歸納成功批判思考者的關鍵能力，下列哪些敘述是正確的？甲、可專注多個問題乙、並分析各項論述丙、藉由問與答挑戰問題丁、能判斷資訊的可信度(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、
• 41. 根據Maker和Nielson關於「自主管理技能」的看法，下列哪些是正確的？甲、發展資優學生的獨立性是資優教育的重要關鍵因素乙、在調整學習過程時，強調自由選擇和開放的重要性丙、在課室中鼓勵建立
• 42. 關於協助低成就的資優生，下列哪些敘述是正確的？甲、合適的課程與教學方法，是扭轉的關鍵因素乙、以學生的興趣和優勢能力規劃學習介入策略丙、可透過實際操作參與運用高層次的思考技能丁、課堂學習無聊與缺
• 43. 關於資優教育模式與專題研究，下列哪些敘述是正確的？甲、各種資優教育模式都將引導學生進行研究列為核心元素乙、並且以發展研究技能做為資優教育重點課程的成果展現丙、從探索可能的主題開始進行研究，學習