【用戶】Yiting
【年級】高二上
【評論內容】從此篇文章節錄而來:合作學習的理論基礎 張杏如http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/86/14.htm (三)認知精緻化理論認知精緻化理論是指,當學習者要將剛學到資訊在記憶中作保留,並與舊經驗結合,就必須用一些學習策略對這個資訊作認知的重整與精熟,例如做摘要、重述等。Slavin認為,將習得資訊對他人作解說,是精緻化的好方法 (引自鍾鳳香,2005);將學得的資訊對他人作解說時,因為解說者必須針對要表達的資訊作整理、詮釋,所以進行解說的同時,促進解說者本身認知精緻化,也近一步促進合作學習的成效(黃政傑,林佩璇,1996,Jacob,1999)。*不販賣
【用戶】pika
【年級】高一上
【評論內容】從此篇文章節錄而來:合作學習的理論基礎 張杏如http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/86/14.htm認知精緻化理論是指,當學習者要將剛學到資訊在記憶中作保留,並與舊經驗結合,就必須用一些學習策略對這個資訊作認知的重整與精熟,例如做摘要、重述等。Slavin認為,將習得資訊對他人作解說,是精緻化的好方法 (引自鍾鳳香,2005);將學得的資訊對他人作解說時,因為解說者必須針對要表達的資訊作整理、詮釋,所以進行解說的同時,促進解說者本身認知精緻化,也近一步促進合作學習的成效(黃政傑,林佩璇,1996,Jacob,1999)。