【用戶】minghsuan
【年級】大一上
【評論內容】差異化教學的定義與原則差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元性學習輔導方案的教學模式（Hall, Strangman, &nMeyer,2003; Subban, 2006; Tomlinson et al., 2003）。差異化教學植基於對腦部開發相關研究、維果斯基氏之鷹架理論、學生學習式態（learningnstyle ）的相關研究以及多元智能理論的認識，強調教師之教學計畫須考量到個別學生的背景、學習準備度（readiness ）、學習興趣、語言、及學習情況（learning profile ）以提供適當的學習支援，幫助每一位學生發揮其潛能，達到最佳的學習效果（Hall,2002）。http://www-12.mtjh.tn.edu.tw/mtjh26/PExiang/03_publish/0712/%E8%A3%9C%E5%85%...
【用戶】持之以恆
【年級】大二下
【評論內容】18.差異化教學是目前國內中小學積極推動的評量方式，下列敘述何者正確？ (A)差異化教學採用方法多元，可以適應學生的學習需求。 (B)差異化教學強調學生學習歷程的重要，但不重視學習結果。 (C)差異化教學把評量的概念擴大，用以取代傳統的教學方式。 (D)差異化教學評分結果，比傳統評量的評分更客觀。 48下列有關差異化教學的敘述，何者有誤？ (A)差異化教學主要是從教學內容及過程兩方面來進行調整，至於教學結果則不需調整 (B)受到Gardner博士多元智慧理論的影響 (C)大腦相容學習研究對差異化教學提供穩固的理論基礎 (D)設計良好的e化課程可以被視為高度差異化的教學 35. 光明老師為了因應班上學生差異化的學習特性，嘗試運用差異化...
【用戶】持之以恆
【年級】大二下
【評論內容】44. 進行教學的對象不只是某班級，也應是班級中的每位學生，哪些符合差異化教學內涵？ 甲.差異涵蓋性別、能力、發展、家庭社經地位、文化、學習動機等 乙.學習程度較差的學生必使他們先其精熟基礎內容，再投入思考活動 丙.經常進行分組與個人的學習活動，有助於教師提供不同學習路徑指導 丁.評量設計使用相同的課程標準，提供標準參照的學習成就回饋 (A)乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丙 (D)甲丙