【Aries Yeh】評論

1F黃靜怡 大二上 (2011/01/19 08:32):5人 教學視導乃是有意義、有價值的持續不斷改進教學的互動歷程;並促進教師專業的發展，提升教學的效果達成教育的目的。由是觀之，凡能促進教學視導目的的實現，都可屬於教學視導的型態。其可歸納下列各種教學視導的類型:臨床視導、同僚視導、發展視導、學校本位視導、自我導。為利於推展教學視導，將其簡述於下:一 、臨床視導　　 經由觀察教師教學行為，瞭解教師教學情形並加以分析，以改進教師的教學行為，而在這些活動中，教師和視導者需要面對面的交互作用(呂木琳，民87)。臨床視導的目的在於產生立即回饋的訊息，以供教師能適當適時地改進教學。二、同僚視導　　 利用 教師同僚的專長，以合...

【ting ting】評論

Glickman 權變視導=發展性視導認為被視導的學校有不同的成長階段，視導時因其所處階段不同，採取不同的視導方式以協助其解決問題根據兩向度 1.教師投入程度 2.教師抽象思考能力 區分視導類型: 教師投入程度教師抽象思考能力主導者指導型低低校長合作型 中中校長、教師非指導式高高教師

【107正取二謝謝阿!!就】評論

初任教師: 臨床視導協助解決問題: 發展性視導

【never give up】評論