【Zhuo ZI Jun】評論
來源：《新北市教育》第九期參考資料
【Ahee Lee】評論
採取「規範取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「蓄意的」或「不願意配合」，因此會提供較多的「懲罰」或「隔離」策略，希望學生可以從此獲得「教訓」而改過遷善。採取「教導取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「缺乏表現正確行為的能力」或「無意間學得了錯誤的行為」，因此會提供較多的「教導」、「練習」與「回饋」，希望學生可以習得正確的行為表現，而不再產生不良行為。-------------------------------------------整理~
【Joyce(多虧阿我10】評論
能夠做好班級經營，有效處理學生不良行為問題的老師，應該是教導取向和規範取向並用吧！
【Teacher Star】評論
統整2f上色採取「規範取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「蓄意的」或「不願配合」，因此會提供較多的「懲罰」或「隔離」策略，希望學生可以從此獲得「教訓」而改過遷善。採取「教導取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「缺乏表現正確行為的能力」或「習慣不佳」，因此會提供較多的「教導」、「練習」與「回饋」，希望學生可以習得正確的行為表現，而不再產生不良行為