【蝦皮:教育學程考題彙編(教】評論

結構取向理論（sructure-or☆☆☆☆☆☆ ...

【0629】評論

葛拉松（Glatthorn）將休妮珂（Huenecke）的課程理論分類予以補充、修正，並根據課程理論探究的領域區分為四類：（王文科，民83）　　(一)結構取向理論（structure-oriented theories）：以分析組成課程的諸因素及其之間的關係為重點，基本上以採用描述的與解釋性的（descrXXXiptive and explanatory）方式為主。　　(二)價值取向理論（value-oriented theories）：主要在於分析決定課程者的價值觀、假定以及他們的產品，基本上採用批判的（critical）方式行之。　　(三)內容取向理論（content-oriented theories）：以決定課程的內容為主，基本上係採規約的（prescrXXXiptive）方式行之。大致可分成：兒童中心理論（child-centered theories）...

【Kai】評論

教育創新與評鑑所碩專班一年級  賴美辰在這些不同分類的課程理論中，Glatthorn（1987）所提出的四分法，乃是就各課程理論所關心和探究領域重點之不同來區分不同類別之課程理論，涵蓋範圍較為周全。以下簡單介紹其所分類的四種取向：結構取向理論（sructure-oriented theories）：關注課程的組成因素及其相互之間的關係，採取質量並重的分析途徑，描述與解釋諸項課程因素在教育情境內交互作用的方式。 價值取向理論（value-oriented theories）：關注於「教育意識的培育」，促使教育工作者對於存在於潛在課程與顯著課程中心的價值問題，有所知覺。 內容取向理論（content-oriented theories）：主要關注於影響課程內容的選擇與組織的...