【JJm】評論

意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。Bricker 和 Cripe（1997）曾說明此種教學或療育方法乃是「由幼兒所主導，是在例行的或已設計好的活動中，嵌進幼兒個別的長期或短期目標，並且利用合乎邏輯的行為因果，來引發功能性和生產性的技能」。誠如 Raver（1999）所言，此種介入方法的目的在使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於習得技能的類化。活動本位教學包含四個基本要素（Pretti-Frontczak & Bricker, 2004）：1.  教學係由幼兒所主導，並重視幼兒的互動；2.  將教學融入於例行性、計畫性或由幼兒創發的活動中；3.  所習得的是功能性和類化性的技能；4.  系統化地運用自然合理的前事與後果。

【Dototay Sunsh】評論

活動本位學習的特徵？ 1教導在自然情境下一連串的行為 2.與生活情境結合，且有自然後果 3對學生具有功能性(將目標融入每天作息或計劃性活動，採前事因果習得功能性技能)4.學生主導5. 教學策略：遺漏法、新奇法、看得見卻拿不到法、違反期望法 、片段分次法 、尋求協助法、干擾妨礙法、中斷或延遲法

【裔穎】評論

活動本位教學（activity-based intervention approach）活動本位教學（activity-based intervention approach）意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。Bricker和Cripe（1997）曾說明此種教學或療育方法乃是「由幼兒所主導，是在例行的或已設計好的活動中，嵌進幼兒個別的長期或短期目標，並且利用合乎邏輯的行為因果，來引發功能性和生產性的技能」。誠如Raver（1999）所言，此種介入方法的目的在使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於習得技能的類化。  活動本位教學包含四個基本要素（Pretti-Frontczak & Bricker, 2004）：1. 教學係由幼兒所主...