【用戶】Caiting

【年級】國二下

【評論內容】杜威道德（1）知識:了解處理方法。（2）感情:發自內心的感情可以鼓舞別人。 （3）能力: 有能力運用知識和感情去行動。杜威指出知識具有三種特質：  (1)實用性：人與環境失去平衡而不適應時，恢復平衡用。(2)行動性：為恢復平衡，必須採取行動改變人與環境的關係。 (3)創造性：為適應環境，知識是可變的、可創造的。 杜威認為經驗有兩個特質： 衡量教育有無意義與價值的標準 (1) 連續性：經驗要有連續性才有教育意義 (2) 交互作用：指兩個不同經驗主體，彼此所形成的交互影響。杜威道德哲學的特色1.以科學的方法應用於對道德行為的判斷2.以心理學與社會學應用於道德行為條件之分析3.以生物學進化論建立其無固定道德價值...

【用戶】Bien Ru-Ya

【年級】高一下

【評論內容】(A)(B)(C)選項皆為存在主義的倫理觀。存在主義的倫理觀：一、(A)善惡是以行為動機來判斷：與理想主義均重內在動機，但存在主義偏行為動機，在於實踐存在與否，而理想主義則在於順從理性或慾望二、(B)實踐道德權威是訴之於真實存在的責任感：主張要靠責任感與自律來實現自我存在，而非理想主義的實踐公理三、(C)善是求實踐真實的自我存在或超越自我：是獨一無二的理想或生活意義，要完全擺脫任何有系統或統一的法則四、認知善惡是靠內在體驗：內在包括理性與非理性。理性是指先天良知，這點同理性主義，但存在主義者認為還包括非理性的部份，指情感、感覺，均需要重視，才能選擇真正自我本質，不能單靠理性 以上轉貼Livia Lin的詳解。網址：https://goo.gl/43GBKs

【用戶】Amy(107台南正式教師

【年級】國二下

【評論內容】杜威的道德哲學1.善惡判斷兼具動機和行為，且以科學方法來判斷2.宇宙間沒有絕對的真理，道德是隨著社會與時代改變的3.道德教育在協助學生澄清、選擇自己的價值觀，而非教導特定道德原則4.道德發展分為三階段：道德前期、成規期、自律期(陳嘉陽 2014年 p.143)

【用戶】田咩咩

【年級】大一下

【評論內容】(A)善惡是以行為動機與結果來判斷(B)實踐道德權威使個人自我實現與社會道德相調和(不因個人的發展而損害公益)(C)杜威認為善就是幸福，就是慾望的滿足，個人與社會慾望滿足不相衝突，就是善之所在(D)以科學方法應用於道德行為的判斷