【用戶】Shinyu Tung
【年級】高二下
【評論內容】二、認知歷程向度（Cogni
【用戶】葉凱文
【年級】高二上
【評論內容】解釋也有探究的意思，不能單純用動詞去區分「理解」的深度，只到達「把握所學過的知識或概念」而「分析」的意義更深，是「分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯」言下的前提是要自由運用所學的東西當然題目沒說清楚到底學生已學過什麼是不太好但就從前(注意一下這題的年代)的中學教材來講比較少涉及實際生活面，通常是呈現普遍性的概念知識(例如地理的地形、水文、氣候......等等)因此自然題幹的敘述是要當作沒教過，希望學生引用所學所以「分析」比較接近
【用戶】Khl Liu
【年級】高一下
【評論內容】理解: 能用不同說法，表達同一概念分析: 要素分析、關係分析、源則分析
【用戶】Keep Happy Mo
【年級】大三下
【評論內容】不符合認知性