【許方怡】評論

(A) 視學生需要, 不一定是"每個"(C) 要改為認知功能嚴重缺損學生(D) 課程還是要依九年一貫的課程領域去規劃 不知道這樣的解釋是否正確, 請指教~~^^ http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/master.html  總綱-國民教育階段

【要加油】評論

強調課程鬆綁，所以學生能力不及則使用該生年段（級）的能力指標再作簡化

【蔡沂峰】評論

無缺損跟輕度只能彈性調整領域學習節數百分比重度可彈性(增減)領域學習節數百分比應該ㄅ...............

【107正取二謝謝阿!!就】評論

104修正版認知或學習功能無缺損之學生課程調整認知或學習功能輕微缺損之學生:根據其個別化教育計畫會議之決議，提供其學習困難領域之全部抽離教學或外加式之補救教學，或調整其各領域之節數認知或學習功能嚴重缺損之學生根據其個別化教育計畫會議之決議，彈性調整各學習領域或科目之課程內容或增減學習領域節數認知或學習功能優異之學生根據其個別輔導計畫會議之決議，提供學習優異領域之全部抽離及（或）外加之濃縮及充實教學，以避免學生因部分抽離造成其在普通 班級學習不連貫之情形， 班級學習不連貫之情形， 或原領域之 任課教師仍需外加程補足該領域學習之現象 ，

【107正取二謝謝阿摩!!就】評論

104修正版認知或學習功能無缺損之學生課程調整認知或學習功能輕微缺損之學生:根據其個別化教育計畫會議之決議，提供其學習困難領域之全部抽離教學或外加式之補救教學，或調整其各領域之節數認知或學習功能嚴重缺損之學生根據其個別化教育計畫會議之決議，彈性調整各學習領域或科目之課程內容或增減學習領域節數認知或學習功能優異之學生根據其個別輔導計畫會議之決議，提供學習優異領域之全部抽離及（或）外加之濃縮及充實教學，以避免學生因部分抽離造成其在普通 班級學習不連貫之情形， 班級學習不連貫之情形， 或原領域之 任課教師仍需外加程補足該領域學習之現象 ，